中小學思政課教師隊伍建設策略

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視并全面加強思想政治教育，形成了推進新時代思想政治工作的一系列新思想新戰略新舉措。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”當前，中小學思政課教師隊伍的建設現狀存在優化空間，如何結合實際制定切實可行方案、優化思政課教師隊伍建設是亟須解決的問題。

中小學思政課教師隊伍的現狀

不夠重視。思政課作為一門社會理論基礎課，在過去很長一段時間不被重視，很多基層的相關部門和學校領導對其重要性認識不夠深刻，從思想上總體重視程度不夠，從而導致人員編制、經費調撥、項目培訓等方面的相關政策落實不到位。部分學校依然存在“主課”“副課”意識，特別是小學階段，因為思政課沒有升學備考的壓力，所以有限的教育資源更多地傾斜于所謂的“主科”，出現了思政課的課程時間安排不足、課程教學質量不夠理想、學校監督檢查不夠到位、課程實施的整體預期目標沒有達到等諸多問題。

師資力量嚴重短缺。由于編制、經費等各方面條件的制約，很多學校沒有足夠配額的思政課教師，師資缺口很大。學校專職教師少，多是兼職教師，部分小學甚至沒有專職教師。師資的極度短缺，導致教師課時量多、工作量大，教育教研精力嚴重不足，難以有效地完成教育教學任務。

師資水平良莠不齊。一是年齡結構不合理，思政課教師在年齡分布上多以年齡偏大和偏小居多，適齡的學科帶頭人和學術骨干這一后備力量相對不足，人才斷層現象較為突出。二是部分教師知識結構不完善，理論功底差，對理論體系不能完全弄懂吃透，對熱點知之甚少，對社會學和心理學等相近學科不太了解，從而無法深入解讀教材。三是部分思政課教師理論聯系實際能力不足，對社會熱點和時政新聞關注度低，只能照本宣科，難以和社會現實有效結合，既不能解讀最新政策，也無法解答學生的內心困惑。四是部分思政課教師教學方法較為落后，停留在傳統的教學手段上，沒有隨著信息技術的發展與時俱進。五是部分思政課教師的親和力不足，和學生溝通交流過少，難以走進學生的內心世界，導致教師很難憑人格魅力吸引學生認真聽課。

職業認同感相對較低。思政課作為基礎課，理論性較強，教師在教學中如果不能很好地將理論與實際相結合，無法做到深入淺出、生動有趣、吸引學生的注意力，就會導致學生的課堂正向反饋率不高，降低教師上課的獲得感。部分學校對思政課的考核形同虛設，無形中給思政課貼上了可有可無的標簽，降低了外界對思政課教師職業的認同感。部分學校由于經費有限，思政課教師的工資待遇與其他學科教師相比有差距，也降低了思政課教師工作的幸福感。

培訓機制不夠成熟。思政課教師的培訓機會相對很少，大多停留在校內和學校之間的交流層面。碎片化、封閉式、不成體系的教育培訓，極大地阻礙了思政課教師的專業提升與發展。

考核評價體系不完善。一是考核機制不合理，部分學校考核方式比較單一，只以學生考試成績來評定，忽視了科研及工作量化等方面的因素，挫傷了部分教師的工作積極性。二是激勵方式無差別，部分學校福利待遇與獎勵機制等采用“一刀切”的方式，忽視了部分承擔任務重、工作付出多的教師，難免會加劇部分教師的內心不平衡感，挫傷其工作的主動性。

中小學思政課教師隊伍的建設策略

教育主管部門和學校提高認識、高度重視。主管部門和學校要高度重視，把思政課教師隊伍建設納入教育事業發展和干部人才隊伍建設整體規劃，在師資隊伍建設上優先考慮，在資金投入上優先保障，在資源配備上優先滿足。學校黨組織要牢牢掌握學校思想政治工作的主動權，結合本校實際，站在頂層設計高度，把思政教師隊伍建設納入學校總體人才隊伍建設規劃，完善相關規章制度，提升思政課教師的話語權，營造學校重視、關心和支持思政課教師隊伍建設的濃厚氛圍。學校領導要帶頭走進思政課課堂，支持思政課教師參與學術交流、專業發展、實踐研修等活動。教育主管部門要加強領導，強化經費保障，完善督導評估，促進社會參與，全力確保中小學思政課教師隊伍建設取得實效。

積極引進人才，加強隊伍配備管理。推動思政課教師隊伍建設，擺在首位的是補足思政課教師缺口，必須在“增、補、留”三個方面下功夫。一是筑巢引鳳，增加數量。在核定和調整中小學編制時，應充分考慮思政課教師配備情況，嚴格按要求配足思政課教師。二是轉崗補位，補充數量。在出臺非教學人員轉為專職教學人員相關的政策基礎上，尋找學科背景、專業相近人員，擴大潛在教師隊伍，進行有針對性的培訓，挑選合適人員轉崗，有效補位。三是用心留人，保障數量。當前教師的流動性不可避免，但盡可能少流動是人員穩定的保障，這就需要有效的政策、高明的策略，努力地做到待遇留人、感情留人、事業留人。

多渠道、多方式提高思政課教師的專業能力。加強思想政治建設，著力加強馬克思主義理論、師德師風、形勢與政策的學習教育，豐富思政課教師的理論知識、專業素養，更好地引領學生用正確的世界觀、人生觀、價值觀觀察時代、解讀時代。加強實踐教學能力的提升，建立健全實踐教育和校外實踐鍛煉制度，定期組織教師進行各種類型的教育教學研究活動，提升教師課堂教學技能，高質量完成教學任務。加強專業技能培訓，制定出臺中小學思政課教師專業標準，定期組織培訓，通過培訓提高廣大思政課教師業務技能的同時培養出更多的“種子教師”、名師，用骨干教師、名師及其團隊進一步引領教師的共同成長。嚴把選聘政治關、師德關、業務關，讓有理想有道德有信仰且師德高尚的人講思政課。建立中小學思政課教師退出制度，讓不能勝任的教師及時調離或退出思政課教師崗位。合理布局，優化年齡結構，讓老、中、青三代教師合理搭配，做好梯隊建設，有效保障教育教學質量。

建立科學完善的考核機制。改革中小學思政課教師評價機制，突出課堂教學質量和育人實效的導向，制定與中小學思政課教師崗位特點相匹配的評價標準。完善中小學思政課教師教學改革激勵機制，引導思政課教師不斷提高教育教學水平，推進國家級中小學思政課名師工作室建設。建立健全中小學思政課教師表彰獎勵機制，選樹優秀思政課教師先進典型進行宣傳表彰。

通過一系列舉措，切實配齊建強師資隊伍，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正、專職為主、兼職結合、數量充足、素質優良、名師輩出的中小學思政課教師隊伍，承擔落實立德樹人根本任務的重要使命。

責任編輯/曹小飛