從高考作文案例談作文備考方法

［摘要］2024年高考已經落下帷幕，但關于高考作文的討論仍在繼續。目前，課程改革不斷推向深入，統編高中語文教材的使用也有兩年時間了，但很多一線教師在作文備考方面，仍然沒有明確的方向和方法，不知道如何引導學生將新理念、新要求落到實處，而高考作文題在促進改革和引導教學方面發揮著無法替代的作用，所以，很有必要對此進行一番梳理。

［關鍵詞］作文評價;高考作文;九省聯考;作文備考

［作者簡介］李輝（1986 ），男，陜西省渭南市高新區渭南中學，一級教師，從事高中語文教學和中學生閱讀與寫作研究。

［中圖分類號］G633．34 ［文獻標志碼］A

一、從作文評價變革到高考作文題的變化

在《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中，將學生的學業質量水平劃分為五個級別，并對不同水平學生學習結果的具體表現進行了描述。在水平1中，要求學生“在表達時，能做到觀點明確、內容完整、結構清楚”；而在水平5中，要求學生“在表達時，講究語言運用，追求獨創性，力求用不同的詞語準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性”［1］。可以看到，隨著學業質量水平等級的提高，對學生表達能力的要求也相應提高。在《中國高考評價體系》中，“一核”“四層”“四翼”等概念，則是對教師的教學重點、學生學習能力要求的具體化，這在高考作文的命題中也得到了充分的體現。

2022年全國甲卷，從《紅樓夢》中摘取“大觀園試才題對額”一節，要求考生結合自己的學習和生活經驗完成寫作；2022年全國乙卷，以“北京：雙奧之城”為題，結合五個方面的對比闡述，讓考生以“跨越，再跨越”為題完成寫作；2022年新高考Ⅱ卷，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹在不同行業奮發有為的人物，學校組織以“選擇·創造·未來”為題的征文活動，讓考生完成寫作；2023年全國甲卷，“人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人”，讓考生談談由這句話產生的聯想與思考；2023年全國乙卷：“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠?！换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的?！边@是兩則出自習近平總書記的講話，讓考生據此談談自己的認識與思考。

回顧之前的作文命題，可以看到不重復、不怪誕、穩中有變、變中有穩的命題原則，在新舊高考交替的特殊階段也得到了很好的堅持，同時，也顯示出一些新的特點：價值引領，落實立德樹人根本任務；情境真實，契合考生現實生活，審題難度不大；思辨性加強，思維的廣度和深度得到拓展和加深；多類型寫作，多切口介入，符合考生的寫作期待。

二、從2024年新高考九省聯考看作文命題新動向

九省聯考，即高考綜合改革適應性測試，試題由教育部教育考試院命制，對依據新課標學習、使用高考全國卷省份的考生有著重要的參考和借鑒意義，以2024年九省聯考的語文試題為例，針對不同的省份，共命制了四道作文題 。

江西和新疆卷的作文主題是“大學專業選擇”，屬話題類作文。這篇作文的現實指向性非常明確，大學選專業是當下高三學生和家長最頭疼的問題。專業選擇關乎學生的個人發展，與專業興趣、學習能力、就業前景、社會需求等息息相關，如果不能透過現象發現材料中潛在的信息，文章很容易流于表面，掉進堆砌華麗辭藻的俗套。

廣西和吉林卷的作文主題是“送禮與送錢”，屬思辨類作文。思考這類問題，切忌簡單粗暴，認可這個而否定那個，應該轉換思路，從送禮與送錢的本質入手，思考親戚朋友之間增進感情的途徑，互贈禮物的方式和方法。

河南、黑龍江、甘肅卷的作文主題是從現代文閱讀Ⅰ的材料中延伸出來的，以“交錯帶”為話題，屬讀寫結合類話題作文。第一，這類作文必須深入透徹地理解閱讀材料的內容，對文中“交錯帶”的含義有準確的把握。第二，要理解閱讀材料，又必須跳出閱讀材料的束縛，在寫作過程中，絕對不能將閱讀材料當作作文素材來反復引用，而應根據作文的要求，從歷史發展、社會變遷、文化傳承等方面擇優選題，思考與“交錯帶”的關系。

安徽、貴州卷的作文以“文化遺產”為主題，屬交際語境類作文。學生在下筆前應心中明確，文章是寫給誰的，為什么要寫，寫作對象有什么特點，如何措辭，文章寫出后會產生怎樣的后果和影響等。

不難看出，聯考作文的特點是：價值引領，選材用心，以文化人；材料簡潔，思辨性強；創新命題，貼近生活，學生有話說，上手快，思考空間大。這就要求我們：“備考時，可以利用統編高中語文教材，夯實基礎，提升寫作能力。一是梳理單元人文主題，深入思考相關話題，積累觀點和事例素材。二是梳理單元寫作任務，重溫寫作要求，查漏補缺，提高寫作各類文體的能力。此外，還應加強讀寫結合的寫作訓練，注重邏輯訓練，在審題、立意、論證、行文、措辭上，向教材中的經典作品學習?！保?］結合2024年的高考作文題來分析，以上建議無疑是非常正確的。

三、2024年高考作文題解析

2024年全國高考語文試卷共有六套，陜西省選用的是全國甲卷，材料圍繞“相處”這一話題展開，試圖激發學生發現自我、審視自我、表達自我的愿望。據考生反映，今年的作文題相對簡單，但要寫好卻不容易。這篇作文實際是針對時下很多學生面對交流時出現的“宅”“社恐”“逃避”等問題，引導學生坦誠交流，學習真正相遇的方法，對應了中國學生發展核心素養的三大基本方面：文化基礎、自主發展、社會參與，其實是引導學生由向內走向向外，變成一個能主動參與到社會生活中的全面發展的人。命題很有生活情境，貼近學生生活，基本不存在審題難度。

而新課標Ⅰ卷作文題，一是肯定科技的優點，二是引導學生辨析科技的缺點。兩個點以“問題”為核心，聚焦“多”與“少”，引發考生對科技應用的利弊思考；新課標Ⅱ卷作文題，是從現代文閱讀Ⅰ的材料中延伸出來的，以“我們每個人也都在抵達未知之境”為話題；北京卷讓考生在兩個題目中任選其一，或“歷久彌新”，或“打開”，然后完成寫作。前一個指出，經歷時間和歷史的積淀，事物會承載恒久的魅力與價值，價值將在實踐、傳承和創新中更加珍貴，人們應在新時代對其有新的解讀和詮釋。后一個指出，在不同方面“打開”的價值和意義；上海卷作文題就一句話，生活中人們常用認可度來辨別事物、區分高下，讓考生就此作文；天津卷作文題圍繞“被定義”和“自定義”展開，引導考生思考這兩個概念蘊含的情感和道理。

總之，今年的高考作文題，在立德樹人、服務選才上體現充分。另外，選材靈活，穩中有變，有時代性。四、提升作文水平的備考方向和具體措施

基于以上分析，應認清作文評價變革的現實，抓住高考試題變化及九省聯考作文命題的新動向，再以2024年的高考作文題做印證，重視立德樹人的價值引領，營造作文的生活情境，加強學生的思維訓練等，這將是未來作文備考的大方向，具體可從以下方面入手：

第一，作為一線語文教師，應認真研讀課程標準、高考評價體系、新教材、高考作文題等，關注時事，關注最新的教考信息，把握最新的命題規則和方向，更新日常的練習題庫，做好教考銜接的工作，確保教學考練不走偏，打好堅實的理論基礎。

現階段，弱化任務驅動、作文形式、審題障礙等，強化問題意識、深層思維、大格局小切入、開放創新、教考結合等，規避文體選擇中的形式主義和假大空，這是高考作文寫作的一大趨勢，由此，命題官眼中的優秀作文的基本特征呼之欲出：“①作文要格局大、落點小。宏大主題作文也要貼近學生身心成長、思維成長實際。宏大敘事應與生活并重，格局應與接地氣協調。②守正中創新。在穩中創新，于保守中有新意，不為創新而創新，形式不能大于內容。③作文延展空間要大、區分度要高。④強化問題意識，解決生活實際問題，力避假大空”［3］。這既是國家培育學生語文核心素養的重要手段，也是今后作文備考方向的重大指引。

第二，作文基本功，學生必須過關。書寫必須美觀工整，標點使用必須正確，語言運用必須規范，文明用語，文章結構必須層次合理，字數要求必須達標，且恰到好處。以上五點，必須做專題訓練，逐一擊破，項項落實，常抓不懈，將問題徹底解決。

第三，加強閱讀和背誦訓練。觀點有深度，結構有層次，論證有邏輯，語言有才氣，三觀有正氣，這是我們追求的目標，而要破除這一系統性難題，必須加強閱讀和背誦訓練。①閱讀訓練是提高學生語言敏感度的重要方法。在這一過程中，不但要注意訓練學生閱讀的速度，還要注意提高學生在單位時間內提取有效信息的能力。要利用好教室的多媒體，提前將閱讀材料分為若干頁，每頁的字數要合理，材料最后要有配套的練習題，每頁材料可設置15秒的倒計時，電腦自動翻頁，對學生進行秒讀強化訓練。②背誦訓練是提高學生語言和思維能力的重要方法。重新審視近兩年的高考作文題就會發現：材料中常出現兩個或多個概念，考生須在厘清概念關系的基礎上確定立意，考生要在現實語境的要求或暗示下，聯系自身成長經歷展開思考和寫作，必須注意思維的敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。教師在安排背誦內容時，應從課內向課外逐步延伸，先落實好教材上的背誦任務。試問：高考哪有送分題？只有背得熟、背得透、背得完美的人，才有資格說這是送分題！不提倡死記硬背，但要求必須背死記硬。應著重塑造學生心中“背多分”的精神信仰！高分始于背誦，成于模仿，終于卷面，作文尤甚。

第四，指導學生進行角色互換，從閱卷教師的視角，再次審視自己的作文。所謂文章不厭百回改，越改越出彩。應有效利用作文的升格訓練法，提前準備好考試作文標準答題紙，組織學生在規定的時間段內進行作文寫作，然后按照標準流程掃描、閱卷、打分、解析，發現問題，規避失誤，然后進行二次寫作，不斷錘煉文章的書寫、語言和結構。如有必要，還可以進行第三次寫作訓練。可以用專業的掃描設備對作文進行掃描，也可以用手機拍照，然后在電腦上呈現，學生以閱卷人的身份對作文進行審閱、打分，可以自我評閱，也可以學生互評。沒有最好，只有更好，追求極致的作文分數是此項專題訓練的目標，在學生互評的過程中，也會發現一些容易被教師忽略的關鍵性問題。

綜上所述，要提高學生的考場作文寫作水平，一方面要認真研讀課程標準、高考評價體系、新教材、高考作文題等，把握最新的命題規則和方向；另一方面，還要落實日常的作文訓練，雖然千頭萬緒，但千里之行，始于足下，沉著理性，冷靜應對，逐一落實，必不可少。教學沒有捷徑，唯有踏踏實實，循規蹈矩，一步一個腳印，才能最終實現提高學生高考作文寫作水平的目標。

［參 考 文 獻］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］周啟群.從2024年“九省聯考”看高考作文備考［J］.中學生閱讀（高中版）（下半月），2024（Z1）.

［3］齊奎香.穩中求進 開放務實——2024年高考作文（全國卷）命題走向分析［J.］語文教學之友，2024（07）.