國家智慧教育平臺支撐下的教學實踐

黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務的綜合集成平臺，聚焦學生學習、教師教學、學校治理、賦能社會、教育創新等功能，是教育數字化戰略行動取得的階段性成果。農村小學教育資源相對薄弱，農村小學教學教研旨在解決農村教學資源不足等問題，尋找適合農村小學的教學方法和教育模式，提高農村小學教育質量。筆者基于所在農村學校的真實情況，圍繞國家智慧教育平臺應用，從硬件及網絡、資源與運用、培訓與支持三個方面探索研究，聚焦教學、學習、教研三個關鍵要素，探索智慧教育平臺應用模式，從而促進課堂教學、學生學習和教師專業發展。

體系化課程資源，賦能課堂教學

農村學校的教學資源相對匱乏，而國家智慧教育平臺上不僅有各個版本各門學科的課程教學視頻，還有德育、體育、美育、勞動教育、課后服務、家庭教育等各類資源。農村學校應在日常教學中將國家智慧教育平臺與常態化課堂教學相融合，教研組、備課組積極學習運用平臺上的資源與功能，通過大單元教學、項目化教學、翻轉課堂等教學方式，體現“以學生為中心”的教育理念，落實學生核心素養的培養目標。筆者從視頻資源支撐課堂教學、作業資源鞏固學生知識、自主學習提供學習情境三個方面運用國家智慧教育平臺體系化課程資源，賦能農村小學課堂教學。

視頻資源支撐課堂教學。國家智慧教育平臺為課堂教學提供體系化資源支持。教師在日常教學中根據不同內容的教學需要，利用平臺中的“課程內容介紹”“習題講解”“實驗演示”“動作示范”等視頻資源支撐課堂教學，彌補農村教學資源匱乏的短板。

作業資源鞏固學生知識。國家智慧教育平臺為農村學生學習活動的開展提供了可能性。教師利用平臺上“雙師課堂”“作業活動”等模塊功能，在日常教學中組織學生開展課時和單元練習類學習活動時，借助“作業資源”“習題資源”“學習任務單”“群聊功能上傳結果”等智慧化資源和工具，支持學生更好地完成作業，鞏固教材知識和技能，更好地達成教學目標。

自主學習提供學習情境。知識需要在具體情境中學習和運用，創設情境是一種有效的教學手段。為了緩解農村小學課堂教學中教學情境不足的問題，教師可借助國家智慧教育平臺創設對應教學內容的學習情境，利用平臺中“自主學習”“答疑輔導”等模塊功能，創設線上線下融合的學習場景，運用“拓展資料”“知識講座”“教學視頻資源”等模塊支撐課后學習活動的開展，延展課堂教學的時間和空間，使教學更具彈性、更加靈活。

多元化學習方式，賦能學生學習

教學不僅需要教師的教，更重要的是學生的學，教與學相輔相成。農村學生的學習方式相對單一，大多時候是在教師的引導下學習的。國家智慧教育平臺為農村學生的學習提供多元化學習服務，賦能學生的個性化發展。筆者從國家智慧教育平臺提供自主學習資源、自主學習環境、學生個性服務三個方面研究多元化學習方式，賦能學生學習。

提供自主學習資源。學生自主學習能力的培養離不開習慣的培養，也離不開學習資源的助力。由于學習資源的缺乏，農村學生的自主學習能力相對比較薄弱。國家智慧教育平臺可為農村學生開展自主預習、自主學習、自主探究等活動提供體系化資源和優質作業支撐。國家智慧教育平臺中多學科的“教學視頻資源”“習題講解”等為學生的自主學習提供了可能，為深入學習單元知識提供了保障和學習支架。

提供自主學習環境。每個學生都是獨一無二的個體，國家智慧教育平臺為學生在家開展自主學習、合作學習、探究學習等提供了學習環境。智慧教育平臺鏈接了國家博物館、數字科技館以及北京大學、清華大學等高校的線上博物館，學生通過沉浸式的線上體驗，感受真實的學習資源，有助于豐富課內外知識。同時，國家智慧教育平臺支持開展同伴交流、互動、協作，為學生知識與技能的學習提供可視化的支持服務。

提供學生個性服務。國家智慧教育平臺為學生提供個性化的學習方式和學習資源，使學生能夠根據自身特點和興趣進行學習，從而提高學習效果。國家智慧教育平臺的資源分享功能，無疑為學生的個性化學習提供了數字資源支撐，為學生深入學習提供了更多可能。平臺上的智慧化數字資源突出了新課標倡導的以學生為中心的教育理念，助力農村學生從傳統的被動接受式學習慢慢轉變為自主、合作、探究式的主動學習，為學生提供個性化、智能化學習服務，助力學生核心素養的提升。

立體化研修支持，賦能教師成長

農村小學教師平時能接觸的專業成長學習資源不多，在一定程度上阻礙了教師的專業化成長之路。筆者所在學校利用國家智慧教育平臺創建線上與線下相結合的教研群，收集并上傳優質的校本資源，打造校本資源庫，旨在加快信息技術與教研教學的深度融合，促進鄉村教師教育教學能力的提升。筆者從國家智慧教育平臺提供豐富多彩的研修資源、線上線下的融合教研、可視化的評價支持三個方面研究立體化研修支持，賦能農村小學教師成長。

提供豐富多彩的研修資源。教師需要不斷學習才能更好地傳授學生知識，新時代的教師需要牢固樹立終身學習的理念。國家智慧教育平臺上擁有豐富的教師研修資源，為教師的繼續學習提供了支持。平臺上專門設立“教師研修”板塊，下設師德師風、通識研修、學科研修、作業命題、幼教研修、特教研修、國培示范、院士講堂等模塊，方便教師自主選修。

提供線上線下融合教研。筆者所在學校借助國家智慧教育平臺創建線上與線下相結合的教研群，利用群共享功能，收集各個年級組的教學資源和研修資源。各個教研組和備課組教師在研修過程中互幫互助、共同成長。教師還可以借助國家智慧教育平臺組建跨學校、跨區域的教師研修共同體，開展線上與線下相融合的教研活動，打破空間的限制，實現專業化成長。

提供可視化的評價支持。學生的學習效果需要師生共同評價，同樣的，教師的研修效果也要及時進行評價。農村小學教師通過平臺進行研修后，能夠利用投票統計功能實現教師自評、同伴互評和專家點評相結合的多元主體評價。此外，平臺上可以直觀地看到研修工作坊中每位教師在研修期間參與討論的次數、發布觀點是否積極、視頻觀看時長、作業提交是否及時等各類研修數據，從而分析教師的研修行為和研修態度，使研修的過程性評價更加科學。

在農村小學教學資源有限的背景下，國家智慧教育平臺可以在課堂教學、學生學習方式、教師專業研修等方面提供支持。隨著國家智慧教育平臺的不斷升級和應用，未來必將促進農村學校的高質量發展，推動基礎教育向數字化轉型。

責任編輯/曹小飛