攀爬小勇士游戲中的師幼互動策略

攀爬小勇士游戲作為幼兒園運動區一種富有趣味性和挑戰性的活動，不僅可以促進幼兒身體協調能力的發展，還能提升他們的自信心和合作意識。有效的師幼互動，有利于幼兒身心健康，促進幼兒全面發展。

挑戰促進成長，支持幫助突破。大班幼兒運動水平發展逐漸提高，肌肉發展水平日趨成熟，手腳協調能力也大幅度增強，攀爬速度和高度都有了一定的提升，游戲難度的選擇也在不斷地推進和升級，但是每個幼兒在游戲過程中呈現出來的情境和游戲中習得的經驗是不同的。

在一次攀爬小勇士比賽活動中，攀爬能力強的幼兒因為游戲難度不大沒有挑戰性而失去游戲興趣，攀爬能力弱的幼兒因為難度大不敢嘗試挑戰而放棄了游戲。

可見，在活動中，教師應設計不同的攀爬難度提供挑戰與支持。如設立多條攀爬路線，有些更具挑戰性，有些則相對簡單。對于已經具備一定攀爬能力的幼兒，可以引導他們嘗試更具挑戰性的路線，鼓勵他們挑戰自我并完成新的攀爬任務，還可以鼓勵他們給同伴以示范和幫助，增強他們的挑戰興趣和能力。對于需要支持和指導的幼兒，教師可以提供額外的支持與幫助，在攀爬路線旁給予安全保障和提供更簡單的路線，讓他們逐步適應并挑戰更高難度的攀爬。這種差異化的挑戰與支持策略，使得每個幼兒都能在適合自己能力水平的情況下參與活動，體驗挑戰并獲得成就感。

照顧獨特需求，關注個體差異。還有一些特殊的幼兒，在攀爬游戲中需要教師個別引導和耐心陪伴。果果是一個性格內向靦腆的小女孩，在開學初期組織戶外攀爬活動時，她都是一個人站在一邊，靜靜地看著同伴們游戲。而在晨間人少的時候，她就自己一個人在攀爬區練習各種攀爬動作。每當這個時候，我便走近她說：“哇！果果真厲害，老師可以跟你一起玩嗎？”“老師也很喜歡跟果果一起玩，班級的其他小朋友都很想和果果一起玩呢！”開始的時候她總是默不吭聲，不拒絕也不抗拒，就這樣我成功地成為她的玩伴。慢慢地，先有我跟著她一起游戲，到其他小朋友一起加入，直到她也能自信地加入集體活動。對于這類個體特征獨特的幼兒，教師通過耐心陪伴和互動，讓幼兒感受到被重視，并逐漸克服自身性格的不足，促進他們參與游戲并獲得成功的積極體驗。

積極適時表揚，不斷激勵努力。一次攀爬游戲中，班上個頭較小的楠楠一直站在隊伍后面，不愿上前參與活動，于是教師走向她并不斷鼓勵，張開雙臂給她一個擁抱。在教師的鼓勵和安全保護下，她慢慢開始嘗試，最終完成了一組攀爬動作，在她成功攀爬過去的那一刻，她的臉上洋溢著燦爛動人的笑容。當幼兒在游戲中完成較為困難的攀爬任務或克服了特定的障礙時，教師可以給予積極的即時肯定，如：“你真棒，成功地完成了挑戰！”這樣的肯定不僅強化了幼兒的成就感，還讓他們的努力和勇氣得到進一步的激勵。教師通過口頭表揚、贊揚或物質獎勵等方式肯定和鼓勵幼兒在游戲中的積極表現，進一步增強了幼兒的自信心，讓他們感受到自己的努力得到認可，從而激發他們更積極地參與和努力，激勵他們在活動中不斷嘗試新的挑戰。

在幼兒戶外游戲活動中，有效的師幼互動策略至關重要。對于喜歡挑戰的幼兒，教師可以給予額外的鼓勵和支持，鼓勵他們嘗試更多具有挑戰性的任務，提供適當的指導并確保安全。而對于那些需要更多支持的幼兒，教師應耐心陪伴，提供較簡單的任務或技巧指導，鼓勵他們不斷提高挑戰的難度。對于特殊幼兒，要因勢利導，提供個性化的方案，耐心引導。同時，教師應平衡提供挑戰與支持，個性化關注每個幼兒的需求和興趣，細致的個性化關注和積極的肯定鼓勵能激發幼兒的自信心，提高他們的參與度，并讓他們在游戲中獲得愉悅的學習體驗，促進身心全面發展。這些策略有助于建立良好的師幼互動關系，使活動成為幼兒發展和樂趣并重的有益平臺。

責任編輯/楊萬軍