黨建引領 機制賦能 實現學校高質量發展

摘要：以高質量黨建引領學校高質量發展，是落實新時代黨的建設總要求的應有之義。大連經濟技術開發區紅星海學校探索適合本校的發展路徑，即構筑堅強堡壘，打造黨組織建設“主陣地”；強化思政教育，匯聚立德樹人“同心圓”；鍛造過硬隊伍，培育鑄魂育人“生力軍”；細化核心素養，弘揚課程改革“主旋律”；推進融聚攜手，構建校家社聯合育人“共同體”。學校以黨建為引領，通過各項機制賦能，實現高質量發展。

關鍵詞：黨建；校長負責制；隊伍建設；課程建設；協同育人

加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。大連經濟技術開發區紅星海國際學校（以下簡稱“學校”）深入學習貫徹習近平總書記的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，緊扣新時代新征程教育使命，以“讓學生過上學習的好日子”為辦學宗旨，以培養“守初心、容世界、向未來”的紅星海學子為育人目標，以“‘紅色引擎’五個一黨建工程”為核心，不斷探索黨建引領下的學校高質量發展之路，取得了顯著成效。

一、構筑堅強堡壘，打造黨組織建設“主陣地”

學校黨總支始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，以習近平總書記關于教育的重要論述作為根本指引，按照“以高質量黨建促進學校高質量發展”的工作目標，持續推進黨建與教育教學相融互促，全面加強黨的政治、思想、組織建設，提高學校黨建工作質效，為教育事業的高質量發展提供堅強保障。

（一）壓實責任，以“四責聯動”提升治理能力

2022年1月，中共中央辦公廳印發《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》。2023年，大連市金普新區實施中小學校黨組織領導的校長負責制。學校黨總支緊緊圍繞學校內部治理結構、治理主體權責關系及功能定位等關鍵點，建立健全黨組織統一領導、黨政分工負責、協調運行的工作機制，聚合黨組織領導、行政領導、黨員教師、教職員工、家長、學生、社會其他相關人員多元對話，協同推進，構建“黨組織領導、校長負責、多元參與、民主管理”的共建共治共享治理體系。學校建立健全黨政各自議事目錄，明確凡涉及學校“三重一大”事項，由校長辦公會議研究提出，黨組織會議討論決定，校長辦公會議具體落實，形成“規劃制度—分工落實—檢查監督”工作閉環；把黨組織領導的校長負責制鮮明地納入學校辦學章程和學校“十四五”發展規劃；把黨組織的政治優勢轉化為學校的治理效能，激發辦學活力，提升育人質量。

學校黨總支建立“三個清單管理、五個議事規則、三級壓力傳導”主體責任機制，形成“主體責任、第一責任、一崗雙責、監督責任”四責聯動主體責任體系，使黨的工作向中心工作聚焦、為發展大局聚力，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。

（二）理論武裝，以“五學貫通”提升政治能力

學校黨總支通過書記領學、宣講跟學、對標深學、案例導學和實踐研學，推進黨史學習教育、主題教育走深走實。黨總支書記多次講黨課，號召全體黨員深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神。黨總支多次組織黨員開展“新時代變化我來說”主題黨日活動，以黨支部為單位開展討論活動，黨員教師各抒己見、暢所欲言。

（三）學思踐悟，以“黨建品牌”推進工作創新

北京市十一學校原為中央軍委子弟學校，1952年在周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關懷下建立，聶榮臻元帥以新中國的誕生日為學校命名，羅榮桓元帥的夫人林月琴女士出任首任校長。作為北京市十一學校的分校，學校將109位將帥的題詞修建于學校正門口，開發建設“將帥故事黨建特色”課程。

學校黨總支組織黨員通過“三學兩創一講”活動，把將帥故事整合開發為圖文并茂的校本教材《紅星海娃講將軍故事》，同時將近千余篇黨員心得體會開發成課程教材，以“黨員講導播種+學生實踐內化”等形式將紅色文化的種子播撒校園。學校以學生為主體構建了“跨學科+以生為本”的課程實施模式，通過“一聽兩作三行”，即聽一場將帥故事報告會，知曉將帥事跡；設計創作兩個以“將帥故事”為主題的作品，內化英雄情懷；從將帥身上學習忠誠堅貞、頑強奮斗、開拓創新三種品質，身體力行愛國家。

二、強化思政教育，匯聚立德樹人“同心圓”

（一）思政課程與課程思政雙線育人

學校黨總支書記親自帶領思政教育團隊，結合學校九年一貫制辦學優勢和特點，構建“一核三體大思政課”建設體系，以“學科核心素養”為抓手，挖掘思政元素，探索“三根三全三進”課程創新舉措，提高育人成效。

學校制定《紅星海學校思政課程建設方案》，全面規劃，統籌推進，一體化做好各學段思政課的教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養、考核評價、督查評估等各個環節的工作，注重改革教學方法，創新教學藝術，積極探索信息技術手段先進、方式方法靈活多樣、組織管理高效的思政課教學體系。同時，學校結合學生的學段特點，深入挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，打好“組合拳”，使各類課程與思政課程同向同行。

（二）紅色教育與黨史學習教育深度融合

為推動黨史學習教育在校園的深入開展，引導青少年知史愛黨、知史愛國，切實加強青少年思想道德建設，堅定廣大青少年的理想信念，增強歷史責任感和使命感，學校將紅色教育與黨史學習教育深度融合。學校黨總支依托“紅星少年百家講壇”陣地，開展了“了不起的中國人”論壇、“黨史黨員說”講座、“紅星少年講將軍故事”等活動。學生的紅色家書在“學習強國”平臺刊登，將帥課程主題班會亮相中國教育電視臺。

（三）弘揚核心價值與營造主流文化緊密相連

學校以弘揚社會主義核心價值觀引領文化建設，以“紅心海闊星耀”為主題，打造黨建紅色文化區、立德樹人展示區、主題節日活動區、美育成果展示區等文化陣地，引導主流價值觀，實現核心價值認同。

三、鍛造過硬隊伍，培育鑄魂育人“生力軍”

（一）加強先鋒培育，發揮示范引領

學校圍繞“雙帶頭人、雙培養、兩個真正、黨員先鋒行”四個路徑，形成項目化先鋒培育體系。學校實施領導干部“雙帶頭人”機制，充分履行一崗雙責制度；實施黨員教師“雙培養”工程，把教學教研骨干教師培養成為黨員，把黨員教師培養成為教學教研骨干；倡導“兩個真正”理念，即做一名真正合格的共產黨員、做一名真正讓黨放心的人民教師；開展“黨員先鋒行”活動，在教學改革、課程建設、課題攻關等改革項目中，引導黨員率先垂范，著力建設一支信念堅定、素質優良的黨員教師隊伍。

（二）建立“三維”責任區，弘揚教育家精神

學校基于教研組建立黨員教研責任區，黨員勇做課改先鋒，學校榮獲遼寧省基礎教育精品課優秀學校、遼寧省首批中小學教育教學研訓實踐基地稱號；基于年級組建立黨員德育責任區，黨員甘做育人鋪路石，建立黨建帶團建、帶隊建、帶關建，齊抓共管的大思政格局，學校榮獲大連市首批德育基地校、首批思政一體化基地校稱號；基于導師組建立知心責任區，黨員爭做學生暖心人，黨員教師采用“收集—分析—評估—反饋—改進—實踐”多次反復、不斷循環的操作路徑，對學生進行心理、行為、學業的三個維度、全方位、多層次的針對性幫助，學校獲評為大連市首批心理基地校。

（三）實施“星火”計劃，培養青年梯隊

學校啟動青年教師快速發展“星火”計劃，采用“1+1+N”的培養方案，即“1名學科核心導師+1名中青年骨干教師+N名新入職青年教師”，綜合確定培養目標和任務，細化培養內容，集合優勢資源，落實培養責任，利用“一課兩上三研”培養模式，促進青年教師迅速成長。學校成立“聚星”黨員成長專班、“星火”青年教師專班、“星海”班主任成長專班，通過多位一體的梯隊建設，為青年教師高速成長、高效成長、高質成長賦能。

四、細化核心素養，弘揚課程改革“主旋律”

2023年5月，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，將黨的教育方針細化為課程應著力培養的核心素養。學校構建了“讓生命綻放紅星海”的課程育人體系，著力培養“守得住初心，看得見未來，容得下世界”的學子。守得住初心，是從思想感情方面培養學生具有正確的政治方向、價值取向和濃厚的家國情懷；看得見未來，是從能力品格方面培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會生存；容得下世界，是從關系處理方面培養學生正確處理我與自我、我與自然、我與社會的關系。

學校以創新為導向，夯實深化國家課程；以協同為手段，融合精化地方課程；以自主為核心，多元活化校本課程。三級課程互為融合、補充照應，形成相對獨立又統一的課程體系。

（一）建構“九年一節課”課程體系

學校以課程銜接為突破口，從學校管理、教師發展、德育課程、學科課程等領域，生成九年一貫式辦學的優勢，將“九年一節課”的理念深入貫徹至教育教學的每一個環節。

（二）以“學科+”課程群建設的學科實踐

學校開設“學科+拓展”課程，通過“數學+文化”“語文+閱讀”“英語+繪本”“科學+創客”“信息+STEAM”“物理+講壇”“化學+實驗”“藝術+工作坊”“體育+選修”“勞動+項目式學習”等課程，促進學生全面發展、健康成長。學校先后獲遼寧省義務教育課程改革示范校、遼寧省首批勞動教育示范學校等稱號。

（三）為學生提供高品質學習生活空間

作為中國教科院承擔教育部重大委托項目“新時代課堂革命的學理構建與實踐方略研究”的首批實驗學校，學校積極探索教育教學改革，踐行彰顯“育人為本”的高品質課堂，通過課堂教學落實立德樹人的核心關切，實現“雙減”目標，從而為學生提供高品質的學習生活空間。

2023年，在全國范圍內進行的國際經合組織OECD“學校+”項目首批中方成員學校推薦工作中，學校作為遼寧省唯一代表，與全國其他九所名校一起入選該項目的首批成員校，在國際教育論壇上展示中國智慧和中國力量。

五、推進融聚攜手，構建校家社聯合育人“共同體”

健全學校、家庭、社會協同育人機制是黨中央、國務院作出的重要決策部署，事關學生全面發展和健康成長，事關國家發展和民族未來，也是學校教育主動擔當也必須承擔的時代使命。學校通過打造“搖籃媽媽”工程，助推校家社協同育人，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）融通思想，樹立協同育人新理念

作為大連市首批家庭教育名師工作室所在學校，學校以《中華人民共和國家庭教育促進法》《全國家庭教育指導大綱（修訂）》為依據，按照不同年級學生的年齡特點和成長需求，構建了“一個目標、兩個維度、三個著力點、五個板塊二十九個主題”的“九年一節課”校家社協同育人工作體系。“一個目標”，即“讓孩子站在你的肩膀上看世界”；“兩個維度”，即理念與傳承、教育與融合；“三個著力點”，即機制、體系、課程，其中課程包含“五個板塊二十九個主題”的內容，從而實現家庭教育指導專題化、專題實施課程化、課程設置系統化。

（二）融合治理，探索協同育人新路徑

學校舉辦“曉希望”讀書會，建立“曉家風”家庭公約，每月開設家長大講堂，將協同育人工作嵌入先鋒黨員教師、優秀家長義工等評價體系，提升協同共進的育人品質。

學校依托家委會力量成立“搖籃媽媽曉希望”讀書會，通過“1+3+4”模式實施。“1”指的是1本必讀書目，根據1—9年級學生的年齡特點、成長規律和成長需求為家長推薦一本必讀書目；“3”指的是訂單式閱讀（帶著問題讀）、攀登式閱讀（多讀優讀）、漂流式閱讀（好書互薦）3種形式；“4”指的是開展好4種類型的學習，即訂單式專題學習、主題式圓桌會議、體驗式親子共讀、跟進式學習型家庭評選。其中，訂單式專題學習結合家長關注的熱點、難點、焦點進行專題式的學習和研討。

（三）融聚合力，激發協同育人新動能

學校建立“大教育”育人格局，充分調動全社會的力量和資源，打通校家社間的壁壘，形成合力，推動全員、全程、全方位育人。

學校通過儀式教育，讓學生在感官和心靈上深受觸動，成就其成長的力量。“搖籃媽媽曉綻放”儀式課程結合社會主義核心價值觀內容、學生年齡特點分層制定各年級課程的具體目標。以小學部為例，每一個年級確立一個成長主題：一年級為“入學”，二年級為“入隊”，三年級為“榜樣”，四年級為“感恩”，五年級為“責任”，六年級為“綻放”。在每一個年級的儀式課程活動中，學校都會邀請家長參與。在活動中，家長和孩子共同經歷情感交流，接受心靈洗禮。

為了更好地拉近學校與家庭的距離，讓家長積極參與學校工作，使家長成為學校教育的合作者、支持者，實現家庭與學校更為廣泛的教育互動，助力家校教育的優勢互補，學校利用每個月最后一周周五下午的時間開展“搖籃媽媽開講啦”家長大講堂。每學期最后一個月為“爸爸開講啦”，邀請爸爸來到學校。家長們“按需開課”，既充分考慮學生成長需要，又充分展示自己的專業特長、個人閱歷和職業優勢，同時豐富學校的課程體系。這項活動由教育一個孩子變為教育一群孩子，架起孩子與家長之間的共育橋梁，讓家庭教育與學校合力，達到“1+1gt;2”的教育效果。學校先后榮獲中國好家長學校、全國家長學校建設實驗學校、遼寧省家庭教育示范學校等多項榮譽稱號。學校的家庭教育案例獲評為遼寧省首批中小學家校社共育典型案例，學生家庭被評為“全國三美家庭”。

心之所向，未來可期。學校始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，努力為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、辦好人民滿意的教育踔厲奮發、勇毅前行。

參考文獻：

［1］安維武.民族地區學校“五聚焦四創新”黨建工作模式研究與實踐［J］.中國民族教育，2023（5）.

［2］為辦好人民滿意的教育而不懈奮斗：云南高校書記校長熱議黨的二十大報告［J］.云南教育（視界時政版），2022（11）.

［3］劉慧囡.“一體三融”：鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐探索［J］.遼寧教育，2024（8）.

［4］曹宗清，趙德成.學校治理觀的認識誤區與辯證分析［J］.基礎教育，2023（2）.