退役運動員再就業(yè)技能培訓(xùn)中微格教學(xué)實施路徑研究

摘 要：退役運動員再就業(yè)途徑有很多，其中搭建再就業(yè)教育體系頗為重要，這一教育體系中要深入貫徹落實“體教融合”政策，更為重要的是將再就業(yè)教育體系引入到數(shù)字化轉(zhuǎn)型軌道中，形成全新教育發(fā)展路徑。本文運用文獻資料、邏輯歸納等研究方法，以退役運動員再就業(yè)教育體系中技能培訓(xùn)為研究對象，以微格教學(xué)為技術(shù)理論基礎(chǔ)，深入研究了退役運動員再就業(yè)技能培訓(xùn)中微格教學(xué)實施路徑，并總結(jié)教學(xué)中所獲得的經(jīng)驗啟示。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；數(shù)字化賦能；再就業(yè)技能培訓(xùn)；退役運動員

中圖分類號：G40-013.9 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ０156 — ０５

在當前我國深化體教融合教育理念大背景下，促進退役運動員這一特殊群體的再就業(yè)教育體系建設(shè)成為重中之重，我國對退役運動員的安置政策正在逐漸健全成熟化，所以，在校園中搭建再就業(yè)教育體系是很有必要的。而伴隨信息化時代的到來，也要將這一再就業(yè)教育體系向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型優(yōu)化，爭取為退役運動員營造更好的學(xué)習(xí)空間，為他們未來再就業(yè)與發(fā)展提供有力支持。就目前來看，國內(nèi)針對退役運動員再就業(yè)教育體系的校園內(nèi)建設(shè)成果比較理想，已經(jīng)正式步入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展軌道中。而在眾多數(shù)字化教學(xué)模式中，微格教學(xué)模式因其比傳統(tǒng)教學(xué)手段更能幫助退役運動員調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率而廣受歡迎。

一、關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)（Micro Teaching）即微型化教學(xué)，它以現(xiàn)代教育理論作基礎(chǔ)，教學(xué)活動中大膽運用了各種先進的數(shù)字化媒體信息技術(shù)。目前，國內(nèi)微格教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于職前師范生與在職教師培養(yǎng)教育過程中，也蘊含了反饋原理與教學(xué)評價理論內(nèi)容。微格教學(xué)作為一種數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，也被應(yīng)用于退役運動員群體中，并為他們打造再就業(yè)教育體系貢獻力量。

微格教學(xué)在利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段基礎(chǔ)上，也希望注重教學(xué)方法應(yīng)用的實踐價值體現(xiàn)。所以，微格教學(xué)的基本特征表現(xiàn)在多個方面上，例如微格教學(xué)所展現(xiàn)的教學(xué)技能內(nèi)容單一又相對集中，可以明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)可控性，且在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的反饋內(nèi)容相當全面豐富而及時，能夠滿足反饋時效性要求；另外，多種教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換都能基于微格教學(xué)設(shè)計過程展開，明確教學(xué)目標，基于技能中心設(shè)計教學(xué)方案。

運動員退役后再就業(yè)，不論是從事教師還是教練工作，都需要將自身具備的專項技能轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)過程對于運動員來說，具有較大難度。退役運動員走進校園利用微格教學(xué)手段學(xué)習(xí)，對他們教學(xué)技能的培養(yǎng)有一定的應(yīng)用價值；同時，微格教學(xué)在體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也為實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了實施路徑，深化了“體教融合”的理念。

二、退役運動員再就業(yè)教育體系的搭建概述

目前，國內(nèi)的退役運動員群體比較龐大，所以，為他們搭建再就業(yè)教育體系是相當重要的。因為這一教育體系非常支持、鼓勵退役運動員通過教育培訓(xùn)從事學(xué)校體育教練員、體育教師等職業(yè)。一般來說，退役運動員的再就業(yè)教育體系包含了課程培訓(xùn)與實習(xí)兩部分內(nèi)容。在課程培訓(xùn)中，學(xué)校會為退役運動員邀請業(yè)內(nèi)專家學(xué)者，主要為他們傳授基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，同時，教授專業(yè)技能并付諸實踐。具體到課程方面，也包含了運動訓(xùn)練學(xué)、運動員選材、運動營養(yǎng)生理學(xué)理論、心理學(xué)理論等等；在實踐課程中，則包含了日常訓(xùn)練實操技能課程，比如圍繞足球、籃球、排球三大球，以及田徑、體操在內(nèi)的多種實操課程。而現(xiàn)如今，學(xué)校也會為退役運動員安排數(shù)字信息化教學(xué)課程，例如微格教學(xué)，進而實現(xiàn)對他們再就業(yè)教育體系技能培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標［1］。

三、基于微格教學(xué)的退役運動員再就業(yè)教育體系技能培訓(xùn)建設(shè)方案

（一）微格教學(xué)的演練設(shè)計方案

針對退役運動員的微格教學(xué)設(shè)計需要提前演練，主要是模擬課堂實踐教學(xué)過程，通過專家學(xué)者為退役運動員給出具體的反饋評價內(nèi)容。所評價的主要對象內(nèi)容就包括了教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)過程、教學(xué)模式與教學(xué)效果。為此，教師可以為退役運動員設(shè)計電子白板PPT，為學(xué)生觀摩、展示教學(xué)評價結(jié)果，形成微格教學(xué)閉環(huán)。這鼓勵退役運動員能夠利用這一閉環(huán)環(huán)境融入相對真實的教學(xué)活動情境中，甚至享受這一教學(xué)情境的設(shè)計空間。在微格教學(xué)演練過程中，教師也會在多媒體平臺、微信平臺上為學(xué)生磨課，提出某些教學(xué)上的建設(shè)性建議，彌補教學(xué)活動中的某些缺陷問題。客觀講，微格教學(xué)的演練評價內(nèi)容主要基于數(shù)字化發(fā)展模型建設(shè)的展開，其中的諸多教學(xué)反饋評價內(nèi)容都是由學(xué)校邀請的專家學(xué)者提出的，這些對于退役運動員再教育就業(yè)而言幫助較大［2］。

（二）微格教學(xué)的觀察診斷與個性化培訓(xùn)

在微格教學(xué)中，教師要觀察診斷退役運動員的學(xué)習(xí)情況，所以，教師必須提前提交模擬課程的完整教學(xué)設(shè)計方案，保證為后續(xù)教學(xué)活動開展創(chuàng)造條件，例如教師可以為退役運動員創(chuàng)建合作小組，每組五人，在演練教學(xué)中根據(jù)不同退役運動員的不同體育專業(yè)，從多個教學(xué)片斷內(nèi)容中創(chuàng)建時長為30分鐘的模擬課堂，由教師與專家逐一為退役運動員提供教學(xué)技能評價；同時，退役運動員也有機會與專家面對面討論，商討學(xué)習(xí)改進建議。當然，微格教學(xué)更鼓勵展示數(shù)字化模擬真實教學(xué)過程，通過退役運動員觀摩他人教學(xué)過程來結(jié)合專家點評建議總結(jié)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決在參與教學(xué)活動中所面臨的各種難題。在微格教學(xué)后，教師會為退役運動員繼續(xù)提供線上資源庫的教學(xué)內(nèi)容，配合課后線下培訓(xùn)來延伸微格教學(xué)活動。

在微格教學(xué)演練活動中，教師也要基于退役運動員的反饋情況來規(guī)劃設(shè)計接下來的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性展開一對一日常指導(dǎo)教學(xué)活動。在實習(xí)階段，需要結(jié)合專家團隊實習(xí)學(xué)習(xí)檢查指導(dǎo)來展現(xiàn)微格教學(xué)內(nèi)容，幫助退役運動員大量積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展網(wǎng)絡(luò)個性化培訓(xùn)。要從學(xué)科教學(xué)思想層面形成課堂觀摩機制，根據(jù)退役運動員的學(xué)習(xí)需求來提出具體的教學(xué)指導(dǎo)建議。

就教學(xué)方案設(shè)計而言，要根據(jù)退役運動員的實際專項需要提出明確、具體、有可操作性的教學(xué)目標，根據(jù)他們的認知規(guī)律來明確教學(xué)重難點內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計分段。主要利用多媒體教學(xué)平臺來組織退役運動員參與學(xué)習(xí)過程，保證課堂交流評價與反饋機制有效形成。當然，根據(jù)退役運動員的運動專項需求，也需要做到因材施教，根據(jù)他們的生理以及心理需要來展開教學(xué)設(shè)計，確保做到微格教學(xué)設(shè)計方案有的放矢［3］。

（三）微格教學(xué)的效果反饋與評價

在微格教學(xué)活動完成后，退役運動員參訓(xùn)者對學(xué)習(xí)效果進行反饋處理對他們作出客觀評價，如表1：

由表1中可以看出退役運動員技能培訓(xùn)中實施微格教學(xué)后，他們的滿意度評價，滿分是5分，均分都在4.5以上。特別是實施微格教學(xué)與演練環(huán)節(jié)，均分在4.7以上。這說明該教學(xué)方法模式能夠在較大程度上提高大多數(shù)參訓(xùn)退役運動員的學(xué)習(xí)能力，滿足教學(xué)目標設(shè)計要求。就具體的教學(xué)過程操作而言，微格教學(xué)的演練教學(xué)效果得到了退役運動員的認可。教師通過大量的交流與評價反饋建立了與退役運動員之間的良好關(guān)系，通過微格教學(xué)實現(xiàn)了對于再就業(yè)教育體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這對于退役運動員的未來再就業(yè)前景是十分有利的。從另一方面也說明一點，微格教學(xué)在演練教學(xué)方案設(shè)計上具有針對性，能夠根據(jù)退役運動員的未來再就業(yè)需求來設(shè)計教育教學(xué)體系，及時發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的弱點與缺陷，保證教學(xué)效果表現(xiàn)良好［4］。

四、基于微格教學(xué)的退役運動員再就業(yè)教育體系建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)

結(jié)合上述微格演練教學(xué)設(shè)計，學(xué)校方面創(chuàng)建再就業(yè)教育體系就有據(jù)可依，它為退役運動員的未來就業(yè)再發(fā)展提供了更多可能性；同時，作為一種退役運動員的再就業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型體系，它為未來教育發(fā)展所提供的經(jīng)驗也是相當豐富的，非常值得進一步總結(jié)。

（一）提升退役運動員的再就業(yè)勝任能力

對于剛剛退役的運動員群體而言，持續(xù)對他們進行系統(tǒng)嚴格的教學(xué)是有必要的，微格教學(xué)中的演練教學(xué)方案就能滿足他們這方面的學(xué)習(xí)需求，并對提升他們未來再就業(yè)的勝任能力幫助較大。從運動員認知層面看，它能夠形成運動員的初期培養(yǎng)成果，基于一定手段給予他們相應(yīng)指導(dǎo)，確保他們對未來就業(yè)發(fā)展的全新身份、全新崗位充滿期待，并為他們營造具有挑戰(zhàn)性的就業(yè)氛圍環(huán)境，例如在微格教學(xué)中，教師會為他們設(shè)計教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容，并完善教學(xué)成果，再由專家給出專業(yè)化建議，確保他們能夠勝任未來所就業(yè)的工作崗位。當然，許多退役運動員并不具備良好的未來就業(yè)崗位勝任能力，所以，在微格課堂演練教學(xué)設(shè)計中也要為他們給出更多專業(yè)建議，充分彌補他們在課堂教學(xué)能力上的諸多欠缺，豐富他們的比賽訓(xùn)練經(jīng)驗，提高運動技能，這對于他們能夠在未來順利就業(yè)意義重大［5］。

當然，微格教學(xué)也是非常注重退役運動員心理建設(shè)的，它希望通過豐富的心理教育手段來幫助退役運動員克服心理障礙，做好長遠規(guī)劃。在長遠規(guī)劃中，有再教育規(guī)劃，也有未來再就業(yè)規(guī)劃，例如目前國內(nèi)針對退役運動員的“煥新體育退役運動員再教育計劃”教育培訓(xùn)項目就希望解決上述問題，它已經(jīng)吸引了超過千名退役運動員報名接受再就業(yè)教育。在教育過程中，針對退役運動員的轉(zhuǎn)型困境問題展開教學(xué)設(shè)計，引入微格教學(xué)理念；同時，也建立了計算機科學(xué)量表評價體系，專門針對他們的心理狀態(tài)進行微格教學(xué)量表評價。在具體的教學(xué)評價過程中，需要結(jié)合多點來談，例如要了解退役運動員的身份認同與自我價值認同，因為運動員在退役后面臨身份認同轉(zhuǎn)變，他們的自我價值感可能會下降，甚至導(dǎo)致情緒低落難以自拔，因此，采用微格教學(xué)進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)變身份大有必要；再如推移運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型與技能適應(yīng)能力也有所轉(zhuǎn)變，他們必須通過參加再就業(yè)教育來學(xué)習(xí)新的技能、適應(yīng)新的工作環(huán)境，期間所承受的心理焦慮、失落等情緒是必然的。所以，微格教學(xué)要特別重視對于他們職業(yè)技能培訓(xùn)以外的心理適應(yīng)輔導(dǎo)，幫助他們順利過渡到全新的職業(yè)領(lǐng)域中，完成人生再就業(yè)。

為此，提升退役運動員的再就業(yè)勝任能力應(yīng)該從心理層面出發(fā)，有效設(shè)計微格教學(xué)方案，提出微格教學(xué)建議，例如在教學(xué)方案中應(yīng)該為退役運動員展示教學(xué)目標設(shè)定方向，用電子白板或多媒體資料為他們設(shè)計未來再就業(yè)教育規(guī)劃，滿足他們對學(xué)習(xí)與對未來再就業(yè)的需求，并提供適當?shù)男睦碇笇?dǎo)與支持。在教育內(nèi)容與方法上，則需要結(jié)合智能化心理狀態(tài)評價量表來運用數(shù)據(jù)展示他們的心理表現(xiàn)，同時，嘗試引入多元化的微格教學(xué)方法。可以考慮為不同退役運動員設(shè)計不同的心理評價量表方案，客觀分析他們的學(xué)習(xí)需求與情感特征。在這份電子量表中，也記錄了教師的素質(zhì)與能力表現(xiàn)，對于退役運動員再就業(yè)教育教師的素質(zhì)與能力給出評價數(shù)據(jù)，以幫助退役運動員選擇教師，建立良好的師生合作關(guān)系。

（二）數(shù)字化賦能退役運動員的就業(yè)應(yīng)變能力

退役運動員在再就業(yè)教育體系中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握某些就業(yè)應(yīng)變能力，而微格教學(xué)作為目前最為熱門的數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的數(shù)字化賦能，通過先進的多媒體技術(shù)來獲悉他們參與到教育體系中所具有的全新就業(yè)能力。在演練培訓(xùn)中，使用微格教學(xué)演練配合數(shù)字化的教學(xué)手段，要根據(jù)受訓(xùn)退役運動員的不同學(xué)習(xí)要求、不同專項特點來提出具有針對性的定制化、個性化教學(xué)培訓(xùn)方案。在數(shù)字化賦能退役運動員過程中，基于線上多種素材庫的內(nèi)容就能診斷他們，為他們建立數(shù)字化檔案，結(jié)合不同運動員退役后的實際情況來將教學(xué)、訓(xùn)練與比賽融為一體，建立為他們服務(wù)的三方合作共享服務(wù)平臺。在平臺上包含了雙向選擇的內(nèi)容，在有效提升他們體育競技水平的同時，也體現(xiàn)了微格教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值，達成再就業(yè)教育體系的建設(shè)目標。所以說，數(shù)字化賦能退役運動員實現(xiàn)就業(yè)應(yīng)變能力的提升方面作出較大貢獻，實現(xiàn)了退役運動員與該教育體系更深層次、更廣泛的體教融合合作［6］。

（三）建構(gòu)退役運動員再就業(yè)教育協(xié)同發(fā)展治理機制

在建構(gòu)退役運動員再就業(yè)教育協(xié)同發(fā)展治理機制方面，微格教學(xué)作出了較大貢獻，因為它推動了目前教育體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其中所涉及主體與群體的數(shù)字化教育交互合作機制比較健全，屬于典型的集體教育工程。如果從退役運動員的學(xué)習(xí)資格認定與教學(xué)能力培訓(xùn)角度來講，也需要積極吸納多元化行動內(nèi)容，建立數(shù)字化教育合作聯(lián)盟，在其中打造多元化的治理主體聯(lián)動教育機制。從某種程度來講，也需要做到最大限度發(fā)揮微格教學(xué)體系的主體功能，持續(xù)強化數(shù)字化教育教學(xué)內(nèi)涵嵌入，建立統(tǒng)籌設(shè)計與政策引導(dǎo)機制。在基于決策認可度來形成教育體系過程中，也需要設(shè)立校內(nèi)教練員編制機制，創(chuàng)新校園路徑引領(lǐng)機制，推動教學(xué)服務(wù)資源優(yōu)化，為退役運動員群體傾斜再就業(yè)教育資源打造數(shù)字化教學(xué)平臺。與此同時，也要做到多方位調(diào)研退役運動員進校園，參與再就業(yè)教育體系的實踐困境問題以及各項成功經(jīng)驗。與此同時，也要強化退役運動員的角色勝任能力以及職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換能力［7］。

（四）滿足退役運動員多元主體再就業(yè)教育需求

最后，諸如微格教學(xué)這樣的數(shù)字化教學(xué)模式切實滿足了退役運動員的多元化主體再就業(yè)教育需求，提高了教育教學(xué)活動實施的精準度，主要根據(jù)運動員在退役后的動態(tài)需要調(diào)整教育要點，實現(xiàn)教育教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)譯。在這一有效的再就業(yè)轉(zhuǎn)譯教育過程中，結(jié)合強制通行點OPP的設(shè)置過程至關(guān)重要，它主要結(jié)合合理的OPP內(nèi)容來確保各類行動者積極參與其中，分析其中的核心要素內(nèi)容。與此同時，也要提高對多元主體的現(xiàn)實需求，建立基于再就業(yè)教育的高精準度識別機制，判斷退役運動員的實際學(xué)習(xí)需要。總體來講，也需要結(jié)合頂層設(shè)計來豐富再就業(yè)教育體系內(nèi)容，體現(xiàn)微格教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)價值，例如準入資格問題、管理培訓(xùn)問題、職業(yè)適應(yīng)和認同教育問題的頂層設(shè)計都要做到全面豐富，爭取將各行動者目標和需求轉(zhuǎn)換為可達成一致的OPP。而退役運動員進校園合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的OPP 可以從四方面考慮［8］：

第一，在頂層教學(xué)設(shè)計中深入討論教學(xué)方案設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合具體的融合政策內(nèi)容來體現(xiàn)再就業(yè)教育體系建設(shè)的重要價值，鼓勵退役運動員全身心參與進來，為他們未來就業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略引導(dǎo)，并明確教育體系建設(shè)理念，形成引領(lǐng)作用。當然，也需要明確在新時代數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展體系中退役運動員群體必須快速適應(yīng)社會，滿足社會建設(shè)發(fā)展要求，體現(xiàn)微格教學(xué)中演練教學(xué)活動開展的必要性［9］。

第二，也需要建立政策激勵保障機制，確保退役運動員能夠通過合作網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)具有科學(xué)性且十分完整的配套教育政策與制度體系。在這一過程中，就要保障退役運動員能夠在校園中完成自上而下的有序教育發(fā)展體系［10］。

第三，要保證數(shù)字化轉(zhuǎn)型后退役運動員再就業(yè)教育體系逐漸多元化，其中也需要來自于社會的多元化支持，確保退役運動員能夠進入校園中，積極參與軟硬件使用過程，提高教育體系建設(shè)水平。為此，政府部門也需要聯(lián)合學(xué)校出力，協(xié)調(diào)建設(shè)學(xué)校教練員培訓(xùn)機制，形成教練員編制，并建立教練員大數(shù)據(jù)分析庫；同時，也要退役運動員提供進入校園的紅利政策，用數(shù)據(jù)形式真實體現(xiàn)出來。就這方面而言，目前，國內(nèi)某些高校提供教師培訓(xùn)的場地器材資源、課程大綱等，都充分體現(xiàn)了退役運動員再就業(yè)教育體系建設(shè)的全面性，更好地對接不同項目退役運動員的專項特征［11］。

第四，要基于利益激勵。對于為退役運動員進校園模式合作聯(lián)盟作出一定貢獻的行動者，必須對他們進行獎勵與表彰。應(yīng)當明確一點，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型教育體系發(fā)展進程中，學(xué)校教育者方面需要隨時關(guān)注不同行動者的態(tài)度變化，當行動者因“異議”而影響退役運動員進校園合作網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與穩(wěn)定運行時，要及時梳理各行動者的利益訴求，通過一系列磋商與溝通，重置強制通行點（OPP），盡快排除異議，甚至不惜選擇更換核心行動者，以便經(jīng)由持續(xù)不斷的轉(zhuǎn)譯過程重新達成共同目標［12］。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，我國退役運動員群體龐大，因此，針對他們建設(shè)校園內(nèi)再就業(yè)教育體系非常有必要。而伴隨數(shù)字信息化時代的到來，確保做到再就業(yè)教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展則成為重中之重，所以，本文深入論述了這一轉(zhuǎn)型策略，闡述了微格教學(xué)這樣的理論結(jié)合實踐的現(xiàn)代化信息教育手段，對退役運動員做好再就業(yè)前培訓(xùn)具有積極的促進作用，從而，推進退役運動員掌握與專項技能相關(guān)的教學(xué)技能和專業(yè)理論能力，最終提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率作用。微格教學(xué)可以調(diào)動退役運動員的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲取更多教學(xué)信息，營造輕松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他們逐漸形成反思意識，為其未來更好地發(fā)展提供技術(shù)支持。

〔參 考 文 獻〕

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕