數字化背景下提升小學生研學體驗的實施策略

摘要：巧用數字化平臺可以讓小學生全程深度參與體驗，從而提升研學質量。學生研學體驗不僅應發生在旅行中，還應該發生在“從課程設計到研學實踐再到成果分享”的全過程。讓學生在數字化平臺上體驗研學設計，讓學生在數字化資源中沉浸研學過程，讓學生借助數字化手段暢享研學成果。

關鍵詞：研學體驗；數字化；小學生

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）09-0064-03

隨著教育理念的不斷更新與深化，研學旅行作為一種開放式的育人方式，正逐漸在學生群體中展現出其獨特的魅力與價值。課程標準所提出的高階思維、學科實踐，就是要讓學生在探究中學習知識、掌握方法、提升能力，從而達到育人的目的。小學生正處于身心發展的關鍵時期，好奇心強、求知欲旺盛，通過探尋歷史遺跡、博物館、科技館、農場等進行研學實踐，體驗與感受傳統文化、現代科技、生產勞動，能更好地激發學習興趣和積極性。我們認為，學生研學體驗不僅應發生在旅行中，還應該發生在“從課程設計到研學實踐再到成果分享”的全過程。通過實踐發現，巧用數字化平臺可以讓小學生全程深度參與體驗，從而提升研學質量。

一、讓學生在數字化平臺上體驗研學設計

研學設計往往是進行研學實踐的第一步，通常由教師獨立完成。然而，我們可以借助數字手段，引導學生一同參與研學設計。首先，要讓學生有研究的視角，通過研究發現自己的研學目標；其次，要給學生足夠的時間，讓學生充分醞釀研學設計；最后，要讓學生在與教師、同伴、家長在多元互動中，確定研學目標設計的思路。

基于以上的思考，學生在進行研學設計之前，可以在數字化平臺上呈現研學課程，讓學生提前熟知研學實踐的具體內容。當學生對研學內容有了清晰的認識以后，教師便可以引領學生進行研學目標和任務的制訂。首先，教師可以提出一些研學主題給學生參考，學生參與主題的投票選擇；其次，學校統計分析學生的選擇，形成分學段的研學主題并在線向學生公示；再次，通過線上課程示范，讓學生初步掌握研學目標和任務設計的方法和技術；最后，學生在數字化平臺上把研學主題活動進行分解，形成學習目標和任務。當然，這是一個較復雜的體驗和學習過程，低段學生可以與家長共同合作完成，中、高段學生可以小組合作完成。

我們整理了2023年學生研學設計內容（見表1），這些研究目標和任務在不同班級中有一定的差異性。

二、讓學生在數字化資源中沉浸研學過程

第一，運用增強現實（AR）技術，提升小學生研學體驗質量。AR技術在教學中的應用越來越廣泛，把它應用到研學旅行有很多優勢，如通過AR技術獲得更多資源，進行跨學科學習，體驗虛擬現實，等等。學生研學與書本學習不一樣，面對的是大量雜亂、不具體的信息，學生往往不知道研學什么、如何研學。在具體操作上，學校與研學公司、博物館、研學基地合作開發AR內容，包括博物館展品信息、實地數據、虛擬模擬場景等，并生成對應的二維碼。AR內容盡可能多元化呈現與研學相關的信息，如互動游戲、圖片、虛擬現實，給學生提供更多的學習資源。學生在研學過程中，可以借助手機上的AR應用，掃描觀察與展品、研學基地等研學內容相關的信息，對研學內容進行認知和探究。AR技術提升學生研學體驗性還在于能夠復原歷史，例如，對博物館古錢幣的研學，可以模擬古代日常生活，學生可以通過社會的各種經濟活動體驗錢幣在古代的社會性、政治性、經濟性，從而理解博物館呈現的這些錢幣的歷史價值。同時，教師可以通過學生與AR的互動獲取信息，引導學生進行觀察、思考和討論，加深對研學內容的理解。

第二，開發移動APP，提升小學生研學體驗質量。移動APP開發難度小，使用卻很方便，被廣大師生、家長所接受。在研學旅行過程中，學生通過APP可以獲取研學資源。例如，利用APP進行路線導航，查找課程資源、提交研學作品。學生可以通過APP實現研學的過程管理，形成成果性和反思性材料；同伴之間可以通過APP交流互動、分享成果與經驗，形成協同的研學氛圍；教師可以通過APP與學生交流、解答疑難問題，引導學生提升研學質量；家長通過APP與孩子和教師交流，了解學生研學情況，調整學生研學狀態，幫助學生更好地完成研學任務。學生在教師、家長、同伴的多元互動中成為研學主體，自然提升研學的體驗性。

第三，利用數據分析的反饋，提升小學生研學體驗質量。數據分析系統可以收集學生的研學作品、研學經驗與心得、多元交流與互動數據、疑難問題與解答、資源搜索與應用等，這些學生的心理、行為和作品數據，為研學旅行課程修正、學生的指導干預提供了實證數據。同時，對學生的心理、行為和作品進行評價，可以了解學生研學現狀和發展需求。教師可以通過數據畫像的方式，描述學生在研學過程中的發展水平，對學生進行個性化教學與輔導。這些數據分析或畫像報告分享給學生，不僅可以提升學生研學興趣，還能讓學生發現自己在研學中存在的問題，為學生自我行為修正提供依據，激勵學生積極體驗研學過程。

當然，研學過程是一個復雜的跨學科實踐過程，這里借數字化平臺之力讓學生沉浸研學過程僅是把數字化平臺作為研學的工具，研學過程的復雜導向還需要教師深度地進行課程設計與實施。

三、讓學生借助數字化手段暢享研學成果

學生研學成果分享可以有很多種方式。例如，可以讓學生撰寫研學報告，可以通過繪畫讓學生表達研學心情，可以通過演講分享研學心得。從課程的角度來看，學生研學成果分享不是通過一堂課就能完成的，電不是簡單的一次活動心得分享就能實現的。它是跨學科學習，需要為學生分享成果搭建平臺，為學生成果分享建立系列課程。可以用數字化平臺之便讓學生暢享研學成果。

通過建立在線展示區為學生提供交流平臺。在學校層面，可以開發研學旅行成果分享在線平臺。平臺要開發人機互動功能，設置點贊、問答、討論等互動環節，教師、學生、家長可以通過在線平臺互動交流功能，包括論壇、博客、聊天室等，對學生的研學成果進行評論與點贊，提升學生、家長參與互動交流的熱情；在學生層面，鼓勵學生把研學報告、圖片、繪畫、心得等研學成果上傳至展示區供師生、家長瀏覽。這個過程中，學生充分表達研學心得、分享研學成果，是學生研學體驗過程的進一步延伸。

通過評價讓學生體驗研學成功的喜悅。學校對研學中學生的表現進行評價，評出優秀研學成果和表現突出的學生。班主任組織學生開展研學成果展示主題班會，分享研學經驗和感悟。評價應公正、客觀、全面，體現學生的研學成果和進步。成果展示應體現學生的主體性和創造性，鼓勵學生積極分享和交流。評價結果的分享可以線下與線上相結合，體現出整體研學體驗的成效，電體現出學生的個性化發展，促進學生的知識共享和相互學習，提高學生的綜合素質。

四、結語

通過對近幾年研學實踐的經驗總結和反思發現，提升學生研學的體驗性是提高研學質量的關鍵，而數字化平臺是提升學生研學體驗最好的工具。利用數字化平臺，特別是利用數字化增強現實（AR）技術、移動APP等的智能性、虛擬性、互動性、可視化等特點，拓展了研學實踐的邊界，實現學生與研學資源、時間、空間、多種主體的互動交流，激發學生的參與熱情和創造力，體現了研學的現實意義與價值。

讓學生從體驗研學設計到沉浸研學過程再到暢想研學成果，是提升學生研學體驗性的具體策略。學校顛覆“教師設計、學生參與”的研學模式，把研學目標與任務的設計納入研學過程，不僅讓學生明確研學是什么、要干什么，還能讓學生體驗到“我的研學我作主”“我可以這樣研學”。對于跨學科、跨時空的研學過程，數字化平臺與真實場景的交互融合，多資源、多工具、多方式被引入，顯著提升了研學的體驗性與效果。數字化技術介入成果分享，可以促進成果分享的多元性與達成度。實踐表明，這些策略在提升小學生研學體驗方面具有顯著效果。學校的實踐探索，不僅為研學實踐范式的建立，以及研學實踐與數字化融合的方式提供了樣本，也為未來改進研學教育模式提供了重要啟示。

（作者單位：四川天府新區教育科學研究院附屬小學，成都610000）