基于學(xué)校文化的“敬潤(rùn)”課程體系構(gòu)建與實(shí)施

摘要：課程是學(xué)校育人的核心與基礎(chǔ)，承載著培育時(shí)代新人的重任。錦州市古塔區(qū)敬三小學(xué)致力于課程的構(gòu)建與實(shí)施，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，深入挖掘“敬文化”內(nèi)涵，確立“以敬立人”的課程理念，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的“敬潤(rùn)”課程體系。在課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)整合課程資源、重構(gòu)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)課程的高質(zhì)量實(shí)施，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)了學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；“敬潤(rùn)”課程；實(shí)施路徑；課程評(píng)價(jià)

課程是學(xué)校育人的重要載體，是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。隨著新課改的持續(xù)深入，課程建設(shè)成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)。錦州市古塔區(qū)敬三小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“敬三小學(xué)”）積極貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力構(gòu)建科學(xué)課程體系，努力探索多元實(shí)施路徑，深入踐行“五育融合”，全面推行素質(zhì)教育，致力于打造課程育人新態(tài)勢(shì)。

一、依托文化內(nèi)涵，挖掘課程建設(shè)理念

文化是學(xué)校發(fā)展的根脈，而課程是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的根本表現(xiàn)。因此，塑造優(yōu)秀的學(xué)校文化對(duì)課程建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，敬三小學(xué)以德為基、以敬為綱，將“敬文化”作為學(xué)校的核心文化。“敬，德之聚也。”“能敬，必有德。”教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)生以敬養(yǎng)德、以敬立身，才能成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，敬三小學(xué)以“敬文化”為引領(lǐng)，把“以敬修身，潤(rùn)行致遠(yuǎn)”作為學(xué)校的辦學(xué)思想，確立了“以敬立人”的課程理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，頂層架構(gòu)“敬潤(rùn)”課程體系，讓每一名學(xué)生都能在豐富、多元的課程滋養(yǎng)下潤(rùn)品、潤(rùn)心、潤(rùn)能，成為“謙恭有禮、富有個(gè)性、心靈潤(rùn)澤、全面發(fā)展”的新時(shí)代陽(yáng)光少年。

二、立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建“敬潤(rùn)”課程體系

核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)人才的根本要求，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的必備品質(zhì)。核心素養(yǎng)為課程建設(shè)提供了明確的目標(biāo)指引，只有以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課程建設(shè)才能有的放矢、科學(xué)合理，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的綜合型人才。

為此，敬三小學(xué)圍繞核心素養(yǎng)確定了全面多元的課程目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各學(xué)科教學(xué)之中，不斷完善課程體系的建構(gòu)。

（一）課程目標(biāo)

“敬潤(rùn)”課程注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生懂得尊重與關(guān)愛，以溫潤(rùn)的內(nèi)心去對(duì)待他人和世界；讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)，不斷拓寬視野、提升認(rèn)知；使學(xué)生具備終身受益的關(guān)鍵能力和良好習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。學(xué)校通過(guò)“修德行、豐智慧、立根基”的課程目標(biāo)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（二）課程體系

敬三小學(xué)遵循課程目標(biāo)，堅(jiān)持“系統(tǒng)性、科學(xué)性、主體性、選擇性”原則，將國(guó)家、地方、學(xué)校三類課程進(jìn)行校本化統(tǒng)整，從基礎(chǔ)課程、拓展課程和綜合課程三個(gè)層面及德、智、體、美、勞五個(gè)維度，設(shè)置了“敬品、敬真、敬體、敬美、敬行”五個(gè)課程集群，“五育并舉”、融會(huì)貫通，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)、著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的“敬潤(rùn)”課程體系，實(shí)現(xiàn)禮敬潤(rùn)德、厚敬潤(rùn)智、力敬潤(rùn)體、雅敬潤(rùn)美、久敬潤(rùn)勞。

“敬潤(rùn)”課程體系依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，各學(xué)段上下貫通、相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)。以“敬品”課程為例，敬三小學(xué)針對(duì)不同學(xué)段制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。低年段注重培養(yǎng)學(xué)生禮敬師長(zhǎng)、虔敬學(xué)業(yè)、和敬向上的“小敬德行”，通過(guò)開設(shè)學(xué)禮儀、養(yǎng)習(xí)慣、誦經(jīng)典等課程，奠定學(xué)生的品德基礎(chǔ)。高年段著力培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、尊敬英雄、敬愛祖國(guó)的“大敬情懷”，通過(guò)開設(shè)生態(tài)文明、愛國(guó)主義教育等課程，在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和深化，實(shí)現(xiàn)德育課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生逐步提升、豐盈成長(zhǎng)。

三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索課程實(shí)施路徑

課程實(shí)施是目標(biāo)落地的關(guān)鍵。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課程體系若沒(méi)有有效地實(shí)施，就無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，在課程構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，敬三小學(xué)不斷創(chuàng)新、改進(jìn)方法，促進(jìn)課程高質(zhì)量實(shí)施，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，推動(dòng)教育事業(yè)邁向新高度。

（一）拓展課程內(nèi)涵，促進(jìn)多元整合

1.學(xué)科內(nèi)重組式整合

在“敬潤(rùn)”課程的實(shí)施過(guò)程中，敬三小學(xué)挖掘?qū)W科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)聯(lián)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組式整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)自身的理解能力與運(yùn)用能力。

一是打破教材編排結(jié)構(gòu)，深化大單元教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。教師對(duì)現(xiàn)有的教材編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽突破和革新，這意味著教學(xué)過(guò)程中不再局限于傳統(tǒng)的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)劃分，而是從更宏觀的視角出發(fā)，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成更大的教學(xué)單元。這樣的教學(xué)單元能夠更好地反映知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起更為系統(tǒng)的知識(shí)框架。同時(shí)，教師深入研究和實(shí)踐大單元教學(xué)法，這種教法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)體系的整體構(gòu)建上，而不是單純地教授知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，形成更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二是針對(duì)相同版本教材中不同單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，或者選擇不同版本的教材內(nèi)容進(jìn)行整合。這種整合方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的靈活性。通過(guò)對(duì)不同單元或不同版本教材的深入對(duì)比和分析，教師能夠精準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)間的異同，形成更有針對(duì)性的教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠獲得更為全面的視角，從而在分析和解決問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)、舉一反三。這種教學(xué)策略的實(shí)施，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

敬三小學(xué)努力通過(guò)增、減、合并等多元手段，對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“敬潤(rùn)”課程的教育價(jià)值最大化。

2.跨學(xué)科項(xiàng)目式整合

敬三小學(xué)打破學(xué)科界限，讓原本孤立的學(xué)科實(shí)現(xiàn)相互交融、協(xié)同合作，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，精心選取學(xué)生感興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和素養(yǎng)的提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠體會(huì)到各學(xué)科間相互滲透的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們探索未知的熱情。

例如，敬三小學(xué)融合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)、體育與健康、音樂(lè)、勞動(dòng)等多個(gè)學(xué)科，開展了“設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽和吉祥物”“古詩(shī)詞里的中國(guó)”“傳統(tǒng)故事里的中國(guó)”“情系中草藥”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，拓展了認(rèn)知邊界，還培育了綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，打開了一個(gè)探索世界的新窗口。

3.校內(nèi)外協(xié)同式整合

敬三小學(xué)充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，豐富實(shí)踐類課程，積極為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提升其解決問(wèn)題的能力。

敬三小學(xué)坐落于高校附近，充分利用這樣的便利條件，在校內(nèi)開設(shè)了大學(xué)生志愿服務(wù)特色課程，如生物小課堂、機(jī)車進(jìn)校園等，并借助各行各業(yè)家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了家長(zhǎng)志愿服務(wù)課程，如語(yǔ)言藝術(shù)課程、智能機(jī)器人課程等，不斷豐富課程內(nèi)容設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，敬三小學(xué)定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近高校、企業(yè)、園林花圃等地，挖掘社會(huì)教育資源，拓寬課程實(shí)施渠道。敬三小學(xué)充分整合校內(nèi)外資源，拓展家庭和社會(huì)的課程外延，使學(xué)生在開放、互動(dòng)的環(huán)境中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）重構(gòu)教學(xué)模式，打造“四敬”課堂

課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的主要方式，承載著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力、啟迪思維的重任。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的改革，單一的課堂教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出新的活力。

敬三小學(xué)基于“敬潤(rùn)”課程培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“以學(xué)為敬，守真而教”的教學(xué)主張，構(gòu)建“自學(xué)—互議—共鳴—導(dǎo)行”的教學(xué)模式，著力打造具有學(xué)校特色的“四敬”課堂，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中做到“敬自主、敬習(xí)慣、敬思考、敬表達(dá)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，提升自身的情感表達(dá)與溝通能力。

在“四敬”課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師不僅注重知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互議中碰撞思維火花，在共鳴中深化理解，在導(dǎo)行中實(shí)踐應(yīng)用。這種模式下的教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和好伙伴。

教師的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信和獨(dú)立，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，如何在合作中思考和表達(dá)。敬三小學(xué)的教育成果得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，家長(zhǎng)也積極參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，形成了良好的教育生態(tài)。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，將更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）聚焦小幼銜接，創(chuàng)生適應(yīng)課程

敬三小學(xué)依托“敬潤(rùn)”課程體系大框架，承續(xù)“以敬立人”的課程理念，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)維度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置了入學(xué)適應(yīng)課程，即“啟敬”課程。

“啟敬”課程圍繞“敬品格、敬習(xí)慣、敬本領(lǐng)”三大板塊，提出了明確的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)了具體的課程內(nèi)容，不僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)其情感的培養(yǎng)和品格的塑造，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在輕松愉快的氛圍中自然地融入新環(huán)境，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和對(duì)校園生活的期待。

例如，在身心適應(yīng)方面，敬三小學(xué)安排了體育課和健康課，通過(guò)體育活動(dòng)和游戲，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時(shí)，敬三小學(xué)還注重心理健康教育，通過(guò)心理講座和心理咨詢等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)他們的自信心。在生活適應(yīng)方面，敬三小學(xué)設(shè)置了生活技能課程，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的自理能力，如整理書包、穿衣洗漱等。同時(shí)，敬三小學(xué)還開展了“團(tuán)隊(duì)合作游戲”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)合作、溝通和分享。

敬三小學(xué)通過(guò)實(shí)施“啟敬”課程，引導(dǎo)一年級(jí)新生知禮儀、長(zhǎng)智慧、強(qiáng)體魄、會(huì)審美、愛勞動(dòng)，幫助學(xué)生更快適應(yīng)小學(xué)生活，為未來(lái)發(fā)展搭建成長(zhǎng)階梯。

（四）啟動(dòng)“潤(rùn)道”工程，保障課程實(shí)施

教師是課程實(shí)施的主體力量，教師良好的專業(yè)能力是課程研發(fā)和實(shí)踐的根本保障。

2019年，敬三小學(xué)啟動(dòng)了教師培養(yǎng)工程，即“潤(rùn)道”工程。永懷初心、潤(rùn)澤師道是“潤(rùn)道”工程的核心要義。敬三小學(xué)創(chuàng)新師徒結(jié)對(duì)方式，通過(guò)學(xué)、培、研、賽等路徑，著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。

在“潤(rùn)道”工程實(shí)施過(guò)程中，敬三小學(xué)注重教師教育教學(xué)理念的更新，促使教師在課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。敬三小學(xué)定期開展教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，教師相互啟發(fā)，共同探索更符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的教學(xué)方法；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與課程資源的開發(fā)，豐富“敬潤(rùn)”課程內(nèi)涵，使之更加立體化和多元化，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)。這種全方位、多角度的教師培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，提升了教師的課程執(zhí)行能力，使每一位教師都成為“敬潤(rùn)”課程的踐行者、播種者，為課程的高質(zhì)量實(shí)施提供有力保障，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的師資后盾。

四、關(guān)注師生需求，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)課程不斷迭代、持續(xù)生長(zhǎng)。在“敬潤(rùn)”課程的實(shí)施中，敬三小學(xué)基于師生的發(fā)展需求，優(yōu)化了課程的評(píng)價(jià)方式。

（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，一是強(qiáng)化評(píng)價(jià)類型的多元化。敬三小學(xué)不僅改進(jìn)了對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。二是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)多方結(jié)合、主體聯(lián)動(dòng)。多元的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

敬三小學(xué)改進(jìn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注教學(xué)中是否落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、是否關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、是否以學(xué)生為主體等多個(gè)角度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的診斷、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。

這種全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅可以幫助教師精準(zhǔn)把握教學(xué)效果，還促進(jìn)了教學(xué)方法的革新和教學(xué)策略的優(yōu)化，從而有效推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（三）課程評(píng)價(jià)

敬三小學(xué)定期組織教師召開專題會(huì)議，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)議，同時(shí)，在學(xué)生、家長(zhǎng)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)反饋及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行修正與調(diào)整，促使課程更加完善合理、切合實(shí)際。這種循環(huán)往復(fù)的評(píng)教機(jī)制，使得“敬潤(rùn)”課程在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，形成了獨(dú)具特色的課程體系。

敬三小學(xué)還鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思，通過(guò)教學(xué)日志、案例分享等形式，促使教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行深入思考，以此提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。這種以學(xué)生為中心，注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，為敬三小學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

多年來(lái)，隨著“敬潤(rùn)”課程的有效實(shí)施，敬三小學(xué)的課程建設(shè)取得了一定成效。多元的課程設(shè)置滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，還較好地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在這一過(guò)程中，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法靈活多樣，業(yè)務(wù)素養(yǎng)顯著提升。敬三小學(xué)也在課程的推動(dòng)下，形成了濃郁的校園文化氛圍和良好的育人環(huán)境，特色日益凸顯，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，敬三小學(xué)將在今后的工作中不斷開發(fā)和利用課程資源，聚力課程建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。我們堅(jiān)信，“敬潤(rùn)”課程將更好地引領(lǐng)學(xué)生探索未知、激發(fā)潛能，為他們的未來(lái)筑就成長(zhǎng)的基石。

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