歷史主動精神融入高校思政課的內容、價值與實現路徑

摘 要：中國共產黨百年黨史所展現的歷史主動精神是高校思想政治課的生動教材。在新征程上，我們要深刻理解和認識歷史主動精神的科學內涵，發揮其在認知維度、情感維度、意志維度和行動維度的思想政治教育價值，有利于幫助大學生樹立正確的歷史觀，增強歷史責任感，肩負歷史使命。此外，本文還從教學內容、教學主體和教學模式三個角度出發，為實現高校思想政治理論課融入歷史主動精神提供了切實可行的實現路徑。

關鍵詞：歷史主動精神；高校思政課；內容；價值；實現路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）07 — ００30 — ０5

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?！保?］進入新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央多次強調“歷史主動” “歷史主動精神”，并將其逐漸上升為國家話語。可見，歷史主動精神在中國共產黨的歷史發展過程中發揮了重要的精神支撐作用，但這一精神不僅僅是中國共產黨百年奮斗取得輝煌成就的關鍵因素，也是新時代高校思政課培育大學生涵養歷史底蘊、培育精神品質的重要組成部分。因此，在高校思政課背景下，探討歷史主動精神融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的育人內容、價值與實現路徑意義重大。

一、歷史主動精神融入高校思政課的基本內容

（一）歷史主動精神融入高校思政課的緊迫性

習近平總書記曾指出：“青年是標志時代最靈敏的晴雨表。”［2］當前，思想政治教育教學領域關于大學生歷史主動精神培育探究與發展、傳承和弘揚在諸多領域仍需探索求證，與黨和人民的需要及期望還有一定距離。

一是在新形勢下的各種風險與挑戰仍然存在，特別是高校意識形態安全問題。面對百年未有之大變局，新時代高校在前進和轉型中既面臨機遇又面臨挑戰。鑒于此，如何從思想政治教育教學層面增強新時代大學生的機遇意識和風險意識，增強歷史主動，鼓勵大學生在時代風險挑戰中積極承擔時代責任，肩負強烈的歷史擔當，積極投身社會主義現代化建設之中具有重要價值。

二是在歷史虛無主義的滲透和泛娛樂主義等思潮的沖擊下，極易誤導當代大學生的歷史認知。長期處于校園環境中的大學生，社會關系簡單，思想認識薄弱，意志不堅定，特別是在各種社會思潮的沖擊下，很難客觀理智地分析事物的發展，容易產生自我認知正確的錯覺。基于此，如何引導高校大學生正確看待歷史現象，形成正確的歷史認知與樹立歷史主動精神，對培育擔當民族復興大任的社會主義接班人意義重大。

三是高校思政課對歷史主動精神的融入與弘揚力度有待提高。自歷史主動精神提出以來，學界便掀起一波研究的熱潮。學界大多數是從比較宏觀的角度出發對歷史主動精神進行學理性研究，但如何從高校思政課這一微觀視角出發，將歷史主動精神融入思想政治理論課教學過程，引導大學生在思政理論課上掌握事物的規律和科學的方法，幫助大學生在堅定理想信念、勇擔歷史使命方面顯得薄弱。鑒于此，高校應從實際出發，積極探索歷史主動精神融入高校思政課的路徑創新，幫助新時代大學生從多角度培育并弘揚歷史主動精神。

（二）歷史主動精神融入高校思政課的具體內容

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。而高校思想政治理論課承擔著鑄魂育人的作用，其主要是通過《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”）《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》（以下簡稱“概論”）《中國近現代史綱要》（以下簡稱“綱要”）《思想道德修養和法律基礎》（以下簡稱“思修”）四門教材，落實“培育時代新人”這一育人目標，堅持與時俱進、緊跟時代，向學生講好中國故事，弘揚時代精神，在把握歷史主動中肩負時代擔當。對此，解讀歷史主動精神融入高校思想政治理論課的具體內容，本文將內容融入的切入點放在高校思政課的四門教材上，從歷史主動精神的視角出發，將其核心思想一一進行解剖，將其具體內容概括如下：

1.在學習《原理》中遵循科學規律，主動把握歷史大勢。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”［3］這句話直接表達了想要把握歷史主動必須堅持馬克思主義科學理論的指導，而其背后的深層次原因是馬克思主義科學理論揭示了人類社會發展的一般規律，暢想了人類社會發展的最高境界。而《原理》教材的核心思想之一是幫助學生正確把握人類社會發展規律，特別是對中國特色社會主義發展規律的認識和把握，這契合了歷史主動精神所蘊含的尊重科學規律這一思想。尊重與掌握科學規律是發展的前提，人可以發揮自身的主觀能動性，自覺確立其行動的目標和路線，主動為之奮斗。因此，增強歷史主動精神，需要引導學生在掌握基本科學規律的基礎上發揮主觀能動性，順應時代發展大勢、勇立時代潮頭、引領時代前進。

對此，在《原理》中通過學習科學的實踐觀，認識并尊重客觀規律和發揮主觀能動性是辯證統一的，引導我們從客觀實際出發，在尊重規律的基礎上正確地發揮人的主觀能動性，是發揮歷史主動精神的前提；通過把握生產力與生產關系、經濟基礎和上層基礎的辯證關系，理解社會的基本矛盾運動及其發展規律、發展趨勢，是準確把握歷史主動精神的關鍵所在；通過學習唯物史觀，了解人民是歷史的創造者，是推動社會發展的根本動力，也是我們黨掌握歷史發展主動權的根本保障。

2.在學習《概論》中堅持守正創新，樹立高度的歷史自信。堅定歷史自信、把握歷史主動精神，就是要掌握馬克思主義中國化的兩大理論成果，深刻理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定“四個自信”。對此，增強歷史主動精神，需要幫助學生樹立高度的歷史自信，認清歷史定位，堅持培元固本和開拓創新相統一，在中國特色社會主義偉大的實踐中不斷回應矛盾、解決矛盾，掌握發展的主動權，以更為積極主動的態度投身到中華民族偉大復興之中。

對此，在《概論》中通過重溫中國特色社會主義道路引領中國取得了歷史性成就和歷史性變革，堅定道路自信；學習馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合形成的馬克思主義中國化的兩大理論成果，感悟中華民族迎來了從站起來、富起來，到強起來的偉大飛躍，堅定理論自信；擁護并相信社會主義制度具有巨大的優越性，堅定制度自信；堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，批判性地繼承和發展中國傳統文化，充分滿足人民精神文化需求，在構筑中國精神、中國價值、中國力量中堅定文化自信。

3.在學習《綱要》中勇擔時代責任，自覺肩負歷史使命。習近平總書記強調：“時代總是把歷史責任賦予青年。”［4］當代大學生作為青年的主力軍，肩負著新時代賦予的歷史責任，對此，要深入了解黨史、國史、國情，必須從歷史這本豐厚的教科書中汲取前行的智慧和力量，勇做肩負歷史使命的奮斗者。而《綱要》的核心思想就是通過活用鮮明的黨史案例鼓舞大學生擔當作為、踔厲奮發，自覺投身新征程的偉大奮斗中，以實際行動為黨和人民的事業努力奮斗，切實將自身鍛煉為堪當重任的時代新人，勇敢擔負起推動實現中華民族偉大復興的歷史使命。

對此，在《綱要》中通過掌握近代以來中華民族面臨的兩大“歷史任務”，中國人民主動斗爭，洞察歷史大勢，明確實現中華民族偉大復興的時代主題；把握中國近代史的“三條主線”，圍繞西方列強的侵略，中國人民的抗爭之路和中國人民探索并尋求救國救民的道路，中國人民奮起反抗，擔當歷史使命，掌握歷史主動，不斷把中華民族偉大復興的歷史偉業向前推進；學習四個“偉大飛躍”，增強歷史主動精神，深刻領悟我們黨敢于自覺能動地改造歷史的精神和勇擔時代責任，推動歷史發展的革命氣質。

4.在學習《思修》中保持清醒主動，創造新的歷史偉業。習近平總書記曾強調：“10年來，我們遭遇的風險挑戰風高浪急，有時甚至是驚濤駭浪，各種風險挑戰接踵而至，其復雜性嚴峻性前所未有。”［5］當今世界正面臨百年未有之大變局，廣大青年要認清時代責任和使命，主動積極奮發有為。具體體現為在面對復雜的國際國內形勢時，學會明辨是非，積極主動看清形勢，不要被復雜的假象所迷惑，在實踐中不斷增強機遇意識與風險意識，積極主動謀劃。而《思修》這一門課程通過幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等等，幫助學生在激烈的社會競爭中保持清醒，敢為人先，贏得主動權，筑牢理想信念之基。

對此，在《思修》中針對社會熱點現象，例如“躺平現象”“內卷現象”“飯圈現象”等等，要冷靜分析，鼓勵大學生積極跳出思維“舒適圈”，學會主動看清事物的本質，明辨是非；重視思修道德教育，強調社會主義核心價值觀，引導大學生主動在現實生活中踐行這些價值觀念，培養歷史責任感；立足大學生發展面臨的現實問題，幫助大學生從不同的角度審視歷史和現實，把握機遇，從而更好地實現人生價值；幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極將國家發展戰略和人民對美好生活的需要融入課堂內容中，鼓勵學生開拓創新，把握歷史主動，積極創造屬于我們這一代人的歷史偉業。

二、歷史主動精神融入高校思政課的價值意蘊

偉大的歷史主動精神所承載的科學內涵，為闡釋高校思想政治教育價值提供了價值引導。從“知、情、意、行”思想政治教育的四個環節出發，思政課是一個提高認知、激發情感、確立價值、指導實踐的過程。因此，歷史主動精神融入高校思政課在認知維度、情感維度、意志維度和行動維度上具有豐富的價值意蘊。

（一）認知維度：有利于深化馬克思主義唯物史觀，樹立正確的大歷史觀

歷史主動精神是對唯物史觀基本要求的生動詮釋。歷史主動精神融入高校思政課可以幫助學生深化馬克思主義唯物史觀。通過對歷史案例、歷史經驗和歷史思想的引導，大學生可以更好地理解和把握歷史發展的規律與趨勢，從而樹立起正確的歷史認知。馬克思主義唯物史觀認為，歷史是由人民創造的，是在人民實踐活動中不斷發展的。大學生可以通過思政課的教學了解到歷史的重要轉折點、影響深遠的歷史事件，從而認識到個體與歷史之間的相互作用關系，進而深化對馬克思主義唯物史觀的理解。這有利于幫助大學生樹立正確的“大歷史觀”，遵循歷史規律，把握時代發展的脈絡，順應歷史趨勢。

（二）情感維度：有助于增強歷史認同感和自豪感，激發強烈的歷史責任感

歷史主動精神所強調的“歷史主動”，注重在歷史發展過程中發揮人的主觀能動性，在實踐中增強歷史主體的情感認同。對此，將歷史主動精神融入高校思政課不僅可以加深大學生對國家歷史、文化、國情的認識和理解，還可以了解歷史上的偉人英雄、社會變革者，以及平凡人的奮斗歷程和精神實踐，幫助大學生加強對中華民族的傳統文化、歷史底蘊和民族精神的認同；同時，回顧歷史的光輝成就和艱苦歷程，也會讓他們意識到作為當代大學生所承擔的歷史責任和使命，堅定歷史自信，增強學生的歷史認同感和自豪感，從而激發出強烈的歷史責任感。

（三）意志維度：有益于堅定歷史自信，牢記歷史賦予的時代使命

歷史主動精神的根基是對黨的百年奮斗史的經驗總結。歷史主動精神融入高校思政課，通過深入探討歷史發展的輝煌成就和曲折歷程，引領大學生重溫百年黨史，使其意識到中國特色社會主義的巨大優勢和潛力，從而堅定歷史自信，明確自己所處的時代背景和歷史責任。這種歷史自信能夠激勵我們對自身的能力和信念充滿信心，同時也對國家和民族的前景充滿信心。這不僅有利于大學生堅定馬克思主義信仰、堅定政治立場不動搖，還有助于筑牢歷史記憶，明確歷史方位和奮斗目標，以高度與堅定的歷史自信涵養精神氣節，時刻牢記歷史賦予的時代使命，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

（四）行動維度：有助于培養歷史主體意識，以實際行動投身到中華民族偉大復興之中

歷史主動精神的歸宿是踐行。理論最終要回歸實踐，這是高校思政課檢驗育人價值目標的唯一標準。歷史主動精神要求歷史主體積極主動地對待歷史發展，主動參與歷史進程，把握歷史機遇，在實踐中發揮自身的價值。對此，歷史主動精神融入高校思政課教學中，有助于引導大學生認識到個體在歷史中的重要性和作用，以及承擔的歷史責任，在實踐中激發他們的歷史主體意識。此外，還有助于學生從自身所學所思中汲取力量和啟示，鍛煉自己的品質和意志，以便更好地理解當下，銘記歷史教訓，不忘歷史使命，積極投身到為中華民族偉大復興中國夢而奮斗的具體實踐中，爭做經得起實踐磨礪和檢驗的時代新人。

三、歷史主動精神融入高校思政課的實現路徑

習近平總書記曾強調“我們要善用思政課，一定要跟現實結合起來”［6］，這為新時代高校思政課堂的實踐路徑指明了方向。歷史主動精神融入高校思政課的關鍵在于落實，立足高校思政課的教育內容、教學主體和教學模式三方面，推動歷史主動精神全面融入高校思政課教學的全過程，進而落實立德樹人的根本任務。

（一）豐富教學內容，以歷史主動精神為主線講好百年奮斗黨史

偉大的歷史主動精神集中展現了中國共產黨人在一百多年的奮斗歷史進程中始終保持昂揚奮進的精神狀態。對此，以歷史主動精神為主線分析和闡釋黨的百年歷史長河，將其有效融入課堂，利用好歷史資源，講好歷史故事，有助于引導大學生樹立歷史的大視野、大格局。

一是闡釋歷史主動精神在不同時期的具體作用。歷史深刻反映了我們黨發揚歷史主動精神的風貌和品質。歷史主動精神在中國共產黨的不同歷史時期發揮了不可替代的作用。歷史主動精神主導下的中國共產黨，不僅領導中國人民實現了國家獨立和民族解放，也推動了中國社會主義建設和現代化進程。此外，歷史主動精神鼓舞著中國共產黨人始終保持與時俱進的奮斗姿態，勇于追求真理、勇于修正錯誤、勇于銳意創新。對此，講好不同時期我們黨發揮歷史主動精神的具體作用，對大學生深刻掌握歷史史實、感悟歷史主動精神、承擔時代責任和使命具有重大的精神指引作用。

二是深化對中國共產黨人精神譜系的認同。歷史主動精神對中國共產黨人精神譜系的形成和發展起到了關鍵作用，串聯起黨領導人民斗爭和發展的百年歷程。中國共產黨人是歷史主動精神的踐行者和引領者，他們秉承著歷史主動精神，堅守信仰、牢記使命，在中國革命、建設和改革的偉大歷程中發揮了重要作用。中國共產黨人的精神譜系集中體現為對馬克思列寧主義的堅定信仰、對人民群眾的赤子之心、對歷史潮流的深刻洞察、對社會問題的積極解決等核心內容，這些都是歷史主動精神在中國共產黨人身上的體現。高校思政課以歷史主動精神為新視角，梳理不同歷史時期中國共產黨的精神譜系，有助于幫助學生明晰中國共產黨精神譜系和歷史主動精神之間的內在關聯，樹立正確的歷史觀，增強歷史自豪感，積極主動地擔負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

三是增強理想信念教育，幫助學生在學習黨史中領悟理想信念。理想信念教育是高校思政課教學的重要內容，通過教育引導大學生認真學習黨史，回顧中國共產黨在精神上由被動轉變為主動的過程，進而幫助大學生深入了解中國共產黨作為馬克思主義政黨所堅持和傳承的理想信念，領悟其中蘊含的理想信念魅力，激勵他們樹立正確的人生目標和追求，努力成為具有理想信念和歷史擔當的時代新人。此外，歷史主動精神的融入能夠激發大學生積極學習歷史英雄人物、感受時代風云，培養信念堅定的政治立場，增強對中國特色社會主義的信仰和認同，從而堅定理想信念。

（二）立足教學主體，以培育時代新人為目標踐行歷史使命擔當

習近平總書記強調，要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要發揮學生主體性作用［7］。因此，在歷史主動精神培育的過程中，結合時代發展要求，發揮學生的主體性作用，以學生為中心，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一是引導大學生在“大變局”中樹立風險意識和機遇意識，保持歷史清醒。當前，我們正處于發展的重要戰略機遇期，學習和弘揚歷史主動精神，需要科學統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局。對此，歷史主動精神融入高校思政課需要立足學生主體，通過真實案例分析，讓大學生深入了解在“大變局”下我國發展面臨的風險與機遇，認識到市場競爭、全球化等方面的風險與機遇，引導他們正確看待風險，勇敢迎接挑戰，并從中總結經驗教訓，從而幫助大學生主動認識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征與新要求，自覺研判錯綜復雜的國際環境帶來的新矛盾新挑戰，保持理智，清醒看待各種突發事件，抵制歷史虛無主義的滲透，把握歷史主動，增強機遇意識和風險意識。

二是強化大學生歷史主體意識，提高辨別是非的能力，把握歷史大勢。歷史主體意識強調要積極發揮人的主體性和能動性，這一點與歷史主動精神的本質相契合。對此，歷史主動精神融入高校思政課的過程中，要立足大學生的主體性和能動性特點，鼓勵大學生多角度主動思考社會現實問題，善于分析和辯證思考，不盲從，不輕信傳言，增強辨別是非的能力。特別是在互聯網信息時代，學生要學會主動辨別網絡信息的真偽，培養辨識謠言和假新聞的能力。在培養大學生明辨是非的能力的同時，引導他們正確看待歷史發展，遵循歷史規律，掌握歷史主動，樹立歷史主人翁意識，自覺把握歷史大勢。

三是樹立大學生的責任意識和奮斗精神，擔當歷史使命。當前，高校部分學生不乏存在著一勞永逸、安于現狀的懈怠現象，這就需要發揮思政課育人的思想力量，幫助大學生更好地找準歷史定位，肩負歷史使命。一方面，掌握歷史主動必須樹立責任意識。大學生要在實踐中磨礪自己，不斷增強責任感，明確把個人前途與國家命運相結合，才能更好地擔當時代大任，肩負歷史使命。另一方面，把握歷史主動必須樹立奮斗精神。奮斗是青春最亮的底色，大學生要在奮斗中堅定理想信念，擔負起時代賦予的歷史使命；在奮斗中更好地認識時代、認識歷史、認清必然，在進一步把握歷史規律基礎上，掌握歷史主動，開創歷史偉業。

（三）創新教學模式，以現代化教學手段弘揚歷史主動精神

近年來，現代化教學憑借其互動性強、方便共享、可視化程度高等優點，隨著其在課堂教學的運用，傳統教學手段已經逐漸不能夠滿足高校學生多樣化的教學需求了。因此，現代化教學手段在高校教學中的重要性日漸凸顯。而歷史主動精神融入課堂教學更需要現代化教學手段進行輔助，以幫助大學生更加直觀化、生動化地理解和認識歷史主動精神。

一是虛擬情景模擬，沉浸式體驗歷史主動精神。高校思政課通過開設“歷史主動精神”相關課程，將虛擬教學與實踐教學、體驗教學有機融合，幫助大學生感悟歷史主動精神的力量，例如在虛擬現實技術中，學生可以沉浸式地體驗歷史事件和場景，這能夠讓學生更加直觀地感受到歷史的壯闊與曲折，激發其對歷史的興趣和理解。在虛擬情景模擬中，學生可以扮演歷史人物，與其他人物互動，在歷史情境下進行決策和行動。這種體驗能夠幫助學生更深入地理解歷史，并培養其歷史主動精神和責任感。此外，通過研發一系列“思政虛擬情境”教學產品，包含VR眼鏡、云資源、全景相機等，構建起“我來學”“我來講”“精神我來弘揚”三位一體的虛擬情境實踐教學體系，幫助學生沉浸式體驗百年黨史所傳達的歷史主動精神，能夠更直觀、更深刻、更生動地體會歷史主動精神的價值意蘊。

二是短視頻拍攝體驗，代入式感悟歷史主動精神。高校思政課通過設置“百年黨史我來拍攝”的相關課程任務，通過劇本編寫、場景還原、角色代入等重溫經典黨史人物和故事，借此推出一系列弘揚歷史主動精神的短片劇集。在短視頻拍攝過程中，學生可以通過代入式創作感受歷史情感，例如模擬歷史人物的內心世界、歷史事件背后的真實情感等。這種情感體驗有助于學生更深入地理解歷史事件背后的意義和價值。此外，學生可以通過分享拍攝的歷史題材短視頻作品，共同探討和交流歷史主動精神所代表的意義，讓學生在參與和交流的過程中重塑正確的歷史價值觀，感悟中國共產黨百年奮斗歷程中的歷史主動精神，堅定歷史自信，掌握歷史主動，在時代的號角下堅毅前行。

三是大數據賦能高校思政課，個性化體驗歷史主動精神。受互聯網、人工智能等數字技術變革的影響，個性化教育逐漸成為時代的潮流。對此，歷史主動精神融入高校思政課，應靈活運用大數據、人工智能等數字技術，依托在課堂學習過程中收集的大數據，分析學生的學習習慣和興趣愛好，制訂個性化的學習計劃，實時動態了解學生對歷史主動精神的認識，提升學習效果；同時，可以打造多樣化的歷史主動精神云學習環境，設計互動式的學習環節，通過在線討論、網絡互動等形式，實現在云端共享優質資源和學習服務，鼓勵學生積極參與，深入思考歷史主動精神的內涵和意義。此外，還可以根據學生的知識水平和學習需求，量身定制歷史主動精神相關的教學內容，讓每位學生都能夠深入理解和把握歷史主動精神，感知其對當今社會和個人的影響。

四、結語

今天，歷史的接力棒傳到了我們新一代青年的手中。思想政治理論課作為大學生成長成材、塑造價值觀最直接的方式，必須充分利用起來，將其融入歷史主動精神中，可以豐富思政課的教學內容，激發學生的思辨和創新精神，增強歷史責任感，樹立高度的歷史自信、勇擔歷史重任，培養他們成為具有歷史思維和創新意識的時代新人。

〔參 考 文 獻〕

［1］［3］高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2014-05-05（02）.

［4］習近平.在慶祝中國共產黨成立 100 周年大會上的講話［N］.人民日報，2021-07-02.

［5］習近平在省部級主要領導干部專題研討班上發表重要講話［J］.預算管理與會計，2022，373（09）：4-6.

［6］齊鵬飛.善用“大思政課”［J］.理論導報，2021（03）：45.

［7］習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人 根本任務［N］.人民日報，2019-03-19.

〔責任編輯：丁 冬〕