初中歷史教學(xué)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為教師，要敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點設(shè)計出能夠有效提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。本文旨在分析初中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，探究如何提高小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實效性。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生積極參與、樂于探究、加強交流、敢于表達，以達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，教師要認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

一、把握合作學(xué)習(xí)的時機

雖然小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但是在整個初中階段的歷史教學(xué)中，并非只有這一種教學(xué)模式。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。除此之外，教師要把握組織學(xué)生交流溝通的時機，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開展小組合作。這樣，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級上冊第16課《三國鼎立》時，鑒于大部分學(xué)生閱讀過《三國演義》，對這段歷史有了一定的了解，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解討論官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的起因、結(jié)果，以及戰(zhàn)敗方失敗的原因。學(xué)生根據(jù)自己平時的理解積極參與討論并敢于分享自己的見解。最后，教師要結(jié)合教材，對學(xué)生的想法進行總結(jié)，并使學(xué)生認識到文學(xué)作品與真實歷史之間的區(qū)別。如此一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、增強學(xué)生的合作意識

如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)

生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動地尋求合作，成為目前教師所面臨的重要問題之一。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，oQQ1AL3Lqu7i6y76whtUCA==并加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，使學(xué)生在合作中感到樂趣的同時也能夠有所收獲。

例如，在統(tǒng)編版歷史七年級上冊第8課《百家爭鳴》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行抽簽，將儒家、法家、道家、墨家等思想通過抽簽的方式分配給學(xué)生，而后讓學(xué)生對自己所抽到的那一學(xué)派思想進行探究，思考如何將其應(yīng)用在班級管理中。學(xué)生在獨立思考的過程中由于對知識掌握得不全面，難免會遇到一些困難和問題，進而本能地去尋求幫助。此時，教師再將抽到相同簽的學(xué)生分到一組，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在合作的過程中會迫不及待地分享自己的想法，并積極地聽取他人的意見，在交流的過程中取長補短，共同進步，鍛煉了合作學(xué)習(xí)的技能，提升了合作學(xué)習(xí)的意識，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、加強教師的指導(dǎo)作用

素質(zhì)教育背景下，初中歷史教學(xué)強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，教師的作用同樣不可忽視。尤其在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要深入到學(xué)生中，認真聽取學(xué)生意見，用心感受學(xué)生的思考過程，尊重學(xué)生的想法，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)。這樣，不僅可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，還能夠避免學(xué)生在小組合作中做出與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以此來保障小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級下冊第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》時，教師可以將學(xué)生分組對宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的原因進行討論。鑒于當(dāng)前學(xué)生所學(xué)的知識還不夠全面，教師要在學(xué)生討論的過程中傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合之前所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我國古代很長一段時期北方的經(jīng)濟水平超越南方？南方的經(jīng)濟是什么時候開始發(fā)展的？這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進地思考，并結(jié)合相關(guān)史料，逐漸認識到經(jīng)濟重心開始南移的時間與原因，從而幫助學(xué)生形成時空觀念，加深對歷史知識的理解，進而確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的實效性，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，掌握開展小組合作學(xué)習(xí)的時機。其次，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的合作意識。最后，教師要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中主動參與、積極交流、勤于思考，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。