碩士研究生就業質量評價指標體系構建研究

摘 要：碩士研究生作為國家培養的高層次人才，具有知識層次高和專業性強等就業特點。構建合理的碩士研究生就業質量評價指標體系有利于推動碩士研究生就業工作的進一步發展。通過扎根理論方法，確定就業率、薪資水平、就業結構、發展空間、工作條件和社會認可度等維度的6個一級指標和16個二級指標。綜合運用層次分析法（AHP）和熵權法確定各指標的權重，形成科學的碩士研究生就業質量評價指標體系。在此基礎上，從高校、碩士研究生和用人單位等多個方面提出提高碩士研究生就業質量的對策建議。

關鍵詞：碩士研究生；就業質量；指標構建；扎根理論；AHP-熵權法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0094-05

Abstract： As high-level talents trained by the state， postgraduate students have the characteristics of high level of knowledge and strong professionalism. The establishment of a reasonable evaluation index system for the employment quality of postgraduate students is conducive to the further development of the employment of postgraduate students. Based on the grounded theory method， six first-level indicators and sixteen second-level indicators of employment rate， wage level， employment structure， development space， working conditions and social recognition are determined. The Analytic Hierarchy Process （AHP） and entropy weight method are used to determine the weight of each index， and a scientific evaluation index system for the employment quality of postgraduate students is formed. On this basis， the paper puts forward some countermeasures and suggestions to improve the employment quality of postgraduate students from many aspects such as universities， postgraduate students and employers.

Keywords： postgraduate students; employment quality; index construction; Grounded Theory; AHP Entropy Weight Method

碩士研究生作為國家建設事業中的重要力量，是推動經濟社會發展的寶貴人才資源，但由于中國的碩士研究生每年新增畢業人數不斷擴大，該群體的就業問題也變得愈發突出[1]，給高校和政府的就業工作帶來了很大壓力[2]。盡管學校和政府通過拓寬就業渠道和完善就業政策等多種舉措緩解了就業數量問題，但在我國經濟發展水平不斷提高的現實情境下，就業質量成為社會各方格外關注的問題[3]。由于科學的就業質量評價能夠反映出用人單位與碩士畢業生的供求關系、高校的人才培養質量和我國研究生教育的發展趨勢等豐富信息，因此政府、高校和社會各方都對碩士研究生就業質量評價給予了高度重視，但對于如何選擇相關的評價指標并為不同指標賦予合理的權重，從而形成一套科學的碩士研究生就業質量評價指標體系，當前尚缺乏有針對性的研究，不利于完善就業質量評價的理論研究，也難以更好地指導和推動碩士研究生就業工作。

碩士研究生作為國家培養的高層次人才，其就業特點與本、專科生有很大不同，如在初次就業率上，本、專科生升學深造的比例要高于碩士研究生；在崗位匹配度上，碩士研究生的專業技能較強，其所選崗位的匹配性更高；在單位性質上，有更高比例的碩士研究生選擇在政府機關和事業單位就業。由此可以看出，不同群體的不同就業特點使現有的本、專科生就業質量評價指標體系難以完全適用于碩士研究生，需要結合碩士研究生自身特點進行專門探討。盡管有學者圍繞碩士研究生就業質量問題進行了定性或定量分析[4]，但并沒有深入聚焦碩士研究生的就業質量評價指標體系構建問題。因此，本文認為有必要建立一套面向碩士研究生群體的就業質量評價指標體系，這對于政府和高校制定相應的就業政策、提供有針對性的就業指導，推動碩士研究生實現更高質量就業具有重要意義。

基于此，本文綜合運用定性與定量分析相結合的方法，首先通過扎根理論方法進行評價指標的選取，然后運用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）和熵權法確定各級評價指標的權重，最終構建出碩士研究生就業質量評價指標體系。本文的主要貢獻在于以下方面：①以碩士研究生為應用對象，構建了適用于該群體的就業質量評價指標體系，進一步補充和完善了就業質量評價指標體系的相關研究；②在選取評價指標和確定評價指標權重時，綜合運用扎根理論、AHP和熵權法，通過主客觀相結合避免了科學研究中主觀性過強的問題，使得評價指標體系更具有科學性和嚴謹性。

一 評價指標選取

（一） 數據收集

評價指標數據主要來源于對樣本對象的深度訪談。為切合研究目標和研究情境，本文從學生、高校和用人單位三個方面選擇樣本對象，包括山東某高校2019—2022年畢業的碩士研究生（22人）、山東某高校大學生就業指導中心工作人員（5人）、山東省內企業的中高層管理人員（6人）和山東省某事業單位管理人員（3人）。數據收集工作自2021年8月至2021年11月，歷經3個月。課題組成員通過現場交流、視頻和語音三種形式與樣本對象進行一對一的半結構化訪談，每名被訪談者的訪談時間控制在0.5～1個小時。具體訪談問題如“您如何看待碩士研究生就業質量問題？”“您認為有哪些因素影響碩士研究生的就業質量？”“您認為對于碩士研究生而言，高就業質量有哪些特征”等。在經過被訪談者允許后，課題組成員對訪談過程進行了全程錄音，并在訪談結束后及時將錄音整理成文本資料。

（二） 評價指標的選取與歸納

本文通過扎根理論的三級編碼過程，即開放式編碼、主軸式和選擇式編碼進行評價指標的選取與歸納。

1 開放式編碼

開放式編碼是對收集的資料進行初步加工和重新整合的過程。本文在獲取一手訪談資料的基礎上，緊密圍繞研究主題，對受訪者的原始語句進行逐句分析，并借助Nvivo 11軟件進行手動編碼和提取初始概念。在對初始概念進行比較和分析后，抽象出初始范疇。例如，對訪談語句“我是學電氣的，找的工作也是做電氣研發的，所以我進公司之后干的挺開心，感覺沒有浪費研究生期間學到的知識”進行開放式編碼，首先概念化為“工作和專業對口”，然后將其初始范疇定義為“專業-崗位匹配度”。經過課題組成員的多次討論和分析，最終形成16個初始范疇。開放式編碼過程見表1。由于訪談獲取的原始資料較多，因此僅展示部分有代表性的語句資料。

2 主軸式編碼

本文將開放式編碼階段所提煉的16個初始范疇進行分析聚類，建立不同初始范疇之間的邏輯關系，如“福利保障”“工作環境”和“周工作時間”均屬于“工作過程中得到的待遇或條件”，故將其歸納為“工作條件”。主軸式編碼最終得到6個主范疇，分別是就業率、薪資水平、就業結構、發展空間、工作條件和社會認可度。各個主范疇和相應的初始范疇之間的關系見表2。

3 選擇式編碼

選擇式編碼的實質是在主范疇基礎上識別核心范疇。本文通過選擇式編碼對上一階段獲取的各主范疇進行進一步分析和凝練，得到碩士研究生就業質量評價指標體系這一核心范疇，并根據范疇間的關系鏈形成本文的理論研究框架。根據選擇式編碼的結果，本文構建了如圖1所示的碩士研究生就業質量評價指標體系模型。

本文通過對學生、高校和用人單位等多個群體樣本對象的深度訪談，運用扎根理論方法獲取了多維度的碩士研究生就業質量評價指標，并結合評價指標體系構建的全面性、可操作性、科學性和通用性原則，最終確定將就業率、薪資水平、就業結構、發展空間、工作條件和社會認可度等6個主范疇作為一級評價指標，以初次就業率、年終就業率、年終薪資水平等16個初始范疇作為二級評價指標。

二 評價指標權重計算

（一） 研究方法

本文通過扎根理論方法確定了碩士研究生就業質量評價指標，但要形成科學的評價指標體系，還需要進一步為各評價指標賦予合理的權重。因此，本文將綜合采用AHP和熵權法來確定各評價指標的權重。其中，AHP是美國運籌學家Saaty[5]提出的一種基于主觀分析的綜合評價方法，熵權法則是一種以定量分析為主的客觀分析方法。AHP-熵權法將定性與定量分析相結合，能夠更加科學合理地計算指標權重。

（二） AHP運用

依據AHP的原則，本文首先使用成對比較法，邀請20位山東省高校的碩士畢業生和15位高校就業工作領域專家，對各級指標兩兩進行重要性打分，具體標準見表3。

計算判斷矩陣中單層次指標的相對權重并進行一致性檢驗。首先，建立C1至C6 六個一級指標的判斷矩陣（見表4）；其次，對于一級指標C1，建立包括D1和D2的二級指標判斷矩陣（見表5）。其余5個一級指標的判斷矩陣也可依次構造得出。

對各判斷矩陣進行一致性檢驗，以CR值是否小于0.1作為檢驗標準。上述判斷矩陣的CR值均小于0.1，表明各矩陣通過了一致性檢驗，各指標的權重Wi是合理的。

計算總層次指標的相對權重，即將各二級指標的權重與相對應的一級指標權重相乘，得到各指標的最終權重（見表6）。

（三） 熵權法運用

在運用熵權法計算權重前，由山東省高校的碩士畢業生和高校就業工作領域專家對各指標在碩士研究生就業質量評價指標體系中的重要程度進行打分。所有指標均采用Likert五點打分法，打分范圍從1（非常不重要）至5（非常重要）。

對專家打分的數據進行標準化處理后，根據熵值計算公式（公式1），求出各指標對應的熵值。其中， Ej為運用熵權法來計算第j項指標的熵值， i為第i個樣本， j為第j項指標。

然后根據權重計算公式（公式2），求出各指標對應的權重。各指標的熵值和權重結果見表7。其中，Wj為在各指標熵值的基礎上求出各指標對應的權重， j為第j項指標。

（四） AHP-熵權法的組合運用

借鑒包國強等[6]的研究，利用修正賦權組合公式（公式3），計算出AHP-熵權法的組合權重。其中，γi為綜合運用“AHP-熵權法”計算出各指標的組合權重，Mi為運用AHP求得的指標權重，Wi為運用熵權法求得的指標權重，i為第i項指標。計算結果見表8。

計算結果顯示，一級指標中，就業率、發展空間和社會認可度是占比最高的，分別為17.27%、20.45%、22.49%；二級指標中，初次就業率、專業-崗位匹配度和用人單位認可度的組合權重較高，分別為11.81%、8.41%、10.33%。由此可以看出，這幾項指標更能反映出碩士研究生就業質量的水平。

綜上所述，在扎根理論所選取指標的基礎上，本文綜合采用AHP和熵權法為各評價指標賦予了合理權重，由此形成了以就業率、薪資水平、就業結構、發展空間、工作條件和社會認可度為一級指標，以初次就業率、年終就業率、三個月的平均起薪、年終薪資水平和就業單位性質等為二級指標的碩士研究生就業質量評價指標體系，能夠為評價碩士研究生就業質量提供科學的依據。

三 結論與建議

（一） 研究結論

本文基于碩士畢業生、高校和用人單位等方面獲取的深度訪談資料，運用扎根理論方法選取了與碩士研究生就業質量密切相關的6個一級評價指標和16個二級評價指標，然后綜合運用AHP和熵權法為各個評價指標賦予權重。本文建立的碩士研究生就業質量評價指標體系能夠為政府和高校拓展碩士研究生就業渠道、引導其樹立正確就業觀念、提供有針對性的就業幫扶，全面提升就業質量等方面提供參考。

（二） 研究建議

在高校方面，為進一步提升學校的碩士研究生就業質量，高校應加強對碩士研究生的就業幫扶。首先，學校要加強就業政策宣傳和就業指導，實現充分就業。其次，學校要重視和優化就業結構，以此為目標做好充分的保障支持工作；為碩士研究生對接和引入更多的優質企業，特別是東部地區和沿海經濟發達地區的企業，從而提升就業地域質量。此外，學校要不斷優化專業培養方案，更好地實現專業-崗位匹配，提升就業競爭優勢。

在學生方面，“打鐵還需自身硬”，碩士研究生要實現高質量就業，首先必須提高自身的綜合素質及就業能力，從而提升求職競爭力。其次，碩士研究生要根據自己的職業興趣、專業技能等來選擇最適合自己的工作崗位，增加職業穩定性和職業成就感。此外，碩士研究生要端正就業態度，樹立正確的就業觀，積極響應國家發展戰略，主動對接國家及區域發展戰略需求，投身到國家需要的各個地方和行業就業創業，實現自身價值。

在用人單位方面，首先要為碩士研究生提供合理的薪資水平、工作環境、工作時間及福利待遇，只有讓他們得到公正的回報和待遇，才能推動其為單位做出更大的貢獻。其次，用人單位應為碩士研究生提供充足的學習與培訓機會，這不僅有利于提高他們的工作能力，還會增加他們對單位的認可。另外，用人單位需要制定完善的人事人才管理機制，為他們打造有吸引力的職業發展通道，激發他們的工作熱情和自身潛能，為用人單位創造更多的價值。

參考文獻：

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[5] SAATY T L. Axiomatic foundation of the analytic hierarchy process[J]. Management Science， 1986，32（7）：841-855.

[6] 包國強，黃誠.中國傳媒產業高質量發展的評價指標體系及模型構建——基于AHP-熵權法[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2021，43（4）：1-8.

基金項目：山東省研究生教育質量提升計劃項目“碩士研究生就業質量評價指標體系構建與質量提升研究”（SDYJG19077）

第一作者簡介：劉梅月（1982-），女，漢族，山東濟南人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為大學生職業生涯教育、大學生就業指導、高等教育管理。