“345”策略推動普特職教聯體融合發展

黨的二十大報告指出：堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。2022年以來，長陽土家族自治縣教育局深入落實《省教育廳關于推動縣域教聯體建設提升教育基本公共服務水平的指導意見》，聚焦特殊教育群體，堅持素質教育導向，分享教育資源和教育機會，共享教育成果，追求區域教育整體優質均衡，積極探索普特職教聯體融合發展“345”實施策略。

“三完善”提升普特職教聯體建設速度

采取“1+3+1”形式，建立以特殊教育學校為牽頭單位，以周邊幼兒園、小學、初中、職教中心為成員校的普特職融合教聯體。從組織保障、機制保障和基礎保障三方面著手，落實教聯體建設工作。

完善組織保障。建立“政府主導、整體聯動”保障機制，教育、財政、民政、殘聯、衛生、公安等部門在經費保障、人員調配、工作協調等方面分工合作，共同促進融合教育。

完善機制保障。成立縣殘疾人教育專家委員會、縣特殊教育研究指導中心，負責縣域融合教育的實施及常規管理，以特殊教育學校為骨干，以融合教育學校為主體，以送教上門和遠程教育為補充，以職教中心為基地，不斷完善從學前到中職的殘疾兒童青少年就學體系，建立了涵蓋幼兒園、小學、初中、特校和職教的普特職融合辦學工作機制。

完善基礎保障。實施隨班就讀工作，在融合教育學校建設資源教室，依托特殊教育學校建立特殊教育資源中心。近年來，投入300多萬元添置特殊教育設施設備，建成遠程互動教學錄播系統；投資160萬元建設隨班就讀資源教室11個；2022年起，落實義務教育階段特殊教育學生生均公用經費每年不少于7000元的標準；落實家庭經濟困難殘疾學生12年免費教育和學生生活補助政策。保障投入充分，硬件、軟件資源完善齊備，為融合教育的開展奠定了堅實的物質基礎。

“四突出”提升普特職融合發展質效

突出核心引領力。建立特殊教育人才引進與培訓機制，每年引進1～2名特教專業教師，邀請省市級特教專家深入各融合教育學校巡回指導，開展融合教育課程現場培訓。實施“黨員名師工程”“特教明星工程”，通過專家引領和專業支持，著力建設一支數量充足、素質優良、專業能力突出、樂于奉獻的融合教育教師隊伍。

突出課程競爭力。根據學生特點、辦學條件和市場需求，優化專業設置，精心設計課程培養體系，開設康復訓練個訓課、生活適應必修課、啟迪智慧文化課、陶冶心靈藝術課、手機應用信息課、職業技能實訓課、個性特長選修課七大類課程，實現集中教學與個訓相結合、社團式與小組式相結合、教學與實訓相結合以及信息化、情景化、場景化相結合。各融合教育學校根據評估量表制定個性化教學計劃，采用“1+1+1”融合教育模式，即統一參加班級授課，科任教師每天開展學業個別輔導，資源教師每天在資源教室開展1～2個小時的感統訓練與特長開發，引導隨班就讀學生融入班級、融入活動、融入校園。

突出資源創造力。以特校為核心，建設融合教育“設備資源、課程資源、人力資源、信息資源”一級資源陣地；以融合教育學校資源教室為二級資源陣地，搭建普特教師結對工作機制，開辟普特融合、校校融合的互動交流平臺，實現資源共享。以學生為中心，以“一人一案”為藍本，優化整合家、校、室三位一體的課程資源庫，充分發揮資源優勢，按需供給、量身配置，激發學生的創造力。

突出協同推動力。開展聯動聯評，發揮縣特殊教育專家委員會作用，規范殘疾兒童入學評估，科學制定教育安置方案，確保具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童“應隨盡隨”“就近就便”入學。開展聯管聯建，發揮縣特殊教育指導中心作用，建立健全融合教育巡回指導工作制度；構建以特殊教育資源中心為核心，普通學校和特殊教育學校共同參與的區域質量管理體系；推進國家課程校本化實施，構建校本特色課程體系；遵循特殊教育規律，尊重個性差異，以適宜、多元融合為目標，建立融合教育評價機制，全面提高融合教育質量。開展聯訓聯研，每年舉行一期全縣融合教育專題培訓，舉行隨班就讀教學線上線下競賽展示活動；發揮資源教室作用，每學期開展一次成員校殘疾學生交流學習活動；發揮現代信息技術作用，每兩個月開展一次課堂教學研修活動，所有融合教育學校參與“融合教育背景下隨班就讀學生學業質量評價與實踐研究”課題研究；支持教師通過“課優多”平臺參加小兒推拿、言語康復、感統、自閉癥康復等培訓，近五年累計投入30萬元用于“國培計劃”“百人計劃”“千人計劃”等培訓，多名教師取得職業技能證書，培養了一批特教學科帶頭人、學科骨干教師。

“五融合”提亮特殊教育群體人生底色

基于生源多樣化現狀，積極探索實踐殘疾兒童青少年學習就業成長路徑，暢通終身學習渠道，塑造普特職共生的融合校園文化，讓特殊學生擁有成長就業和人生出彩的機會，全縣殘疾兒童少年義務教育入學率達到100%，形成師生身心共融、學校發展共贏的良好局面。

康教融合贏起點。特殊教育學校與縣精神和智力殘疾人康復服務中心聯手，招收學齡前殘疾少兒在校內接受學前康復教育。利用特校硬件資源和康復中心教師康復技術，對校內外有需求的學生進行康復訓練，康復與教育的融合讓殘疾學生的體能和素養得以提升。

普特融合釋公平。特殊學生參加全縣體育田徑運動會、球類運動會及中小學生文藝匯演，同臺競技；縣職教中心每周與特校學生開展主題德育活動；持續組織開展普通學校與特殊學校學生同上一節課、同臺表演節目、手拉手一起學串珠、一同進餐等活動；“助殘日”活動現場，特邀隨班就讀學生、送教上門對象感受特校快樂和諧的氛圍。普特互動式融合，增進了普特學生的相互接納與認同，互幫互學繪就了精彩動人的畫面。兩河口小學資源教師方婷執教的語文視頻課例《司馬光》被評為全國示范課，并參加現場展示與交流。

社會融合圓夢想。拓展育人空間，舉行啟智圓夢藝術節、文化演出、研學旅行、廣場義賣、志愿服務等活動豐富殘疾學生的精神文化生活。通過廣泛深入的社會融合實踐，學生了解社會、熟悉社會、融入社會，成為社會的積極勞動者，踏上追求幸福的圓夢之路。在湖北省第十一屆殘疾人運動會上，特教學生向洛瑾獲得SL4羽毛球單打當日省運會項目首金，縣特校3名輪滑運動員在9個個人單項和8個團體項目中斬獲多枚金牌，13歲隨班就讀的殘疾學生趙胡詩夢獲得3枚銅牌，是本屆殘運會游泳項目參賽年齡最小的選手。

數字融合悅生活。智慧校園以高科技、信息化營造了一個社會化的場景，學生通過電視、網絡、課件認識社會，通過智能平臺隨時與家長溝通交流，每天通過刷臉進校、測溫、進餐感受信息化生活，在信息課上學會使用手機支付，走進超市、醫院、公交站開展“手機應用城市行”活動。

特職融合促就業。加強融合辦學，建立“師資+陣地+學歷證書”教學模式，學生分別就讀計算機應用、數字媒體技術應用、作物生產技術、高星級飯店運營與管理、幼兒保育、機電技術應用、汽車制造與檢測七個專業。強化實習實訓，建立“師資+基地+技能證書”的實習實訓模式，為殘疾學生就業奠定技術基礎。強化社會就業，以校企合作、校社合作單位及市場需求為依托，建立“定向培養+技能培訓+上崗”的就業模式，為殘疾學生融入社會打通渠道。目前，30余名學生已成功走上就業崗位。

面對未來，我們將以“實現特殊教育公平而有質量發展，促進殘疾兒童少年更好融入社會生活”為目標，推動區域高質量教育體系建設，努力打造普特職教聯體融合發展新樣態。

責任編輯/曹小飛