高校統戰工作和課程思政工作的融合性探究

摘 要：高校統一戰線和課程思政工作都承擔著為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而培養人才的重要任務。兩者在理論基礎、工作宗旨、工作對象和工作方式等方面具有相通性。探索兩者的融合共進之路，促進其協同發展、同向同行、共同發展，對于推動高校教師的統戰工作、發揮統一戰線的優勢與提高課程思政育人成效具有重要意義。

關鍵詞：高校統戰；課程思政；思想政治教育

中圖分類號：Ｇ６４１ 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ００40 — ０5

高校統戰工作是組織貫徹執行中央關于統一戰線的方針、政策不可或缺的部分。在新時代、新形勢下，高校統一戰線工作的核心在于凝聚共同目標，強化成員的信念、力量和智慧，服務于黨和國家建設的中心目標，服務于高校的中心工作，推進民主管理和科學發展，支持教學和研究，為實現中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。高校課程思政工作是基于當代社會發展要求，以馬克思主義思想為指導、以立德樹人為核心，通過一系列有計劃、有針對性地教育活動，融合科學、智能和高效的教育教學方法，加強對大學教師和學生理想信念教育的一種方式。課程思政以立德樹人為目標，堅持“全員、全程、全方位”育人的教育原則，致力于推動各類專業課程與思想政治理論課緊密配合、同步進行，共同發揮協同育人的重要作用，為培養社會主義建設者和接班人提供有力的支撐。課程思政的實施推動了高校師生不斷提升理想信念，塑造和培育出具備高度責任感和使命感的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。高校統一戰線工作與課程思政工作，雖然是兩個獨立的系統，但它們共同承載著思想政治教育的重要使命。探索將高校統戰工作與課程工作融合與相互促進，通過以課程思政為重要載體和有效平臺，將家國情懷、仁愛之心、集體主義、民族精神、科學精神、人文精神及社會主義核心價值觀等貫穿教育教學全過程及每個環節，能夠將傳統理論化的觀點轉化為生動與鮮活的實踐活動。通過高校統戰工作同課程工作融合與相互促進，可以提升思想政治教育的效果與質量；同時，提升高校統戰工作的專業化水平，強化統戰工作力度，提升高校整體效能。

一、高校統戰工作和課程思政工作的重要意義

黨的十九屆六中全會總結“堅持統一戰線”是黨的百年奮斗歷程中的十個歷史經驗之一。在新時代背景下，高校統一戰線要圍繞學校中心工作進一步發揮統戰優勢，加強統戰理論、政策的研究和宣傳，密切配合、有針對性地開展思政教育工作，為現代化提供人才支持和智力保障［1］。高校統戰工作在凝聚共同團結奮斗的強大力量、服務高校改革發展方面發揮著重要作用。高校是人才培養的基地，是統戰工作的重要領域，也是未來與中國共產黨團結合作的非黨代表的培養之源。做好高校統戰工作，關系到高校的人才培養、教學科研，以及教育改革等各方面工作。高校統戰工作的思想政治引領，不僅是鞏固統一戰線共同思想政治基礎的重要舉措，也是新時代高校統戰工作的重要內涵和方法。

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件強調，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、 種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局［2］。課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發、課程實施、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式［3］。在教學過程中，教師不僅要傳授專業知識，還要結合個人經驗、學術研究和社會實踐，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現專業知識教育與思想政治教育的深度融合。由于非黨知識分子學科背景的多樣性，他們能夠將思想政治元素融入各自的課程中，這不僅豐富了思想政治課程的內容體系，也實現了全課程覆蓋的要求。

二、高校統戰工作和課程思政工作相融合的可行性分析

高校統戰工作與課程思政教育工作對于維護高校的安全穩定、促進高校健康發展起到了至關重要的作用。雖然它們是兩個并行獨立的工作系統，但兩者在理論基礎、工作宗旨、工作對象和工作方法等方面存在高度的相通性。通過兩者的有機融合，可以更好地發揮思政教育的功能，促進青年學生的全面發展。

一是二者植根相同的理論基礎，發源于馬克思主義。統一戰線理論最早由馬克思、恩格斯提出，在中國各個歷史階段中逐步形成了具有中國特色的統一戰線理論體系。高校思想政治教育以馬克思主義及其在中國本土的豐富理論成果即馬克思主義中國化為指引。統一戰線理論與高校思想政治教育都融合了馬克思主義及其在中國本土的豐富理論成果，其根本目的都是為了促進中國革命、建設、發展。習近平總書記曾明確指出，在高校思想政治教育工作中，必須全面貫穿馬克思主義的政治立場，確保馬克思主義始終占據指導地位。課程思政注重通過具體的課程內容來滲透思政教育，而統戰工作則更加側重于政治引領和思想引領。可見，二者可以結合實際相互融合、協調發展。在課程思政中，可以結合統戰工作的需求，將黨的歷史、黨的政策、國家發展戰略等內容融入課程中，讓學生在學習專業知識的同時，了解黨的政策導向和國家發展大局。因此，無論是統一戰線理論還是高校思想政治教育，它們都起源于馬克思主義，均是對馬克思主義思想在新時代中國的繼承與深化，系馬克思主義中國化研究之成果，并構成了馬克思主義中國化研究的重要組成部分，是對馬克思主義思想在中國新時代背景下的繼承與深化。

二是二者具有一致的工作宗旨。統戰工作和課程思政都旨在培養具有高度社會責任感、歷史使命感和民族自豪感的新時代青年。高校統一戰線工作著重于匯聚各界人士的智慧和力量，包括廣大教師、學生、校友等，共同維護校園的和諧穩定，推動學校各項事業蓬勃發展。課程思政的核心是引導學生樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀，加深對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的理解和認識，從而增強對中國特色社會主義的自信，是新時代高校思想政治教育工作的核心路徑；同時，課程思政致力于提升學生的價值判斷能力、價值選擇能力，以及價值塑造能力，為學生全面發展和成長奠定堅實的基礎。高校課程思政工作致力于對學生進行深入系統的思想政治教育和意識形態引導，其重要任務是引導學生對黨的路線、方針與政策的理解和認同。通過課程思政，學生可以在學習專業知識的同時，接受思政教育。而統戰工作則致力于團結并引領廣大青年學生共同為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，擔當起時代賦予的重任。這兩項工作相互補充、相互促進，通過精心設計的課程設置、生動的實踐教學，以及豐富多彩的校園文化活動，共同構成了高校德育工作的核心環節，共同肩負著培養社會主義建設者和接班人的歷史使命。

三是二者具有交叉的工作對象。統戰工作和課程思政的教育對象都是廣大青年學生。“統一戰線是做人的工作，搞統一戰線是為了壯大共同奮斗的力量”［4］。在新時期、新階段，教師和廣大青年學生共同組成了高校統一戰線的對象。具體來說，伴隨著社會環境和形勢的變遷，高校統一戰線教育工作的目標群體已不再局限于教職工和黨外人士，現已廣泛涵蓋了少數民族青年學生、信仰宗教的青年學生，以及來自港澳臺地區和海外僑胞的青年學生，從而形成了更為多元化的教育受眾群體。高校課程思政教育工作的主要對象同樣是廣大在校學生群體；同時，課程教師作為教育主體實施者，他們肩負著將自身的學識、品格和行為規范傳授給學生的職業責任和歷史使命，因此，他們也需要不斷提升自身思想政治素質。廣大課程教師乃至教職工作為高校的教育工作者，既是高校統戰工作的客體，又是課程思政教育工作的主體。而廣大學生群體，既是課程思政教育工作的核心客體，也是高校統戰工作的重點關注對象，這就出現了二者工作對象的交叉性。通過二者的結合，可以更好地滿足學生的需求，促進學生的全面發展。在課程思政中，可以針對學生的不同特點和需求，設計多樣化的思政課程和活動，讓學生在參與中感受思政教育的魅力。統戰工作也可以結合學生的實際需求，為他們提供更多的實踐機會和發展平臺。

四是二者具有相通的工作方法。統一戰線是通過中國共產黨的領導，團結一切可以團結的力量、調動一切積極因素、共同致力于中國特色社會主義偉大事業的法寶，其工作方法是通過深入貫徹愛國主義思想，廣泛開展社會主義理想信念教育，有效凝聚黨外人士，匯聚起實現中華民族偉大復興的磅礴力量。課程思政工作的主要方法就是通過高校內豐富的課程資源，通過提升全體教職工在教育教學中的思想引導能力，為廣大學生提供有效的思想指導，引導廣大學生全面深入地學習馬克思主義理論體系，并在實際成長過程中不斷改造個人主觀世界，牢固樹立正確的、符合社會和時代發展需求的世界觀、人生觀和價值觀。在課程思政中，可以運用統戰工作的群眾工作方法，通過與學生互動、交流、討論等方式，引導學生深入思考、主動探究、積極參與思政教育。在“大思政”格局的背景下，統戰工作也可以借鑒課程思政的課堂教學方法，通過舉辦講座、研討會、座談會等活動，加強與學生的思想交流和引導。統戰工作的相關部門也要參與到“全員、全過程、全方位”育人工作中來，所以，課程思政工作也需要統戰工作來拓展平臺、增強效果。通過促進統戰工作和課程思政工作的融合，培養出新時期我國社會發展所需的人才，培養出能夠積極投身于為國家和社會服務的偉大事業中并為國家的繁榮昌盛和社會的進步作出貢獻的有用之才。

三、高校統戰工作和課程思政工作融合互促的路徑

（一）強化高校黨委的核心領導地位，建立健全黨政同責、協同高效的領導機制

中國共產黨是統一戰線的組織者與領導者，是統一戰線的核心力量所在，承擔著引領和推動統一戰線形成與確立的核心職責。習近平總書記強調“最根本的是要堅持黨的領導。統一戰線是黨領導的統一戰線”［5］。無論從貫徹落實中央精神的政治角度，還是從圍繞學校中心工作的角度看，高校黨委及二級學院基層組織應當牢固樹立黨委統一領導這一觀念，把握統戰工作的價值和內涵，強化主體責任，凝聚共識、營造和諧穩定的校園環境。在頂層設計上，應當切實將“大統戰”融入“大黨建”，全面確立黨委在統戰工作中的領導核心地位，切實履行主體責任，確保統戰工作始終遵循政治性和政策性要求，推動統戰工作向縱深發展。在機制體制建設方面，應當進一步全面優化高校統戰工作和思想政治教育頂層管理框架，確保同類工作統一規劃、高效管理。根據黨總攬全局、協調各方的核心原則，應當不斷健全和完善高校黨委統一領導下的統戰工作體系，確保統戰部門在其中的牽頭協調作用得到充分發揮；同時，應當確保各相關部門能夠切實履行各自的職責，共同構建“大統戰”工作格局。此外，在思想政治教育課程建設過程中，必須高度重視統戰思想和統戰藝術的運用，提高教育實效，促進思想政治教育與統戰工作的緊密結合。高校黨委及二級學院基層組織應當整合課程資源，優化課程設置，創新課程育人的新思路、新方法，調動全體教師的積極性和主動性，構建課程思政育人體系。在學校的各項工作中，營造共同思考、協同工作的良好氛圍，確保黨的領導原則深入滲透到統一戰線的各個方面，并貫穿于統戰工作的始終。最終達到充分發揮統一戰線在改革、提升思政教育教學效能優勢的目的，使廣大教師能善于運用統戰思維，利用統戰資源，做好課程思政工作。

（二）提升師資隊伍的思政教育能力，全面推行全員育人的教育理念

確保高校統戰工作與課程思政教育工作有效推進的基礎是建設一支具備高度政治素養、強大業務能力，以及堅定理想信念的教師工作隊伍。一要全面推動全員育人，持續擴大拓寬隊伍建設范圍。統一戰線的核心在于廣泛的團結與聯盟，全體高校教師及教職人員均承擔著教育培養新一代的責任。高校專業課、思政課和實踐課等全部課程和活動皆承載著育人的重要職責，對大學生的培養而言，不僅要傳授他們專業技能和知識，更要致力于提升他們的思想道德修養和提高他們的思想政治覺悟。全體教職工，無論是黨員還是黨外知識分子，不論其學歷層次、職務高低、崗位差異，均屬于這支隊伍不可或缺的一員。全體教職工均肩負著承擔統一戰線和思想政治教育工作的重大責任，肩負著培養優秀人才的重要職責。二要改進培訓體系架構，不斷深化隊伍能力建設。通過搭建線上與線下相結合的學習平臺，設計一套科學、連貫的培訓體系，對課程思政教育隊伍成員開展政治理論、業務能力，以及工作素養的系統性培訓，并構建長效學習機制，使教育者先受教育，堅定對黨忠誠的政治品格。針對不同職責的師資隊伍成員，要精準識別短板，強化薄弱環節，堅持和加強黨對教育工作的全面領導。以此不斷提高整個教師隊伍的政治素養，積極宣傳和踐行社會主義核心價值觀，廣泛傳播先進的文化理念，從而培育打造出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的一支“四有好教師”隊伍，成為學生成長道路上的優秀引領者和守護者，從而，落實全員、全方位、全過程的思政工作要求。

（三）構建課程思政教學實踐的平臺，實現“統戰思想”在全流程育人過程中的深度融合

高校思想政治教育應當全面貫穿于學生的整個教學環節中，以確保教育的全面覆蓋與深入實施。這一教育過程不僅涵蓋課堂教學、實踐活動及實習環節，還應囊括入學教育、專業教育、職業規劃指導以及畢業與離校教育等關鍵環節，從而，確保思想政治教育的連貫性與系統性。高校不僅可以將統戰理論和統戰政策通過思政課堂對學生進行宣傳和教育，而且可以將統一戰線成功的、豐富的歷史經驗融入課堂思政教育中，助力高校思政工作內化于心、外化于行。通過蘊含于中華傳統文化中的“大一統”“聯盟”“和合”等思想精華與課程內容的結合教育，讓學生了解統戰理論，堅定學生的文化自信，培育學生的民族共同體意識，強化學生的思想認同，激發學生的愛國情懷；高校應當充分發揮黨外知識分子的力量以提高教育成效，充分利用“大統戰”格局的優勢，深入挖掘課程、學術講座、社團活動中蘊含的思想政治教育內容；高校應當緊密團結全體黨外知識分子和教職工，積極調動并充分發揮他們的知識優勢、人脈資源，以及各類社會資源的效用，以推動校企之間的合作辦學，為學生創造更多實訓實習和接觸社會的寶貴機會。在高校教育教學及實習實訓的全過程中，應當將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、馬克思主義理論教育、統一戰線理論教育、“中國夢”教育、民族精神培育、新時代精神弘揚，以及社會主義榮辱觀教育等內容，有機融入育人的各個環節中，以潤物細無聲的方式影響學生，從而，進一步強化大學生的歷史使命感和責任擔當，實現全程育人的目標。

四、高校統戰工作和課程思政工作融合互促的效果

（一）以課程思政建設為引擎，點燃黨外教師的育人激情

近年來，課程思政在我國高校中取得了顯著的成效，激發了廣大教師的教學熱情，其中黨外教師的表現尤為突出。

首先，課程思政為黨外教師提供了充分發揮自身優勢的平臺。在推進課程思政建設的過程中，黨外教師緊密結合自身專業特長，深入挖掘課程中的思政元素，將思想政治教育與學科教學有機融合，實現師生雙向溝通，進一步增強了課程思政的吸引力和實效性，提升了課程思政的質量。

其次，課程思政激發了黨外教師的教育教學創新。在課程思政的實施過程中，授課教師從專業領域挖掘課程思政的切入點和著力點，積極改進教學模式，豐富教學手段，將課堂打造成學生展示自我、探索未知的廣闊舞臺，以更好地實現思政教育的目標。

此外，黨外教師還通過開展教育教學改革，創新課程設計，提高課程質量，使學生在專業知識的學習中積極主動地思考，使課程思政更具吸引力，從而，實現價值觀的升華與引領。課程思政承載了艱巨且光榮的使命，若要使其不斷煥發生機與活力，需要育人者具有高度的責任感、扎實的專業能力、深厚的學識底蘊和卓越的實踐能力；同時，學生積極主動的學習熱情可以突破傳統的單向傳遞模式，提供反饋和交流信息，實現教師和學生的雙向溝通，進一步增強了課程思政的吸引力和實效性。

（二）以課程思政建設為平臺，形成全體教師的統戰合力

課程思政工作與統戰工作的結合，以課程思政建設為載體，實現了課程建設中將統戰工作與高校基層黨建、基層學術組織、教務等部門之間交叉融合，為高校統戰工作適應時代發展贏得新的契機。

首先，教師統戰合力體現在共同理念的樹立上。在課程思政建設中，教師需要堅持課程引領，牢固樹立“立德樹人”的教育理念，將思想政治教育與知識傳授相結合。在課程建設的不斷推進中，黨外教師積極借鑒和引用各民主黨派的建設經驗和學習形式，通過加大對思想政治教育內容的深入探索和研究，促進教職工之間的溝通與互動，促進全體教師共同成長，促進教育質量的提高。通過深入的共同探討、交流與研究，教師們將能夠形成更為統一、明確的思政教育共識，為學生提供更為全面、系統的思想政治教育，從而，推動學生綜合素質的全面提升。

其次，教師統戰合力體現在課程資源的整合上。在課程思政建設中，需要充分利用如教材、網絡資源、實踐基地等各類教育資源，以構建多元化、立體化的學習體系，為學生提供豐富多樣的學習途徑。通過集體調研、研討，教師們可以發現和挖掘更多有益于思政教育的資源，提高教師的專業素養和教育教學水平，形成具有針對性的教學方案，從而，提高教學效果。課程資源整合也有助于教師自身的專業發展和團隊協作。

最后，教師的統戰合力體現在隊伍建設上。課程思政建設需要一支政治素質高、業務能力強的教師隊伍。通過課程思政建設，不僅能夠提升教師政治素養和業務水平，還能促進黨內外教師間的團結協作與對共同目標的追求。通過參加培訓、交流研討等方式，教師們不斷提升自己的專業知識、拓寬視野、提高教學能力，并以此不斷探索課程思政建設的新思路、新方法，將思想政治教育與專業課程有機結合，讓學生在掌握專業知識的同時，也能受到思想政治教育的熏陶。更重要的是，教師之間的團結合作是課程思政建設的重要保障。在面對困難和挑戰時，黨內外教師攜手共進、共克時艱，形成一股強大的合力。這種團結合作的精神不僅能提升教學質量，也能增強教師隊伍的凝聚力和戰斗力。

五、結語

在“大統戰”“大思政”的時代背景下，高校應依托“三全育人”的新格局，以課程思政建設為抓手，持續深化教師的育人意識和育人能力，推動統戰工作不斷與時俱進，使其更好地服務于學校的中心工作；同時，高校應積極探尋統戰工作與課程思政工作的結合點，共同謀劃學校改革發展的宏偉藍圖，將高校打造成為培養擁護黨的領導、致力于社會主義建設的堅定力量，以及實現中華民族偉大復興中國夢的社會主義建設者和接班人的堅強堡壘。

〔參 考 文 獻〕

［1］完整、準確、全面貫徹落實關于做好新時代黨的統一戰線工作的重要思想［J］.理論導報，2024（01）：17-18.

［2］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3 號）［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-12-14］.https： //www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討［J］. 思想理論教育，2018（03）：64-69.

［4］畫出最大同心圓 攜手共筑中國夢［N］.人民日報，2022-07-29（03）.

［5］習近平在中央統戰工作會議上強調：鞏固發展最廣泛的愛國統一戰線為實現中國夢提供廣泛力量支持［N］.人民日報，2015-05-21（01）.

〔責任編輯：丁 冬〕