布置多元作業(yè) 落實核心素養(yǎng)

在新課程標準背景下，作業(yè)不能僅限于書本或理論知識，必須加強與學生生活實際、社會發(fā)展的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生興趣。機械重復的作業(yè)讓學生焦頭爛額，傳統(tǒng)的作業(yè)模式跟不上時代進步與學生發(fā)展的需要，教師應(yīng)認真研究設(shè)計作業(yè)，切實減輕學生負擔。在作業(yè)的形式上，應(yīng)著力于控制作業(yè)時長，提高鞏固訓練的有效度，讓學生樂于去做，以達到減輕學生負擔、鞏固已學知識、提高學習能力的目的。在初中英語教學實踐中，我進行了一些初步的探索和嘗試，豐富了作業(yè)的形式和內(nèi)容，優(yōu)化了作業(yè)的效果。

布置實踐型作業(yè)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，將書本知識或理論知識和學生生活聯(lián)系起來。新課標在作業(yè)評價要求中指出，作業(yè)的設(shè)計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境，建立課堂所學和學生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計綜合實踐類作業(yè)。在七年級上冊Unit7 How much are these socks？ 教學中，學習討論物品的價格方面的內(nèi)容后，我布置了這樣的實踐型作業(yè)：鎮(zhèn)上有各種各樣的店鋪，你最喜歡哪一家，利用周末調(diào)查你喜歡的店，圍繞商品種類及價格展開并為其設(shè)計一則廣告。學生調(diào)查了鎮(zhèn)上貨物琳瑯滿目、價格各異的服裝店、雜貨店、文具店……有的同學還畫出了店鋪實景實物圖，并利用單元目標語言為店鋪打出廣告。學生親身實踐，在真實情境中鞏固所學知識，提高了學習興趣。

布置選擇型作業(yè)，體現(xiàn)以學生為主體，真正接受學生間的差異，讓學生自己選擇他們愿意完成的作業(yè)。一個班級的學生，層次參差不齊，能力有強有弱。布置統(tǒng)一的作業(yè)，效果較差。教師應(yīng)考慮個體差異，布置可供學生選擇的作業(yè)，讓學生有針對性地落實。英語學習重在積累，文章背誦很重要，但在實踐中落實的難度較大，不少學生有畏難情緒。在教學中，我通過“多背有獎”的方式進行鼓勵，讓學生根據(jù)自己的學情進行選擇性背誦。布置作業(yè)時，充分尊重學生，給予學生作業(yè)選擇權(quán)，讓學生樂意接受，挑戰(zhàn)自我，積極完成。

布置合作型作業(yè)，讓學生互幫互助，增強合作意識，實現(xiàn)共同進步。新課標下的課堂，強調(diào)學生的合作意識，注重實際操作能力和合作能力培養(yǎng)。九年級寒假期間，我根據(jù)學生居住的區(qū)域，讓學生就近組建學習小組，開展“我愛我家鄉(xiāng)”系列小組合作學習活動，如美食推介、美景推介、名人介紹等。美食推介小組設(shè)計了全英文的活動手冊（包括活動名稱、小組名、小組成員照片、活動過程記錄與照片、活動收獲等），活動圍繞家鄉(xiāng)的特色美食展開，從準備食材、烹飪流程、享用美食到推介美食（食物的營養(yǎng)價值，適用人群等），學生6～8人一組，分工合作，學生在小組合作交流和實際操作中落實任務(wù)。通過這種形式，培養(yǎng)了學生的合作意識，強化了所學知識和技能的綜合運用，開闊了學生思維，提升了學生能力。

布置才藝展示型作業(yè)，培養(yǎng)學生的愛好特長，促進學生個性發(fā)展。才藝展示型作業(yè)通常需要花時間準備，學生根據(jù)自己的特長，有計劃開展訓練，然后進行展示，互相評價。如口語訓練，若只是機械重復，訓練過程很枯燥，但改為口語風采大賽，學生參與度倍增。開學初，我讓學生根據(jù)自己的特長準備期末口語風采大賽，活動內(nèi)容有演講、配音、講故事和英文歌曲等，可以個人展示，也可以組隊表演。在最后的匯報展示中，學生的表現(xiàn)精彩紛呈、各具特色。

布置作業(yè)的根本目的在于幫助學生鞏固知識，促進知識運用。教師在布置作業(yè)的時候，要以生為本，換位思考，考慮學生的心理特點和成長需要，布置他們樂意接受的任務(wù)，讓他們在完成作業(yè)的過程中，張揚個性，激發(fā)潛能，全面發(fā)展。

責任編輯/楊萬軍