“教學評”一體化視角下的大單元教學探索

大單元教學是當下語文教學的主要方式。大單元教學是以“主題”為導向，將相關課文進行重組，建構一個整體的教學方式。大單元教學，不僅可以依托教材單元，而且可以從學生的具體學情出發，自主整合、重構、研發相關的內容，建構一個新的單元。實施大單元教學，要立足于“教學評”一體化視角，秉持“教學評”一體化的原則，從教學目標出發，設計研發教學評價量規。在教學目標的導向和教學評價的驅動下，展開大單元整體學習。實踐證明，大單元教學能有效提升學生的語文學習能力，發展學生的語文核心素養。

一、立足于核心素養，讓“教學評”一體化

“教學評”如何有效地結合在一起？筆者認為，應當緊緊圍繞學生的語文核心素養展開。學生語文核心素養發展是語文大單元教學的原點和歸宿。教師要立足于學生的語文核心素養，引導學生進行學習。

立足語文核心素養，教師需要在語文大單元教學中提煉“大概念”。在語文教材中，“大概念”表現為語文單元的人文主題和語文要素。如四年級上冊第七單元這一部分內容，圍繞人文主題“家國情懷”，編排了一組課文，其中有描述古代的抗敵將士的《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》，有描述現代名人維護國家尊嚴的《梅蘭芳蓄須》，有表達遠大志向的《為中華之崛起而讀書》，有歌頌革命精神的《延安，我把你追尋》等。在教學中，教師從語文要素出發，確定教學目標，設計評價的具體指標，引導學生關注課文中的人物、事件，把握文章的主要內容。……