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技術精神:高等職業教育的精神屬性

2024-09-25 00:00:00朱永坤
江蘇高教 2024年9期

【摘要】以“作為過程的技術”來分析,技術過程分為三種形態、兩次過渡。技術的第一種形態(技術Ⅰ)是發明者研制的樣品,第二種形態(技術Ⅱ)是生產技術和商品形態的技術。部分源技術經過一定的選擇后投入生產,制造出大批產品(在商品、市場關系中它們表現為商品),實現了技術Ⅰ向技術Ⅱ的第一次過渡。技術的第三種形態(技術Ⅲ)是進入生活的技術和用品,商品被售出后成為用品,這時的技術目的才得以實現。由技術Ⅱ轉變為技術Ⅲ,實現了技術的第二次過渡。技術過程又存在技術循環,分為大循環和小循環。小循環是技術Ⅰ與技術Ⅱ、技術Ⅱ與技術Ⅲ之間的循環技術本質未變,大循環是技術Ⅰ、技術Ⅱ和技術Ⅲ的整個技術過程的循環,往往是社會中新發明的出現、新技術的創新。技術過程體現出“創造精神”“創新精神”和“精益求精精神”在內的技術精神。高等職業教育是一種技術教育,具有教學、技術研發和社會服務職能,內在地要求“產教融合、校企合作”,實踐中堅持以“產教融合、校企合作”為基礎培育“技術精神”。

【關鍵詞】高等職業教育;精神屬性;技術精神;技術哲學

【中圖分類號】G710【文章編號】1003-8418(2024)09-0109-07

【文獻標識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.016

【作者簡介】朱永坤(1978—),男,江蘇鎮江人,深圳職業技術大學技術與職業教育研究所副教授、教育學博士。

2022年5月新修訂的《中華人民共和國職業教育法》(以下簡稱《職業教育法》)明確規定普通教育和職業教育是具有同等地位的兩種不同類型教育。普通高等教育往往實施的是科學教育,體現出“科學精神”;……

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