數字化轉型賦能高等教育高質量發展：內涵表征與推進策略

【摘要】數字化轉型已成為高等教育發展的核心驅動力，是實現高質量教育現代化的關鍵所在。當前，數字技術已展現出巨大潛力，為高等教育帶來了課程形態的創新、資源利用的優化以及多元協同的主體治理。然而，數字化轉型過程中伴隨的挑戰也不容忽視，如傳統教育模式的轉型需求、數字鴻溝的擴大、數字治理生態的構建、網絡安全與倫理問題的復雜性等。為推動高等教育持續高質量發展，需要基于基礎設施的優化升級、師資隊伍的數字素養提升、倫理安全的強化和高等教育數字化轉型治理體系的健全等方面，深化數字化轉型與高等教育的融合。

【關鍵詞】數字技術；數字化轉型；教育高質量發展

【中圖分類號】G640【文章編號】1003-8418（2024）09-0032-05

【文獻標識碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.004

【作者簡介】王福帥（1989—），男，貴州丹寨人，黔南民族師范學院馬克思主義學院副教授、碩士生導師、博士。

一、高等教育數字化轉型的內涵與表征

（一）高等教育數字化轉型的內涵

深刻洞悉高等教育數字化轉型的深刻內涵，需要從剖析數字化轉型的基本特征入手，根據已有研究［1］［2］，筆者認為大致可分兩點，即數據新要素的引入與數字化賦能的實現。其中，數據新要素的引入著重于數字領域的創新，諸如數字產業化所帶來的增量創新等；數字化賦能則強調在數字技術推動下的創新，旨在實現產業數字化的賦能創新。據此，本研究將高等教育數字化轉型的內涵劃分為兩大維度，即數字技術推動下的高等教育轉型和面向高等教育轉型的數字創新。簡言之，數字化轉型即組織運用數字技術和數據，對核心業務進行深刻變革，以更精準地滿足用戶需求。對于高等教育而言，其核心用戶是學生，因此，高等教育數字化轉型的根本目的在于為學生提供高質量、世界一流的教育體驗，并助力其適應全球化時代的行業需求。通過運用大數據和人工智能技術，精準監測學生學習情況，因地制宜地為學生提供個性化的學習指導，實現大學生成長成才。高等教育的數字化轉型不僅ec83f2ff36dabe0b6fca1bd1f0aae479揭示了高等教育發展的未來走向，更賦予人才培養新的要求，高校要積極應對數字化轉型的挑戰，緊跟宏觀環境變化的步伐，將技術變革趨勢融入數字化轉型的戰略布局。

（二）高等教育數字化轉型的表征

在數字化浪潮的席卷下，高等教育正經歷著一場前所未有的變革。這場變革以數字化、智能化、智慧化為鮮明特征，打破了傳統教育模式的束縛，為學生個性化培養、教師素養提升以及教育教學時空的多元化打開了新的大門。首先，數字化轉型的推動使得高等教育逐漸擺脫了單一泛化式的教育桎梏，向著個性化培養的方向邁進。其次，數字化轉型帶來了教師數字素養的拓展和能力的提升。為適應時代需要，高校教師不僅要具備扎實的專業知識，還要掌握數字學習思維、信息運用能力、開放協同能力、業務創新能力以及網絡安全意識等數字素養。最后，數字化轉型讓高等教育擺脫了物理空間的限制，實現了跨時空的多元交互。在數智化時代，借助各種在線教育平臺和工具，教師和學生可以隨時隨地進行交流和互動，實現真正的“無界教育”，讓學習變得更加靈活和便捷，進一步加速了教學內容和教學形式的變革。

二、高等教育數字化轉型的價值機理

（一）數字化轉型助力高等教育生產力提升

高等教育生產力通常指的是高等教育系統在培養人才、推動科技創新、促進社會經濟發展等方面的能力，它不僅僅是一種物質生產力，更是一種知識生產力，涉及教育技術、教學設計、課程開發、教育管理等多個方面。數字化轉型的本質在于利用新一代的人工智能技術，如大數據、區塊鏈、云計算等，為高等教育注入新的活力［3］。首先，數字化轉型使得高等教育能夠以前所未有的方式滿足學生的個性化需求。教師可以通過信息技術對學生的學習進度、學習成績和學習反饋進行實時跟蹤和分析，從而更加精準地進行教學設計和指導。學生可以通過網絡平臺、虛擬空間等渠道，隨時隨地獲取所需的學習資源，實現個性化學習。其次，數字化轉型為高等教育提供了更加廣闊的研究視野和更加深入的研究手段。科研人員可以利用大數據、云計算等技術，對海量的科研數據進行分析和挖掘，發現新的科研規律和趨勢。同時，數字化轉型也促進了科研資源的共享。最后，高等教育通過利用數字化技術開展科學研究和社會服務，如遠程醫療咨詢、在線心理輔導等，將專業服務延伸到社區，提高了社會服務的效率和質量，滿足了社會的多元化需求。

（二）數字化轉型提升高等教育知識供給品質

數字化轉型不僅為高等教育提供了全新的技術手段，更在深層次上改變了高等教育的生產要素、使用效率和發展模式［4］。可見，數字化轉型致力于構建全面立體的教育生態系統，實現教學場景向教育生態的跨越性轉變。在空間維度上，依托數字化應用，高校逐步推動名師名課的線上化，打造智慧教室，重塑“人—機—物—環”的和諧共生關系，構建一個覆蓋面廣、靈活性強的教育空間。在時間維度上，數字化充分利用虛擬教師、虛擬教室和虛擬教學裝備，為學生營造跨越時空界限的學習環境。這樣的學習空間不再受限于固定的環境，學生可以在任何時間、任何地點實現與課程內容的雙向互動，實現與全球各地的同伴共同學習，實現泛在高效、持續進步的學習體驗。據教育部統計，截至目前我國上線慕課數量已超過7.68萬門，服務國內12.77億人次學習，慕課建設和應用規模居世界第一。慕課的應用不僅拓寬了學生的學習渠道，也推動了教學資源的共享，加速了高等教育的數字化傳播。在知識維度上，數字化場景基于知識圖譜將學生的知識元、知識鏈、知識面串聯起來，在這個全面、系統的知識空間中，知識不再是孤立的，而是相互關聯、相互滲透的。通過線上線下相結合、課前課中課后相貫通、正式學習和即時學習相結合的全方位、全要素學習環境的整合，推動學科“教材”向專業“教境”的轉變，這樣的教育生態系統不僅關注知識的傳遞，更關注學生的全面發展，為學生提供更加智慧化、個性化的學習模式。

（三）數字化轉型推動高等教育生產關系結構優化

數字技術的迅猛發展及其在社會化大生產中的廣泛應用，使得生產關系呈現出智能化、數字化和虛擬化的新特征。數字化轉型將高等教育帶入了一個全新的時代，類似于馬克思所描述的“自動體系”。在這個體系中，數字技術以數據編碼、網絡通信、算法程序和數據處理為核心，逐漸在高等教育領域嶄露頭角，發揮著舉足輕重的作用［5］。這一變革不僅重塑了高等教育的知識生產、人才培養和社會服務方式，更模擬了人類的智慧和能力，展現出開放式課程、獨立科研和高效社會服務的全新形式。數字化平臺使得高等教育與社會需求緊密相連，為社會提供了更加精準、高效的服務。特別是以大數據、人工智能、云計算、互聯網等為代表的數字技術的運用已經成為高等教育的新動力和新生長點，這些技術滲透到高等教育的各個領域，實現了教學、評價、管理與服務的全面數字化，這不僅優化了高等教育的組織結構，還推動了其治理的優化和效率的提升。

（四）數字化轉型強化高等教育生產方式提質增效

在數字技術的驅動下，高等教育正經歷著一場深刻的“生產方式”的變革，旨在實現更高效、更公平、更高質量的教育［6］。數字化轉型賦予了高等教育全新的智能生態，超越了傳統教育模式的“教”與“學”的局限。依托先進的網絡技術和數字平臺，師生能隨時隨地互動學習，享受個性化的教學方案。數字化應用通過數據、信息和圖譜的形式，可以及時反饋發展成果并預測發展方向，為教育決策提供了有力支持。在管理上，通過大數據分析，實現了對學生學習情況的精準評估和個性化引導［7］。數字化轉型不僅改變了高等教育的產出方式，還催生了高等教育發展的一系列新技術、新業態與新模式。例如，在線教育平臺、虛擬實驗室、智能教學系統等新興技術正在逐步改變學生的學習方式和教師的教學方式。同時，數字化轉型還推動了高等教育與產業界的深度合作和國際化進程，促進了科研成果的轉化和應用。

三、高等教育數字化轉型面臨的挑戰

（一）數字素養差距不斷擴大

隨著ChatGPT等新一代人工智能的崛起，高等教育面臨新機遇，社會對人才的數字素養要求正在以前所未有的速度提升。然而，現有教育體系和教育理念的滯后不僅體現在教學內容和方法的更替上，更體現在對新興技術的理解與應用上［8］。一些高等教育機構尚未及時調整專業布局，未能調整和新增與人工智能等新技術相關的課程和實踐，使得學生在面對人工智能的挑戰時顯得力不從心。這種現狀加劇了數字鴻溝，令師生數字素養的差距更為突出。一方面，教師數字化教學應用能力缺位，在線教學經驗、理念、方法等有所欠缺；另一方面，學生數字素養參差不齊，且表現在數字化娛樂消遣活動偏多、獲取信息途徑單一、數字內容創作能力不高、數字安全意識薄弱等多方面。因此，加強數字素養教育，縮小不同主體間的技術差距，已經成為應對智能時代挑戰的重要任務。高等教育需要積極調整專業布局，增加與人工智能等新技術相關的課程和實踐機會，加強與社會各界的合作，共同推動數字素養教育的普及和提高，積極應對智能時代的挑戰，培養出更多具備高度數字素養的人才，推動社會的數字化轉型和發展。

（二）網絡安全威脅愈發嚴重

隨著人工智能在高等教育中的深入應用，數據保護、內容安全和隱私維護等問題變得尤為突出，成為高等教育發展不可或缺的重要議題。首先，人工智能被廣泛應用于個性化教學、智能評估和在線學習平臺等領域。通過收集和分析學生的學習數據，人工智能可以為學生提供更精準的學習建議和反饋。然而，這些數據在傳輸和存儲過程中面臨著被竊取或濫用的風險［9］，數據一旦泄露，學生的隱私將受到侵害，甚至會對學校的正常教學活動和聲譽造成嚴重影響。其次，人工智能為科研人員提供了強大的數據處理和分析能力，通過挖掘科研數據，科研人員可以發現新的研究方向和方法，推動科技進步。然而，這些科研數據往往涉及敏感的知識產權和研究成果，如果保護不當，很容易遭受黑客攻擊和數據泄露等風險，進而損害科研人員的個人利益，危害國家的科技安全和競爭力。最后，高等教育機構需要處理大量的行政管理、運營決策、資源分配等事務，產生大批量涉及學校的日常運營和決策支持的重要數據，而這些關鍵數據的分析和運用對于維持學校的穩定發展具有重要意義。如果這些數據被惡意利用，可能會導致學校運營中斷、資源損失甚至法律糾紛等后果。

（三）算法偏見加劇倫理風險

算法偏見加劇倫理風險，數字世界中的算法操縱與不實信息泛濫，屢屢導致“信息繭房”和“過濾泡沫”，損害了大眾獲取信息的自由，造成了信息公平的失衡。究其原因，不僅在于算法的內容分發與流量分配機制，更取決于用戶數字身份的完全暴露以及傳播平臺的監管不力［10］。如今大學生已然生活在一個數字化的社會，他們利用網絡接觸自己感興趣的內容、發表自己的觀點，卻也不自知地陷入“信息繭房”成為信息偏食者。更有甚者沉迷并肆意傳播劣質、虛假信息，游走在法律邊緣。教育數字化雖強化了教育的技術價值，但弱化了受教育主體人之為人的特殊性［11］。在此背景下，高校需要思考何以引導學生理性看待網絡空間，合理把握用網尺度，識破算法偏見，擺脫淺表化的認知困境。同時幫助學生開展數字學習，提供數字素養開發的課程，專注于訓練學生有效運用技術所需要的批判性思維能力。

四、數字賦能促進高等教育高質量發展策略

（一）聚焦基礎建設：創設互聯互通的教育數字化基礎環境

堅持“全覆蓋、高質量、重合作、強內容”原則，加速教育數字化設施的升級換代。借助互聯網、大數據等先進技術和設備，優化高等教育的數字化發展和數字化應用。通過共建技術標準體系，實現平臺的互聯互通和資源的共建共享，讓更多群體受益。首先，政府應加大對教育數字化的投入，特別是在偏遠地區和貧困地區，要建立數字化教育基礎設施，確保每一位大學生都能接觸到數字化教育資源。其次，鼓勵和支持教育機構、企業和個人參與到數字化教育資源的開發中來，形成多元化的教育資源供給體系。同時，重視數字化教育優質資源供給，確保資源的準確性和時效性，為師生提供真正有價值的學習材料。在推動教育數字化轉型的過程中，應充分發揮大數據和人工智能等技術的優勢，通過對學生的學習行為、興趣愛好、能力特長等數據進行深度分析，量身定制適合的學習路徑，幫助學生更好地發掘自己的潛力，實現全面發展。

（二）聚焦師資培養：提升教師數智素養

高等教育的數字化轉型不僅增強了教師數字技能提升的緊迫性，更為全球教師交流開辟了新渠道，使知識和教學方法的傳遞不再受地域限制。在這樣的背景下，各國及高校應深刻認識教師在推動高等教育數字化進程中的關鍵作用，并為此制定和實施一系列有效的措施。首先，組織定期的數字技能培訓是至關重要的。這些培訓應該涵蓋混合式教學、智能教學系統以及智能助手等現代教學工具的使用。通過這樣的培訓，教師可以熟練掌握這些工具，進而在數字化教育環境中更加自如地進行教學。其次，構建國際教師協作網絡對于提升教師素養同樣具有重要意義。一方面增進教師間的知識交流與經驗分享，培養更具全球視野的教師隊伍，另一方面更好地滿足多元化的師生需求，增強教學的包容性。為了更有效推動教師的數字化轉型，我們還需要建立一套完善的教師數字素養評價體系。這一體系應將數字素養作為考核評價和職稱評審的重要考量因素，從而激勵教師不斷提升自己在數字化教學設計、教學實施、學業評價及協同育人等方面的能力。

（三）聚焦知識養成：推進培養體系數字化

聚焦知識養成，推進數字化教育轉型，以提升高校知識教育供給品質，擴大優質教育資源覆蓋面。在數字化轉型的推進中，要突出全體系、全要素、全流程的轉變。要打造“教育元宇宙”，深化“教”與“學”的緊密互動，強化知識圖譜、大模型等技術驅動，開展專業建設、培養方案修訂等智慧教研教改，推進教學模式改革、教學手段創新，為學生提供知識導航、個性化推薦等智慧學習模式。同時，要加強線上線下相融合、課前課中課后相貫通、正式學習和即時學習相結合的全方位學習環境，打造貫穿學生知識獲取、鞏固和創新的全程學習空間，融入教學方法、資源和評價機制，模糊教學邊界，真正實現“處處可學”。要實現從“大水漫灌”向“精準滴灌”的轉變。要注重分析拔尖人才成長要素與路徑，提升學習的個性化、精準化和智慧化，實現柔性選拔、柔性培養、柔性成長。推進素養圖譜、知識圖譜、能力圖譜、素質圖譜“四譜合一”，圍繞“德、智、能、才”四個維度，對學生進行全面畫像，指導學生強化價值塑造，拓展知識養成的廣度、深度和黏度，鼓勵支持學生學以致用、知行合一，幫助學生精準定位自身發展坐標，明確成才目標方向。

（四）聚焦倫理安全：提高數字教育參與者安全意識

強化倫理安全，提升數字教育安全意識。數字化轉型的關鍵在于守住安全紅線。各環節都潛藏著信息安全和倫理風險，需要先手布局，筑牢內生安全基礎，增強數字安全防護能力。高等教育數字化催生多元數字場景，需要強化智能協同，整合安全檢測、防護和響應技術，實施持續自適應檢測和主動防御，全面保障敏感技術信息和師生個人信息安全，為高等教育數字場景提供全鏈條、全周期、全方位的安全保障。首先要從源頭上加強安全意識的培育。高校應定期開展信息安全和倫理教育培訓，確保師生充分認識到信息安全的重要性，并自覺遵循相關倫理規范。其次要加強技術防范手段的建設。高校應加大投入，引入先進的安全檢測、防護和響應技術，構建全方位的安全防護體系。要實施持續自適應檢測和主動防御策略，定期對數字教育環境進行全面檢測，及時發現和處置安全隱患，同時建立快速響應機制，對突發安全事件進行迅速處置，降低損失和影響。最后要關注數字教育場景下的倫理風險。在開發和應用數字教育產品時，高校應充分考慮用戶隱私保護、數據安全和知識產權等問題，確保產品符合倫理規范。

（五）聚焦數字生態：健全高等教育數字化轉型治理體系

數字化轉型為高等教育革新帶來寶貴契機和無限創新空間。高校應堅守應用引領、服務社會的初心，以人工智能為手段，深化學科交叉融合，革新研究模式，探尋數智化時代產學研結合的新路徑。高校需要轉變傳統的思維模式，從以經驗為主的管理方式向數據驅動的決策模式轉變。這意味著我們需要全面收集、整合和分析各類數據，通過大數據和AI技術來洞察教育教學的本質規律，為決策提供科學依據。與此同時，新治理結構的構建需要強化跨學科、跨領域的協同合作。數字化轉型不僅僅是技術層面的問題，還涉及教育、管理、經濟、法律等多個領域。因此，高校需要打破學科壁壘，推動不同領域之間的深度融合，共同探索數字化轉型的新路徑。

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基金項目：2023年貴州省哲學社科規劃項目“貴州基礎教育數字化轉型研究”（23GZYB125）。

Empowering High-quality Development of Higher Education through Digital

Transformation： Connotative Representation and Promotion Strategies

Wang Fushuai

Abstract： Digital transformation has become the core driving force for the development of higher education and the key to achieving modernization of high-quality education. Currently， digital technology has shown enormous potential， bringing innovation in curriculum forms， optimization of resource utilization and diverse collaborative governance to higher education. However， the challenges associated with digital transformation cannot be ignored， such as the transformation needs of traditional education models， the widening digital divide， the construction of digital governance ecology， and the complexity of network security and ethical issues. To promote the sustained high-quality development of higher education， it is necessary to deepen the integration of digital transformation with higher education， which includes optimizing and upgrading infrastructure， enhancing the digital literacy of teaching staff， strengthening ethical security， and improving the governance system of digital transformation in higher education. These promotion strategies aim to promote China's higher education to adapt to the changes of the times， and achieve digital transformation and high-quality development.

Key words： digital technology; digital transformation; high-quality development of education

（責任編輯劉夢青）