在地理教學中如何促進學生的全面發展

“學習對終身發展有用的地理”的基本價值追求在于促進學生全面發展。中學生的全面發展關乎學生解決問題能力的提高，關乎思維品格的養成，關乎環境意識、國家意識和全球意識的形成，關乎未來生活質量的提高。作為一名中學地理教師，要為學生全面發展努力，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、全面提升自己的業務素質

作為一名地理教師，具備專業而扎實的地理知識素養及較高的教學技能屬于教師的業務素質；具備廣闊的知識面屬于教師的業務素質；具備一定的教育學心理學知識屬于教師的業務素質。概括地說分為專業素質和專業能力。

從專業素質方面來看，地理教師應該具備該學科深厚的專業知識、廣博的學科相關知識和豐富的教育管理學知識。當學生在生活上或心理上遇到困難時，教師能夠用專業的心理學知識開導學生，使學生走出困境，健康成長。

在專業能力方面，地理教師首先應具有較高的執教能力，使自身的語言表達能力、教學組織能力、教學技術運用能力得到充分發揮，達到良好的教學效果。同時，地理教師還應具備一定的科研能力。

二、改變地理學習方式

地理學習，不僅要求在學習后達到對地理知識的理解和掌握，還要強化地理意識。顯然，以口頭講授為主的課堂和死記硬背的方式不能滿足需求。在地理課堂內外，應充分挖掘探究、合作和自主等方式在地理學習中的作用。在新的學習方式下，學生學習地理的積極性和主動性得到廣泛的調動。在動手、交流和反復的思考過程中，學生的地理實踐能力和地理情感素養得到培養。

三、積極開展探究式學習

探究式學習主要是指教師指導學生通過參與一系列多種形式的活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力的一種方式。

探究式學習能夠體現學生在學習中的主體地位，已成為培養學生綜合素質的重要方式。教師要引導學生認識地理環境，協調人地關系，促進可持續發展，“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動探究的學習態度”。

四、廣泛引導學生合作學習

調查中反映的地理課堂，教師講授地理知識的時間都占一節課的絕大部分，這明顯不能達到新課標所提出的采用靈活多樣的教學模式培養學生的要求。

在地理教學中，地理教師應廣泛地引導學生進行合作學習，給學生更多交流和討論的機會。合作學習主要是通過“明確任務—進行分組—討論交流—選派代表陳述合作結果”這一過程來實現的。

按照建構主義學習理論，學生不是被動地接受知識，而主要是按照自己的方式來建構對事物的理解的。由于學生各自的知識體系、生活經驗等都不相同，使得他們對每件事情都有自己的見解。開展合作學習還能培養學生的團隊精神和集體意識，鍛煉學生的交往能力和表達能力，形成有利于學生成長的和諧人際關系。

五、培養學生的自主學習能力

在中學地理教學中，教師更多的是采用講授法來讓學生獲取知識，但學生在長期專注聽課的狀態下容易疲勞、走神，學習興趣得不到調動。

培養學生的自主學習能力，需要教師大膽地把時間交給學生，并且充分地相信學生能解決問題，問題的難度也要適中。當學生在解決問題的過程中遇到困難時，教師可以給予適當指導。

六、采用多種評價方式相結合的評價機制

一張地理試卷無法反映學生在地理學習過程中分析和解決地理問題的能力，無法反映學生的實踐能力和表達能力，也不能更好地激發學生對地理學習的興趣。為了全面提高學生素質，教師既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

促進學生的全面發展是地理教師一項任重而道遠的重要任務，這就需要教師進行更多的嘗試。