借助多元對話，助推學生輕松學習小古文

我國悠悠五千年文化，大多依賴古文記載。我們要傳承弘揚我國優秀傳統文化，就必須走進古文，研讀古文。統編教材的編者也注意到這一點，在語文教材中編排了適量的文言文課文，為學生傳承弘揚優秀傳統文化，發展語文綜合素養創造了條件。由于語言表達上的差異，加上文言文內容較為隱晦深奧，小學生學習起來存在一定的困難。

何謂小古文？通俗地說，就是立足于“小”，主要是指篇幅較小，內容較為簡單，情節較為生動的文言文。這種小古文，更多是為了讓小學生能夠更好地與文言文學習進行無縫對接的一種新型文體，是當前白話文與部分古文融合的結果，目的是培養學生的語感，激發他們學習文言文的興趣，為傳承弘揚我國優秀文化創造條件。不可忽視的是，相比教材中其他的文本，小學生學習小古文仍然有一定的難度。這就需要教師立足學生的學情，結合他們的年齡特點，借助吟誦朗讀、自主學習探討等形式，通過多元對話的策略，幫助學生輕松學習小古文，感受我國優秀傳統文化的魅力。

一、與文本對話，在拓展中走進古代文化

小學語文教材中選編了不少描寫古人事跡的文章。這些事跡由于年代久遠，加上小學生認知有限，他們對這些文章內容的理解大多停留在表面，無法深入理解文章的內涵，難以跨越時空與作者進行對話。此外，教材中編排的愛國、友情、思鄉等主題的古詩詞、小古文，教師如果直接給學生講解文本，學生往往只能大致理解故事的內容，但是對于文本中滲透的我國古人的思想卻體驗不深。……