勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合路徑

摘要：勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。當(dāng)前，小學(xué)勞動教育中，部分學(xué)生和家長缺乏對勞動教育的正確認(rèn)識，部分學(xué)校缺少勞動教育的設(shè)施或工具。為此讓勞動教育與數(shù)學(xué)課外作業(yè)相結(jié)合，借助勞動實踐發(fā)展學(xué)生思維，挖掘數(shù)學(xué)教材中的勞動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生堅韌意志的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);融合路徑

中圖分類號：G623.5" " " 文獻標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1673-4289（2024）08-0044-03

2022版新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，而且將勞動教育從綜合實踐課程中獨立出來[1]，可見勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對小學(xué)生的素質(zhì)教育有著良好的推動作用。對學(xué)生進行素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須以學(xué)生的發(fā)展為中心，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的勞動教育能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，對學(xué)生啟蒙勞動意識、形成勞動習(xí)慣、感知勞動樂趣、培養(yǎng)堅強意志有積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，可以進一步發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時全面體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科勞動教育核心素養(yǎng)的育人價值。

一、小學(xué)勞動教育不落實的問題分析

（一）缺乏對勞動教育的正確認(rèn)識

個別學(xué)生和家長對勞動教育持消極態(tài)度，認(rèn)為勞動是低級、臟、累的工作，缺乏對勞動的尊重和認(rèn)識。再加上勞動時存在一定的安全風(fēng)險，如操作不當(dāng)可能導(dǎo)致身體的傷害等，一些老師和家長為確保學(xué)生在勞動實踐中的安全，直接代替了學(xué)生的勞動實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的忽視和輕視，缺乏主動性和積極性。部分教師對勞動教育的理解和認(rèn)識不夠，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進行勞動實踐。再加上勞動教育與學(xué)科教育不能緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以理解勞動與學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，降低了勞動教育的價值。

（二）缺少勞動教育實踐機會

有的學(xué)?？赡苋狈趧咏逃璧墓ぞ?、設(shè)備和場地，無法提供充足的勞動實踐機會，限制了勞動教育的實施效果。有的學(xué)校課程安排上可能將勞動教育排在次要地位，課程時間較少，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生無法接受全面的勞動教育，致使勞動教育的形式大于內(nèi)容，勞動教育的內(nèi)容也流于形式。學(xué)生無法得到正確的引導(dǎo)，不能真正參與，自然也不會形成勞動習(xí)慣，不能感知勞動的樂趣，難以樹立正確的勞動觀和價值觀，

二、勞動教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

（一）是素質(zhì)教育的基本要求

數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分[1]。這就意味著數(shù)學(xué)具有極強的工具性和實踐性，不僅有知識的傳授價值，還具有相應(yīng)的教育性。將勞動教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注數(shù)學(xué)知識中的勞動內(nèi)容，實現(xiàn)勞動教育與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不僅能將數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的實踐性特點發(fā)揮出來，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于實踐，同時為實踐服務(wù)的特性，這樣既增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動達到最佳效果，又能讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（二）有助于數(shù)學(xué)教育的拓展

在勞動實踐如玉米種植中，學(xué)生親歷種子、肥料等的采購，體會種植的艱辛、后期管理的不易，完成成熟后的銷售以及整個勞動盈虧的計算。既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生體驗到勞動帶來的榮譽感和滿足感，領(lǐng)悟到勞動教育的真諦，又能讓生活技能得以訓(xùn)練，同時還溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，增強創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力。

（三）有助于促進學(xué)生堅韌意志的養(yǎng)成

學(xué)生只有在勞動實踐中才能感受到勞動的不易。在勞動過程中，不可避免地會遇到各種困難，經(jīng)歷了面對困難和想辦法解決問題的過程，才能磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生不怕困難、迎難而上的勇氣。將勞動教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值。在教學(xué)實踐中，能夠真正意義上將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與勞動教育有效融合，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合策略

（一）與數(shù)學(xué)課外作業(yè)相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生年齡特點，將勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)相結(jié)合，在小學(xué)階段，學(xué)校的勞動教育僅憑一節(jié)勞動課、偶爾組織的一次勞動活動或者引導(dǎo)學(xué)生參與一些自我服務(wù)性的勞動教育，如打掃衛(wèi)生、整理衣物等是不夠的，需要教師在教學(xué)中滲透勞動教育思想，拓展勞動教育的平臺，切實將勞動教育落到實處。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生布置相應(yīng)知識與勞動相結(jié)合的作業(yè)，比如，在一年級教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，布置學(xué)生完成“將家庭中的物品按形狀進行歸類整理”，這樣不僅可以進一步了解圖形的特征，還可以使學(xué)生形成歸類整理的勞動習(xí)慣。在認(rèn)識人民幣后，讓孩子們獨立去市場買菜、超市購物;在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位克和千克后，讓孩子們主動提東西，估一估重量，再稱出實際的質(zhì)量，通過勞動促進“數(shù)學(xué)和生活”之間的聯(lián)系。在三年級學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)中，教師安排學(xué)生完成勞動作業(yè)：清理家庭家中的垃圾，并對家里每天使用的垃圾袋數(shù)量、紙箱、礦泉水（飲料）瓶等數(shù)量進行統(tǒng)計，然后計算一周、一月、一年的使用數(shù)量，根據(jù)使用數(shù)量給家庭成員提出建議。勞動實踐不僅讓學(xué)生鞏固了統(tǒng)計的相關(guān)知識，真切體會了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，而且還增強了學(xué)生的勞動意識、環(huán)保意識。在五年級學(xué)習(xí)“合理安排時間”后，教師特別安排學(xué)生周末（連續(xù)4周）勞動作業(yè)（獨立完成）：洗衣服（洗衣機）、打掃房間、燒水泡茶、煮飯（電飯煲）、摘菜等，記錄勞動所用時間。通過4周時間的勞動訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動參與勞動的習(xí)慣，勞動技能得到了鍛煉和提高，并在勞動實踐中體會到用數(shù)學(xué)的思維去思考解決問題，優(yōu)化勞動方案。融合數(shù)學(xué)作業(yè)的勞動能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，不僅有效加強了數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，使抽象知識能夠具體化，更能增加學(xué)生勞動的興趣和實踐性，運用數(shù)學(xué)知識優(yōu)化勞動方案，快速提升勞動技能，進而成為懂勞動、會勞動、愛勞動的新時代好少年。

（二）借助勞動實踐開發(fā)學(xué)生思維

對于學(xué)生而言，教材中有的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)化，具有一定的抽象性，理解起來比較困難。為了突破難點，讓學(xué)生能有更真切的體驗，教師將數(shù)學(xué)課

（三）挖掘數(shù)學(xué)教材中的勞動內(nèi)容

勞動不僅能創(chuàng)造財富，更能塑造人格。勞動教育就是要發(fā)揮勞動的育人功能。人類的進步離不開勞動，從數(shù)學(xué)發(fā)展史來看，數(shù)學(xué)文明成果更是離不開人們的艱辛勞作，它是一代代勞動人民的智慧結(jié)晶。小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供了豐富的勞動教育情景和素材，如農(nóng)民伯伯種地，老奶奶養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨，學(xué)生打掃衛(wèi)生，工人叔叔修建鐵路、隧道和植樹造林……在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課本中的插圖、文字，深度挖掘弘揚勞動精神的情境，宣傳勞動者的感人故事，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會勞動精神的內(nèi)涵。比如，數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)工人叔叔植樹造林場景時，給學(xué)生講解新疆建設(shè)兵團故事，解放軍叔叔在荒無人煙的沙漠、戈壁灘上打地窩、種草、種樹、種莊稼、修建房屋……他們一心想著建設(shè)國家、造福人民，在這些兵團戰(zhàn)士鍥而不舍的艱辛勞作下，新疆今天大片的荒漠變成了綠洲，有了城市，有了自來水……他們用行動告訴我們什么才是真正的勞動精神和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。再如，數(shù)學(xué)文化中“數(shù)的產(chǎn)生”，老師先讓學(xué)生了解人們是在打獵、生產(chǎn)勞作中產(chǎn)生了計數(shù)的需要，最初用手指和腳趾計數(shù)，當(dāng)數(shù)目較大時，手腳難以滿足需要，所以原始人開始使用石子計數(shù)，逐漸發(fā)展到結(jié)繩、刻道計數(shù)，再后來就在獸皮、樹木、石頭上刻畫符號來計數(shù)，經(jīng)過一代代人的刻苦鉆研，逐漸形成了阿拉伯?dāng)?shù)字。在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的勞動教育資源，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能發(fā)揮勞動啟發(fā)智慧的價值，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。又如依據(jù)教材中農(nóng)民伯伯種地情景，再結(jié)合旁邊呈現(xiàn)的普通水稻與雜交水稻產(chǎn)量對比的文字信息，給孩子們講“雜交水稻之父”袁隆平的先進事跡。他一輩子躬耕田野研究水稻，解決了糧食問題。有效挖掘和靈活運用數(shù)學(xué)課本中的勞動素材，用勞動者熱愛勞動、辛勤勞動的精神去影響學(xué)生，用他們愛崗敬業(yè)、不畏艱辛、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新的勞動品質(zhì)去激勵學(xué)生。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.