論“學科交叉”與“交叉學科”

【摘要】在現代意義上，學科應該是知識體系、活動體系和建制體系的統一。隨著社會生產力水平不斷提高，學科分化乃成為社會發展之歷史必然。而今，深陷科學主義和工具理性泥潭的現代科學日益凸顯出其固有的局限性，并嚴重制約著學科的進一步發展。于是，具有包容性和開放性特征的學科交叉便成為學科發展的必然選擇。在認識和處理“學科交叉”和“交叉學科”關系時，切忌將路徑、手段和方法等工具性因素“異化”為目的本身。在本質意義上，學科交叉只是一種工具性存在，而促進學科建設與發展、全面認識客觀世界才是根本目的。交叉學科是學科交叉的產物之一，學科交叉比交叉學科更重要。

【關鍵詞】學科；學科分化；學科交叉；交叉學科；學科建設

【中圖分類號】G647【文章編號】1003-8418（2024）09-0059-08

【文獻標識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.008

【作者簡介】錢佳（1981— ），女，江蘇蘇州人，蘇州科技大學國際教育學院院長、副研究員；田曉明（1964— ），男，江蘇如皋人，蘇州科技大學教育學院教授、博士。

學科交叉是當下學術界和學術管理界熱議的話題。在我國，有關學科交叉和交叉學科的討論萌芽于20世紀50年代，伴隨著改革開放國策的實施，20世紀80年代初期這一話題逐漸成為學術界關注的焦點。三十多年來，學術界圍繞這一話題的研討熱度并未因時間的推移而消解。2020年以來，隨著國家相繼出臺《國務院學位委員會、教育部關于設置“交叉學科”門類、“集成電路科學與工程”和“國家安全學”一級學科的通知》《交叉學科設……