教育家精神引領教師專業(yè)發(fā)展的路徑

隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展成為提高教育質量的關鍵。習近平總書記勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”。對于教師個體而言，追求卓越人生離不開教育家精神的引領；對于教師專業(yè)隊伍而言，培養(yǎng)高素質教師隊伍，加快建設教育強國，離不開高價值定位和高目標要求的教育家精神的有力支撐。因此，深入研究闡釋中國特有的教育家精神，有助于廣大教師和教育工作者加強理解、自覺踐行，不斷促進專業(yè)發(fā)展，為教育強國建設、民族復興偉業(yè)和人類文明進步作出新的貢獻。

教育家精神促進教師專業(yè)發(fā)展的價值意蘊

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從新手型教師到專家型教師的過程，不僅包括教師個體的專業(yè)發(fā)展，也涵蓋教師群體的專業(yè)發(fā)展。教育家精神是教師專業(yè)發(fā)展的內在驅動力，能夠激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的熱情和動力，更新教師教育理念和教學方法，促進教師自我發(fā)展，提升專業(yè)水平。

教育家精神激發(fā)教師內在發(fā)展動力。教育家精神強調對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，是激發(fā)教師不斷學習、探索和實踐的內在動力。教師懷揣對教育的熱愛和執(zhí)著，在這種動力的驅使下，會更加主動地探索教育的新領域，嘗試新的教學方法，以更加開放和包容的心態(tài)去面對教育中的挑戰(zhàn)和困難，關注學生的個性差異，努力滿足學生的不同需求，推動學生全面發(fā)展。教育家精神還鼓勵教師保持對知識的渴望和對學習的熱情。教師會不斷地學習新的教育理論、教學方法和學科知識，以充實自己的知識儲備，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這種持續(xù)的學習狀態(tài)不僅有助于教師個人專業(yè)能力的提升，也有助于他們更好地適應教育發(fā)展的新形勢和新要求。

教育家精神促進教師的教育理念和教學方法更新。教育家精神注重以學生為中心，關注學生的全面發(fā)展和個性化需求。這種理念促使教師不斷更新教育觀念，探索更加科學、有效的教學方法，以滿足學生的成長需求。同時，教育家精神還強調教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵教師在教學實踐中勇于創(chuàng)新，形成獨特的教學風格。從教師技能發(fā)展與成長狀態(tài)來看，可以依據(jù)教師發(fā)展階段把教師分為新手教師、初教教師、勝任教師、能手教師和專家教師；從教師的“自我取向”來看，可以把教師成長分為非關注階段、虛擬關注階段、關注生存階段、任務重點階段和關注自我更新階段五個階段。依據(jù)兩種教師成長階段劃分理論和馬克思關于的人成長規(guī)律的論述，教師的成長不再僅僅局限于教學技能、適應自身發(fā)展的實踐需要，而是要擁有遠大的信念、高尚的師德師風、終身學習、國際視野等更高層次的追求，要與教育各要素相互聯(lián)系、相互促進，順應教育規(guī)律與教師成長規(guī)律，豐富教師教育的時代內涵與價值訴求。

教育家精神提升教師自我價值，促進教師自我發(fā)展。教師通過傳遞知識與創(chuàng)造教育活動實現(xiàn)自我價值。對于教師而言，職業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的學習過程，它能夠使教師更好地理解和掌握學科內容，對教育理論有一個高度的認識。“學無止境”是教師職業(yè)的永久特質，教師需要具備精深的學科知識、靈活的教育教學知識、廣博的文化知識以及豐富的實踐性知識，并通過終身學習不斷汲取并靈活運用新知識，隨時迎接變革與創(chuàng)新，方能實現(xiàn)自我發(fā)展，滿足育人需求。隨著智能時代的到來，教師需要樹立新知識觀以變革知識傳遞方式。教育家精神強調勤學篤行、求是創(chuàng)新、以文化人等理念，是教師實現(xiàn)自我價值的重要支撐力與內驅力，引導教師在教書育人中科學合理地發(fā)揮主體性作用，幫助教師達成突破自我、革新教育理念、探索教育教學方法與育人模式的成長目標，滿足強國建設的育人需求。

以教育家精神引領教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

當前，教育情懷缺失的問題成為制約教師專業(yè)成長與教育質量提升的瓶頸。具體而言，部分教師忽視學生個體差異，采用“一刀切”的教學方式，忽視了學生的獨特性和多樣性，限制了其潛能的充分發(fā)展。更為嚴重的是，對待學生不公平，破壞了教育應有的公正與平等原則，對學生的心理健康造成長遠的不良影響。這一現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在教師個體之間的顯著差異上，還反映在教育系統(tǒng)內部資源配置與激勵機制的諸多不足。教師專業(yè)發(fā)展機制欠缺，教育合力待增強。專業(yè)發(fā)展機制的欠缺，導致許多教師缺乏進一步學習和成長的動力，影響教師的專業(yè)發(fā)展。

習近平總書記所倡導的教育家精神，以其深遠的洞察力和高瞻遠矚的視野，為新時代教師的專業(yè)發(fā)展指明了清晰崇高的方向，激勵著每一位教育工作者不斷追求卓越，為教育事業(yè)貢獻智慧與力量。

堅守師德高地，矢志不渝立德樹人。師德底線，如同不可逾越的紅線，提醒著每一位教育工作者，在任何情況下都應堅守教育初心，拒絕任何有悖于教育公平與正義的行為，確保教育的純潔性與神圣性。立德樹人，作為教育的根本任務，要求教師不僅要傳授知識，更要注重學生品德的培養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了更好地履行這一使命，教師需要不斷學習，緊跟時代步伐，深刻理解并踐行黨的教育方針政策，將“四個自信”融入教學全過程，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。同時，教師還應積極投身教育科研，探索符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模式和方法，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

加強專業(yè)知識學習，提升教師育人能力。教師不僅要在專業(yè)領域內深耕細作，更要在育人藝術上不斷精進。深化專業(yè)知識與拓寬知識視野是教師持續(xù)成長的關鍵。教師要保持對學科前沿的敏銳洞察，不斷學習新知識、新技術，以最新的研究成果滋養(yǎng)教學內容，使學生接觸到前沿且富有啟發(fā)性的信息。跨學科的學習與交流也是不可或缺的，它有助于教師打破思維定勢，從多角度、多層面理解問題，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。參與課題研究也是教師專業(yè)成長的重要途徑。通過科研促使教師將研究成果轉化為教學智慧，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，為學生的全面發(fā)展提供更加科學、有效的指導。提升教育水平要求教師在教學策略上不斷創(chuàng)新。教師應根據(jù)學生的實際情況和學習特點，靈活運用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。增強教育心理學素養(yǎng)是教師育人的重要支撐。了解學生的心理需求和成長規(guī)律，有助于教師更好地把握教育時機，采用恰當?shù)慕逃绞剑龑W生健康成長。

搭建發(fā)展共同體，建立健全教師專業(yè)發(fā)展引領機制。教師專業(yè)發(fā)展引領機制應根植于對教育事業(yè)的深刻熱愛與高度責任感之中，以教育家精神為靈魂，引導教師樹立遠大的教育理想，追求卓越的教育實踐。要完善好組織制度，學校應建立跨部門、跨層級的教師專業(yè)發(fā)展委員會，明確各成員單位的職責與協(xié)作機制，確保從政策制定、資源調配到具體實施都能有條不紊地推進。學校應提供多樣化的培訓與學習機會，幫助教師掌握最新的教育技術、教學法及教育心理學知識，激發(fā)其創(chuàng)新思維與教學靈感。專家引領是教師專業(yè)成長不可或缺的一環(huán)。學校應積極搭建平臺，邀請具有教育家精神的校內外專家學者擔任導師，通過一對一指導、集體備課、教學觀摩等形式，為教師提供專業(yè)、深入的指導與支持。學校要構建多元化、發(fā)展性的評價體系，既關注教師的教學成果與學生表現(xiàn)，也重視其專業(yè)成長過程與努力程度。通過設立多種激勵機制，充分肯定教師的辛勤付出與卓越成就，激發(fā)其持續(xù)學習與進步的動力。此外，交流與合作是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。學校應鼓勵教師之間建立發(fā)展共同體，通過日常教研活動、課題研究、教學沙龍等方式，加強彼此之間的交流與研討。

習近平總書記所倡導的教育家精神，在中國式教育高質量發(fā)展的征途上，猶如璀璨奪目的“點金石”，其涵蓋的六個方面既全面深邃又充滿鼓舞力量，對教師專業(yè)發(fā)展具有深遠且重大的價值引領。廣大人民教師要以教育家精神為藍本，堅守師德高地，提升自身專業(yè)知識和專業(yè)能力，建立健全教師專業(yè)發(fā)展引領機制，為促進教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新路徑，指引教師成長。

責任編輯/王娜娜