高中政治大單元教學的應用路徑分析

高中政治是高中階段的重點科目之一，有著教學內容廣泛和知識點較為零散等特點。新課標要求教師在教學中利用好高中政治教材、整合課內外教學資源，將知識點融入大單元之中。這對教師的挑戰是比較大的。所以，教師要認真總結教學經驗，結合新課標，對課內外教學內容進行細致分析，找到突破點，進而體現大單元教學的效果。

一、選擇大單元教學主題，奠定教學基調

大單元教學是核心素養引導下的重要教學方式，能夠提高學生的知識邏輯性，增強學生對知識的長久記憶，符合高中政治教學特色。大單元教學主題是教師開展教學的基礎，是整個單元教學的重點，能夠幫助教師建立更加完善的教學思維。因此，筆者認為高中政治教師應該選擇大單元教學主題，以此來奠定教學基調。教師可以從教材的單元主題或者比較重要的時事政治等方面出發設計大單元主題。教師應該以政治教學內容為中心，選擇適合新課標和學生發展的單元主題。大單元主題一般具有爭議性、思辨性和綜合性等特點，能夠引領學生參與思考和自主學習。

例如，在教學統編版必修1第一單元生活與消費時可以設置如下單元議題：

單元：主題分主題課時議題

神奇的貨幣、多變的價格、多彩的消費、正確對待金錢

以貨幣知識為中心貨幣是什么？有什么作用？對消費有什么影響

了解多變的價格與消費之間的關系了解供需對價格的影響

了解不同的消費形式感受不同消費形式之間的差異

如何樹立正確的消費觀正確的消費觀是什么？

這樣就能夠幫助學生建立比較完整的單元學習框架，構建完整的學習系統，增強學生對知識的記憶和運用。

二、整合大單元教學內容，增強內容的科學性

大單元教學最重要的一步就是教師對單元教學內容的整合，構建單元知識之間的有效聯系。整合大單元教學內容需要教師對政治教材和課內外教學資源有一定的了解和把握。政治教學知識點是與時俱進的，需要教師關注教材內容的同時融入適當的時政內容。

例如，在教學個人收入分配的相關內容時，可以將個人收入分配、財政與稅收等和時事政治融合在一起。教師在教學征稅和納稅的內容時可以與退稅等相關內容結合在一起。這樣就能夠將有限的課本知識內容生活化，也能讓學生深入體會課本知識與現實生活之間的相關聯系，幫助學生在學習知識的時候更加高效地利用知識，感受政治知識的適用性，從而加深學生對知識的理解。

三、設置大單元教學情境，激發學習興趣

整合大單元教學內容和選定教學主題后，教師應該注意選擇合適的教學方式導入教學內容，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主參與學習。情境教學是能夠激發學生政治學習興趣的主要教學方式之一，主要是指教師通過文字描述、圖片展示和視頻播放等方式來構建政治教學情境，激發學生獨立思考，增強學生的自主參與性。因此，筆者認為高中政治教師可以設置大單元教學情境，來推動教學的發展。例如，在教學為人民服務的政府相關內容時，教師可以播放政府服務人民的視頻。教師設置教學情境還可以突破傳統教學方式的束縛，讓學生根據大單元教學內容和主題進行角色扮演，從而感受政府的作用。這樣的情境化教學能夠幫助學生減輕學習壓力，提升學生的政治素養。

總而言之，高中政治大單元教學能夠引導教師將零散繁雜的知識系統化和框架化，幫助學生提高記憶力，激發學生的學習興趣，培養學生的政治核心素養和構建長久記憶的政治知識系統，能夠幫助學生構建良好的學習思維、樹立正確社會責任感。因此，高中政治教師應該重視大單元教學的作用，尋找合適的途徑促進大單元教學的應用。