新質生產力賦能科學普及教育的耦合機制與對策建議

摘要：當前我國科學普及教育存在科普方法慣性依賴、科普形式種類單一、科普治理水平有限等現實問題。新質生產力作為一種以創新為導向的先進生產力，與科學普及的知識生產、知識傳播、知識治理具有內在的耦合機制，能夠驅動科學普及內容、方法和主體的系統性變革。未來，推動新質生產力賦能科學普及教育，必須堅持以人為本的技術理念，加強新質生產力基礎理論研究，深化科學普及資源供給側改革，全面升級科普產品服務質量，構建多元協同融合的科學普及共同體，系統提升科普教育治理能力。

關鍵詞：科學普及；新質生產力；科普現代化

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）09-0052-03

當前，在新一輪科技革命和產業變革的加速演進中，不僅要加快發展新質生產力，并且“要及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上，改造提升傳統產業，培育壯大新興產業，布局建設未來產業，完善現代化產業體系”。在此意義上，新質生產力與科學普及二者可謂同向同行、互為驅動。發展新質生產力迫切需要培育具有科學素養的拔尖創新人才作為支撐，將前沿科技成果引入科學普及全過程。面向中國式現代化偉大征程的時代主題，如何以新質生產力賦能科學普及教育，促進科學普及教育與時俱進、創新發展，是當前亟待探討的時代命題。

一、科學普及現代化教育的問題衰征

在全球科技競爭與博弈中，我國科學普及教育暴露出一些現實問題，已成為制約因素。

（一）科學普及方法存在慣性依賴

從科普研究成果來看，當前我國科學普及方法在傳統方法的延續中存在慣性，依舊采用以科普圖書、期刊等紙媒出版物推廣為主，科普視頻、音頻等數字化技術傳播為輔的模式進行，尚未完全形成新媒體時代網絡化、數據化的媒體整合推廣方法?？破諔撌且环N合作性質的社會互動，而傳統科普方法的滯后與單向輸出，難以滿足互動需求，導致科普過程的交互性減弱，不能及時有效緩解傳統科普方法的碎片化、隨機性、非定制化問題。

（二）科學普及形式亟須擴展豐富

在科普作品形式方面，傳統紙媒科普作品類型較為單一，科普融合出版尚在起步階段，數字化轉型能力與經驗欠缺，讀者閱讀體驗普遍扁平化，難以喚醒公眾的注意力與好奇心，更遑論滿足讀者日益增長的對多元化科普作品的需求，致使富媒體環境下讀者群萎縮、市場營銷脫節與營收能力低下，年輕人轉向更具吸引力的網絡平臺。在活動形式方面，部分科學宣傳、科技培訓、科技扶貧、科技服務、科技競賽、科普工程、科技咨詢等科普活動，在社會宣傳推廣環節存在資源共享受阻和業務交流不暢等因素制約，亟須提升科學普及服務質量。

（三）科普治理能力水平有待提升

一是科普體系存在結構性失衡、系統性缺失和協同性不足的問題，城鄉區域科普資源分配差異較大，公共科學普及機構、設施、場館、團體的推廣受地域空間限制，且尚未形成科學家、科普機構、科普中介機構與公眾的協同網絡。二是科學普及過程中未能有效凸顯導向作用，科技發展的“雙刃劍”特征及多元主體的價值差異，導致在科學技術與經濟社會互動過程中新問題頻出，熱點議題大量涌現，公眾對科學技術的負面作用高度關注。三是缺乏較為系統的科學普及監管體系，對互聯網、移動終端、自媒體等科普傳播平臺未能監管到位。

二、新質生產力賦能科學普及教育的耦合機制

一味沿襲傳統科普方法與科普體系，已無法滿足新時代廣泛開展科學普及教育的任務要求。對此，有必要構建新質生產力與科學普及教育的耦合機制，推動科學普及教育的效率變革與質量變革。

（一）知識生產階段：新質生產力驅動科普內容的生產方式變革

新質生產力不僅代表了科技發展的最新成果，電可為科普創作提供支持。新質生產力是創新起主導作用的生產力形態，以全要素生產率大幅提升為核心標志。在內容生產方面，新質生產力促使從事科普教育工作的勞動者不斷融合前沿科技知識成果，提升自身專業素養與創新能力；在生產資料方面，新質生產力打破了傳統生產技術與工具限制，可推動生產資料與信息技術深度融合，對前沿信息進行動態監控與捕捉，并實現對生產資料的有效管理和深度加工，加速科普作品內容的更新迭代；在生產對象方面，新質生產力不僅能拓展科普內容的深度與廣度，還能深度挖掘不同公眾群體的特征與需求，推動科普內容的多樣化與個性化發展，實現生產與需求的緊密結合。

（二）知識傳播階段：新質生產力催化科普媒介實現技術性變革

新質生產力是革新科學普及傳播媒介、擴展科普信息渠道的重要動力。一方面，它可推動傳統產業的數字化轉型升級，發揮數字技術的融合性和滲透性，利用云計算、區塊鏈、人工智能等新興數字技術，精準推送科普內容。通過互聯網平臺、社交媒體等渠道，科普作品可以迅速擴散至更廣泛的受眾，提高科普信息的有效觸達率，實現高效傳播。另一方面，它可促進科普交互體驗的優化升級，利用先進的多媒體技術、虛擬現實等技術，提升科普作品的互動性和趣味性，通過生成式人工智能技術，實現對科普信息的智能推薦、智能問答等功能，為公眾帶來多感官刺激的立體化交互體驗，提高科普內容的吸引力。

（三）知識治理階段：新質生產力強化科普共同體協作方式變革

首先，新質生產力推動科學普及人才隊伍建設，為科學普及工作提供優質的第一資源。新質生產力以創新為主導，鼓勵科普工作者發揮創新精神，為人才培養提供平等、優質、開放的公共資源服務，有助于構建科普人才一體化培養體系。其次，新質生產力可拓寬科普信息的供給來源，彰顯其網絡化、數字化、智能化、開放化特征，開辟通暢、便捷、高效的科普資源供給渠道，實現共享互惠、高效整合。最后，新質生產力可促進多元主體的高效協同。通過數字化技術和網絡平臺，可促進科教機構、科普機構、管理部門等多元主體建立緊密聯系，深化產教融合、校企合作，為主體間的協調、反饋、合作、管控提供技術支持和創新引領，形成自組織、自適應、立體化的協作網絡。

三、實現新質生產力賦能科學普及教育的對策建議

貫通新質生產力驅動科學普及的內在機理，深化科學普及資源供給側改革，構建多元協同的科學普及共同體，是推進科學普及現代化的必然選擇。

（一）堅持以人為本的技術理念，加強新質生產力基礎理論研究

在新質生產力賦能科學普及的過程中，須始終堅持以人為本的技術理念，將人的需求與發展作為核心任務，審思技術倫理性、合規性問題。面對科技革命的不斷深化，更須從人類發展福祉出發，尤其須從倫理道德、技術、人為因素等角度構建發展框架，謹防技術對人的支配與異化，著重體現人的主體性和社會性。因此，亟須加強新質生產力理論研究，深化理論對科普實踐的具體指導，尤須論證其價值原則與倫理準則，堅持以人為本的技術理念和以人民為中心基本導向，為公眾提供優質、均衡的科普資源平臺，保障新質生產力在科學普及過程中的可控性、可信性和可用性，實現新質生產力與科學普及教育在雙向循環驅動中健康發展。

（二）深化科學普及資源供給側改革，全面升級科普產品服務質量

提升科學普及資源產品服務質量，滿足公眾對高質量科普內容的需求，是廣泛開展科學普及教育，實現科學普及現代化的關鍵。對此，應解決科普供給側與需求側匹配度不足的問題，通過深化供給側結構性改革，創新科普手段、機制、方法，以大數據分析為基礎，以公眾需求為導向，升級科普創作技術，提高科普產品質量，完善科普標準體系，建立普惠及全民的科普服務體系，提供精準、及時、泛在、立體的科普服務。首先，要推動科普內容優化升級，結合科技的最新成果和公眾的興趣需求，更新前沿性、準確性、科學性、趣味性的科普內容。其次，要提升科技資源的科普轉化能力，推動科技成果的轉化與應用，可依據大數據、虛擬現實、增強現實等技術，為公眾提供沉浸式科普體驗。最后，開發雙向反饋的智能化傳播媒介，可通過新質技術，使公眾親身體驗各種自然奇觀與神秘現象，增強對科學的興趣和好奇心；基于移動社交媒體，設計具有強交互性的公共科普內容，同時收集與整理大眾反饋信息，開展對公眾需求、科普環境實時監測評價，不斷改進科普產品服務質量與效能。

（三）構建多元協同的科學普及共同體，系統提升科普治理能力

傳統科學普及的主體往往受限于時空限制，導致溝通不暢、信息滯后、區域不均等問題。新質生產力作為一種先進生產力，將實現人的發展的歷史性超越，擺脫“物的依賴”和“人的依賴”嘲，可破除地理空間與時間的限制，構建異質多元資源供給主體，形成信息互通、參與協作的科學普及共同體，形成強大科普合力，構建由新質生產力提供技術支持和智慧支持的科普生態。

一方面，可采用新興數字技術，持續拓寬科普資源動態供給，推動數字化、網絡化科普資源全要素、全流程、全方位開放，構建科普資源共享共生機制，提高物質資源、人力資源、精神資源的共享程度，為科學普及共同體提供暢通跨主體、跨場域、跨學科的資源供給路徑，提高共同體成員的協作效能。另一方面，須建立健全科學普及監管機制，借助數字化手段，構建科學普及審核制度和評估體系，對科普內容進行實時監測，及時發現和處理違規內容，改進科學普及教育的薄弱環節和突出問題，不斷優化科普體系結構，提升科普治理能力。

（作者單位：首都師范大學教育學院，北京100048）