以教育家精神賦能中職班主任隊伍專業發展

摘要：教育家精神是對中華民族教千年優秀教育傳統和新時代創新精神的高度凝練，也是文化自信和教育自信的重要體現。新時代教師要肩負弘道的神圣使命，實現由授業、解惑到傳道的進階，讓弘道追求成為教師專業發展的最亮色彩。基于教育家精神的內涵，中職班主任使命任務包括：堅定理想信念，提升道德情操；涵養育人智慧，秉承躬耕態度；胸懷仁愛之心，樹立弘道追求。通過加強思想政治引領、健全管理體制機制、培養樹立優秀典型三個方面的六條具體路徑，以教育家精神賦能中職班主任隊伍專業發展。

關鍵詞：教育家精神；中等職業教育；班主任；專業發展

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1673-4289（2024）07-0049-04

習近平總書記在第39個教師節前夕致信全國優秀教師代表，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業做出新的更大貢獻。教育家精神的提出，為加快推進高質量教師隊伍建設提供了根本遵循，為新時代教師隊伍建設指明了方向。當前，中等職業教育在培養人才、推動經濟發展等方面起著重要作用，而中職班主任作為學校管理的重要角色，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。因此，學習領會總書記的重要指示，以大力弘揚教育家精神推進中職班主任教師隊伍建設，對于培養大批服務支撐教育強國建設的高素質良匠之師，落實立德樹人根本任務，促進職業教育高質量發展，助力強國建設具有極為重要的意義。

一、新時代教育家精神的內涵闡釋

2023年9月，習近平總書記首次全面系統地闡釋了教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。習近平總書記對于教育家精神的深刻闡釋，編織了中國教育家精神圖譜，描繪了教育家的精神面貌，凸顯了教育家精神的特質與要義，為教師隊伍建設和教師專業發展提供了源源不斷的精神動力和道德滋養。

（一）心有大我、至誠報國的理想信念

“心有大我、至誠報國的理想信念”作為教育家精神的第一條，充分體現了黨中央對廣大教師理想信念的高度重視和殷切期待。堅定的理想信念要與為黨育人、為國育才的使命高度統一，把個人前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連，以崇高的理想信念超越小我、升華自我、追求大我，在“小我”和“大我”的同頻共振中躬耕教壇，筑牢立身從教、教書育人的信仰之基。

（二）言為士則、行為世范的道德情操

自古以來，在中華傳統文化中形成了“師者，人之模范”的教師標準。習近平總書記也強調，中國特有的教育家精神要有“言為士則、行為世范的道德情操”。這一道德情操強調教師要以德立身、以德立學、以德施教，努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，以高尚的道德修養和人格魅力影響學生，成為學生的榜樣，培育和踐行社會主義核心價值觀，牢記為黨育人、為國育才的使命，弘揚“躬耕教壇、強國有我”的使命擔當。

（三）啟智潤心、因材施教的育人智慧

“啟智潤心、因材施教”的育人智慧是教育家精神的重要組成部分。于漪說：“教育從來不是結果，而是生命展開的過程。”在這一過程中，教育應當是春風化雨、潤物無聲。新時代教師要充分尊重學生個性，用心發現學生的長處，因材施教，以其獨到的智慧、學識與方法幫助學生拓寬成長成才的道路，努力讓每一名學生都展現出不一樣的精彩。

（四）勤學篤行、求是創新的躬耕態度

強國建設需要勤學篤行、求是創新的躬耕不輟之師。教師是知識的傳播者和引領者，只有秉持勤學篤行的態度，不斷學習、不斷提升、注重實踐，將學到的知識應用到教育教學實踐中，才能更好引領學生的成長和發展。同時，堅持求是創新的精神，不斷探索新的教育教學方法和技術，培養學生的創新思維和能力，培養能夠擔當時代重任的優秀人才，為強國建設和民族復興做出更大的貢獻。

（五）樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心

仁愛是中華民族的傳統美德，也是自古以來師道傳承的重要精神內核。愛是教育的靈魂，有愛才有責任，有責任才有奉獻。勤修仁愛之心，是教師站穩三尺講臺、躬耕教育事業、培養時代新人的必然要求。教師需要用仁愛之心呵護學生成長，用大愛書寫教育人生，當好學生成長的引路人，托舉起學生的成才夢想，造就更多立大志、明大德、成大才、擔大任的棟梁之材。

（六）胸懷天下、以文化人的弘道追求

自古以來我國就有弘道的文化傳統。在歷史的長河中，教師一直扮演著非常重要的社會教化角色。從“四有好老師”為教師立標、“四個引路人”為教師立德，到“大先生”為教師立范，再到中國特有的“教育家精神”，習近平總書記將傳道、弘道作為教育工作者冶學育人的目標要求是一以貫之的。因此，作為新時代的教師，“立師道，弘大道”是職責所在。

二、教育家精神引領中職班主任的使命任務

（一）堅定理想信念，提升道德情操

當前，我國已建成世界規模最大的職業教育體系。在中職教育階段，班主任是學校落實立德樹人的骨干力量，在學校實施“三全”育人、促進職業教育提質培優、實現高質量發展方面發揮著無可替代的重要作用。這就要求中職班主任在踐行為黨育人、為國育才的初心使命中，堅定“心有大我、至誠報國的理想信念”，提升“言為士則、行為世范的道德情操”。以理想信念與道德情操為精神引領，堅守教育事業的初心，自覺踐行高遠的國家責任與使命。通過思想政治學習，恪守職業道德準則，自覺把“躬耕教壇，強國有我”作為教師的職業價值取向，堅持立德樹人根本任務，成為新時代中職學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人，以奮發有為的精神狀態著力培養德智體美勞全面發展的高素質技術人才。

（二）涵養育人智慧，秉承躬耕態度

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”是現代教育領域中的一種重要理念，反映了教育家精神的專業品格。“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”是指教育工作者應當具備的一種職業精神和工作態度，是教育家永葆教育活力、不斷成長的關鍵所在。以育人智慧與躬耕態度為行動保障，應當遵守中職教育規律，錘煉專業能力與職業素養，做一個智慧型的班主任，創新帶班育人方法和技術，促進班級建設與管理。遵從學生身心發展規律，因材施教，幫助學生形成健全的人格、健康的身心、良好的行為習慣和學習態度，讓每個學生都有人生出彩的機會，最終實現立德樹人目標，也讓班主任成為終身學習的踐行者。

（三）胸懷仁愛之心，樹立弘道追求

“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”是教育家精神的根本要求。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是人類文化傳承和發展的重要組成部分，是教育家精神的崇高使命。如今職業教育蓬勃發展，在肩負著技能教育重任的同時，中職班主任更是需要肩負高遠的國家責任與使命，錘煉勤勉的專業能力與職業素養，具備優秀的人格品質與職教情懷，堅持“讓學生成長、讓家長滿意、讓社會認可、讓國家放心”的初心使命，為落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才注入強大動力。

三、教育家精神引領下中職班主任專業發展路徑

（一）堅持黨的全面領導，加強思想政治引領

1.加強政治覺悟和理論水平

在中職班主任隊伍建設中，必須堅持黨的全面領導，加強思想引領，深入學習黨的理論知識，提高班主任的政治覺悟和理論水平，增強對黨的忠誠和信仰。同時，為了提升中職班主任的班級教育水平和管理質量，需要加強對教育家精神的核心理念和價值觀的學習，讓教師更深入地理解和掌握教育家精神的內涵和價值，使教育家精神成為廣大班主任的思想共識，從而激發其成為教育家的積極性和發展力。此外，還可以通過深研教育家故事，提煉優秀教師的育人特色，讓教師深刻領悟教育家的思想和品質，并從中汲取營養，堅守教育初心，筑牢班主任隊伍的信仰之基。

2.推進班主任隊伍師德師風建設

師德為先是班主任隊伍建設高質量發展的精神基石，是提高學校班主任隊伍整體素質、落實立德樹人根本任務的必由之途。黨的二十大報告指出，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教的社會風尚。需從教師、師德、師風的解讀人手，再從政策層面解讀《新時代中小學教師職業行為十項準則》的關鍵內容，制定《班主任師德師風監督制度》《班主任師德師風考核評價標準及細則》《班主任師德師風行為準則》等制度，簽訂師德師風承諾書，堅定不移地將教育家精神融入師德師風建設。教師應增強使命感，嚴守師德紅線，成為“四有好老師”，做新時代中職學生成長與發展的引路人。

（二）健全管理體制機制，促進教師專業成長

1.完善機制，切實保障并激發班主任工作效能

學校依托現代職業學校治理體系，設置《班主任管理制度》《班級管理制度》《班級文化建設制度》等相關配套制度，對班主任相關工作實施全方位指導和保障。修訂《班主任工作細則》，并以《班主任工作細則》來牽頭管總，制定教育重要領域、重點步驟和主要環節的工作要求流程圖，讓每一位班主任明確總體職責，明確每個學年、學期重點任務以及教學管理服務各階段、各環節具體要求，從而提高管理服務的質量。同時，設置學校班主任管理、班主任工作、專業部學生工作管理、心理健康教育、禮儀教育、勞動服務教育等工作項目，并外聘法律顧問，組成學校思想政治教育團隊，構成依法執教、依規行事、協同教育嚴密立體的管理制度體系，確保班主任的各項教育管理活動既符合社會主義法冶原則與要求，又能扎實落地執行，產生科學施教的效能。

2.創新師資培養體系，促進班主任隊伍專業發展

為了加強和優化班主任隊伍建設，促進和培養青年班主任教師和后備班主任力量的快速成長，采取“名優專家請進來”“骨干教師帶起來”“名優教師走出去”的培訓思路，建立中職班主任專業化成長系統培訓課程體系，激發班主任專業發展的動力，提升班主任工作的活力。設計教育家精神課程，讓教師更深入地理解和掌握教育家精神的實質和實踐方法，從而培養和打造一支具備高度專業、卓越品格修養的班主任隊伍，為學校教育質量的持續提升提供堅實保障。圍繞中職班主任五大崗位職責，即學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作嘲，搭建班主任研修交流平臺，設立班主任工作室，開展專題講座、經驗交流、案例研討，征集疑難問題解答，承擔研究課題等活動，促進班主任素養提升，著力促進班主任專業成長。同時，積極開展班主任技術能大賽活動。班主任專業能力大賽為提升班主任專業能力提供了一個學習、交流的平臺，以比賽促發展，舉辦班主任技能大賽，通過班級建設方案設計、管理育人案例宣講、班級活動方案策劃等環節的比拼，全面促進班主任專業能力發展。立足校本實際，選樹朋輩榜樣，啟動“青藍工程”，形成班主任隊伍進階式發展新格局，促進班主任隊伍的可持續發展。

3.健全班主任評價體系，以科學的評價保護班主任工作的積極性

中職班主任的專業能力是決定中職學校德育工作質量和水平的重要因素。科學合理的班主任工作評價機制能讓班主任的工作更具成效，提升班主任工作的幸福感和歸屬感，促進學生可持續發展。所以，應依據校本實際，改革創新績效評價方法，大力提升班主任隊伍的薪資待遇，切實調動教師主動承擔班主任工作的積極性。根據班主任工作細則，實行有效的班主任工作評價辦法，使班主任敬業、樂業。同時，不斷完善修訂量化考核制度，對不同成長階段的班主任進行分層評價，實施動態繢效薪資管理，使班主任長時期維持工作的積極性，克服職業倦怠，增強獲得感。另外，在各類評優、晉級、職稱評審等進階考核中，要優先傾向一線班主任教師，保護其切身利益。

（三）樹立典型，營造良好氛圍

廣大班主任以教育為己任，忠于職守、樂于奉獻，涌現出了一批優秀教師。抓典型引領，加大優秀教師宣傳選樹力度，對于加強教師隊伍建設具有重要的意義。為切實發揮典型示范引領作用，開展“學習先進典型，踐行初心使命”主題活動，充分發揮優秀教師榜樣的立德垂范效應，帶動感召廣大教師見賢思齊。推薦選樹一批“最美教師”“最美班主任”“育人標兵”，遴選部分優秀教師典型事跡，通過電視、廣播、報紙、網站和“兩微一端”等傳播渠道進行宣傳報道，樹立“大國良師”崇高形象，全方位、立體化、多層次、浸潤式傳播和弘揚中華民族師道傳統，讓尊師重教在全社會深入人心、蔚然成風。

以教育家精神賦能班主任隊伍高質量發展，將有助于提升班主任隊伍的專業水平和教育質量，進而推動我國現代職業教育事業的不斷發展。只有不斷加強中職班主任隊伍建設，才能更好地服務于學生的全面成長和社會的發展。同時，仍需要進一步深入研究和探索，以完善相關政策和措施，推動中職班主任隊伍的持續發展。

（作者單位：成都市現代制造職業技術學校，成都610500）