模擬電子技術課程思政教育研究

摘 要：模擬電子技術課程是學生從“強理論”到“重實踐”學習過程的重要轉折，同時，課程思政是當前高校立德樹人的新理念、教學改革的新思路。該文首先分析模擬電子技術課程思政的教學現狀，表明思政教育改革的方向。其次，系統、全面分析教學內容思政元素的挖掘思路，并重點闡述融入思政元素的方式與方法。最后，分析各主要教學環節如何潛移默化、于無聲處地融入思政教育。該文為探索模擬電子技術理論知識與思政教育的有機融合開拓新思路、新途徑。

關鍵詞：模擬電子技術；課程思政；教育改革；思政元素；教學環節

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0172-04

Abstract： The course of Analog Electronics is an important turning point in the learning process of students from "stressing theory" to "stressing practice". And at the same time， curriculum ideology and politics is a new concept of moral education and a new idea of teaching reform in the current universities. The article first analyzes the current situation of ideological and political education in the course of Analog Electronics， indicating the direction of ideological and political education reform. Second， it systematically and comprehensively analyzes the mining ideas of ideological and political elements in teaching content， and focuses on the ways and methods of integrating ideological and political elements. Finally， it analyzes how the main teaching links are imperceptibly integrated into ideological and political education. The article develops new ideas and new ways for exploring the organic integration of theoretical knowledge of analog electronic technology and ideological and political education.

Keywords： analog electronic technology; curriculum ideology and politics; teaching reform; ideological and political elements; teaching steps

高校思政育人工作不僅是思政教師的工作，更是每一位專業課教師的工作。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養融合為一體、不可割裂。《綱要》同時也表明了專業課是課程思政建設的基本載體，要深入梳理專業課教學內容，深入挖掘思政元素，將思政元素有機融入課程教學，達到潤物細無聲的育人效果[1]。

模擬電子技術課程內容主要圍繞半導體器件及由半導體器件構成的放大電路展開。課程目標要求學生不僅具有深厚的理論基礎，同時具備較強的實踐能力[2-3]。但其作為工科類課程，教學過程缺乏人文精神、道德素質等“軟引導”，甚至被認為與思政教育沒有聯系。事實上，模擬電子技術作為重要的專業基礎課，不僅要重視理論知識、專業技能的學習，同時也要注重人文素養、明辨思維能力的培養[4]。充分挖掘模擬電子技術課程中的思政元素，使課程教育與思政教育有機結合，成為模擬電子技術教學創新改革的重要途徑[5]。

文章對模擬電子技術課程思政教學改革展開研究，首先，對模擬電子技術課程思政的教學現狀進行分析；其次，對思政元素的挖掘思路展開研究，并通過梳理關鍵知識點，恰當地將其融入到教學過程，探索理論知識與思政教育有機融合的新途徑；最后，通過扎實各主要教學環節的實踐過程，身體力行對學生進行思政教育。為培養有科學探索能力，勇于擔當的新時代大學生提供重要支撐。

一 模擬電子技術課程思政教學現狀

目前的模擬電子技術教學改革主要圍繞教學內容的重構和教學模式的創新[6]，在提高學生理論知識及專業技能方面取得了一定成效，但在融入思政教育，進行課程思政改革方面還存在不足。

（一） 教師對課程思政的認識不足

部分教師認為模擬電子技術課程應該講授的是電子電路分析、設計，只有政治理論相關課程才是思政教育，忽視了學生世界觀、人生觀、價值觀的培養也是思政教育的范疇。另外，課程思政教學大綱、專業課程的思政教育目標也有待進一步明確。

（二） 教師思政水平、人文素養有所欠缺

模擬電子技術課程的教師多為工科專業畢業，對專業技能的應用更擅長，思政水平有限，并且人文素養和思政類、文學類專業教師相比有所欠缺。

（三） 培養方案中思政教學目標缺乏提煉，力度欠缺

課程思政對學生的能力培養顯現較慢，較難量化。并且，很多教師授課過程中雖然言傳身教已經融入了思政元素，但是總結提煉過程較少，培養方案中思政教學目標不夠明確，課程思政開展力度欠缺。

二 教學內容思政元素的挖掘思路

模擬電子技術發展迅速，課程教學包含了由半導體器件構成的電路的分析、設計、應用等環節，各環節蘊含著豐富的思政元素。課程組探索出如圖1所示的思政元素挖掘思路。

其中，從電子技術的發展史，可以引入電子技術領域的專家學者，激勵學生樹立正確的個人理想，塑造崇高的工匠精神；引入電子技術的發展現狀，讓學生既要了解我們發展迅速，也要看清我們和先進技術的差距，培養學生愛國情懷。電子器件工作原理的學習，重點在于理解載流子的運動和工作特性曲線，可以通過量變與質變、內因與外因的辯證關系加強學生的理解。電路分析過程培養學生把握主次矛盾、注重整體與局部、兼聽則明的意識，并重點強調理論指導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，鍛煉學生樂于思考、勇于質疑、敢于表達的意識及能力。電路設計過程，可以培養學生自我反省、兼聽則明，實踐是檢驗真理的唯一標準的意識。

三 教學內容融入課程思政的研究

課程思政要求教師做到知識傳授與價值引領同向同行、相互促進，模擬電子技術各章節包含了豐富的思政元素[7]，為思政教育春風化雨、如鹽入湯、潤物細無聲的引入提供了重要基礎。

第一章緒論，主要講授電子技術的發展和放大電路的模型結構。第一章講授過程可以盡量地和科技方面的社會熱點相結合，比如，針對美國對華為的技術封鎖，講述世界著名的芯片廠商包括Intel、AMD、臺積電等企業，我國著名廠商包括中芯國際等企業，技術水平雖然存在一定差距，但我們一直在努力克服困難，追趕世界先進技術，啟發學生樹立科技報國的遠大志向。另外，通過講述我國著名的電子技術學科主要奠基人童詩白教授、康華光教授等一生都在為電子技術科學奉獻，激發學生的匠心精神和愛國情懷。

第二章運算放大器，主要講述集成運算放大器的特點，及其所構成的放大電路的分析方法。學生容易忽略的兩個知識點是：①不清楚放大之后的信號和放大之前相比，能量有所增加，增加的能量從哪來；②同相放大電路，放大倍數的范圍大于等于1，認為放大倍數等于1時，電路無意義。針對第一個容易忽略的知識點，給學生強調能量守恒的概念，放大的能量從電源提供的能量而來，以此培養學生分析電路過程宏觀分析與微觀分析的結合，宏觀分析往往更能把握電路的工作狀態，微觀分析往往用于電路具體參數的計算，兩者結合，能夠幫助學生更深刻的理解電路的功能，提高學生綜合應用電路的能力。同時提醒學生在日常生活中，碰到難題不要鉆牛角尖，有時候換個思路可能會豁然開朗。針對第二個容易忽略的知識點，告誡學生分析問題要盡可能的全面，當放大電路放大倍數為1時，雖然對信號沒有放大作用，但是可以提高電路輸出的穩定性，培養學生盡可能全面分析問題的意識，碰到問題不要急于下結論，要在自己能力范圍內盡可能全面、客觀地分析問題。

第三章二極管及其基本電路，主要講述PN結的形成及二極管基本電路的模型分析方法。學生容易困惑的知識點在于：①硅二極管和鍺二極管相比，其導通電壓更高，意味著其正向導通時能耗更高，為什么在分析、設計電路時更多使用硅二極管；②二極管簡化分析過程建模思想不容易理解。針對第一個知識點，這是因為二極管的根本特性為單向導電性，硅二極管的反向飽和電流更小，其“單向導電性”優于鍺二極管，提醒學生在處理日常學習、工作的問題時，要善于抓主要矛盾，把握事情的本質，有可能使得自己處理日常事物時更游刃有余。針對第二個知識點，向學生解釋建模即用數學工具去解釋物理現象，因為二極管特性方程為指數方程，在求解包含二極管電路的參數時，指數方程求解過程繁瑣，所以要用線性方程對二極管特性進行建模，以簡化、近似包含二極管電路的量化分析過程，此教學過程提醒學生建模思想是日常學習、生活中最常見的處理問題的思路，要善于用理論知識來描述不同的事物，有利于自己更全面地分析不同的事物。

第四章場效應三極管及其放大電路，主要講述MOS管的結構、工作原理及應用電路。學生容易困惑的知識點在于：①MOS管工作原理及特性曲線的理解；②MOS管小信號等效電路模型的應用。針對第一個知識點，向學生闡述MOS管工作原理理解的關鍵在于溝道的形成及變化，提醒學生此為量變到質變的轉化過程，對照其在日常生活、學習中要想在某方面取得明顯的進步，必須多積累，多學習，才能引起“質變”，達成學習目標。針對第二個知識點，講述對物理現象建模的兩種思路，一種是基于內部工作原理建模，一種是基于外部特性建模，MOS管小信號等效電路建模為基于內部工作原理的建模，向學生表達“近似思想”的重要性，工程上很多問題是通過近似來確定電路設計是否可行或合適，而不是所有的參數設計都必須精確計算，生活中也是如此，很多事物沒有絕對的對或錯，有的只是合適與否，培養學生積極的人生觀、價值觀。

第五章雙極結型三極管及其放大電路，主要講述雙極結型三極管的工作原理及其構成的放大電路。學生容易困惑的知識點在于：①三極管如何實現信號的放大；②三極管放大電路有什么具體的應用場景。針對第一個知識點，在講解完三極管工作原理之后，提醒學生，三極管的結構特征（內因）決定了其具備電流放大的功能，但只有當外部電源提供合適的直流偏置（外因）時，才能實現電流放大。青年學生成才的關鍵在于自身能力，只有具備一定的能力才能把握到來的機遇。引導學生在成長過程中，要努力勤奮，不怨天尤人，努力提高自身綜合素質，才能抓住機會，走向成功。針對具體的應用場景，可以找一個包含三極管放大電路的產品，比如擴音器等，然后將產品的電路結構展示給學生，帶領學生一起分析電路原理并仿真驗證，有條件的情況下，安排學生實際動手設計電路，從工程及科技角度擴展課程的廣度和深度，培養其工程邏輯思維。

第六章模擬集成電路，主要講述直流偏置技術和差分放大電路。主要難點在于差分放大電路輸入差模信號和共模信號時，電路中兩個三極管共同的發射極或源極交流電位如何等效。針對此難點，可以采用動畫的形式向學生講解，同時表達差分放大電路利用成倍的元器件實現了抑制零點漂移，但和單個放大器件構成的放大電路相比，對放大倍數的提升并無益處。通過此部分講解，提醒學生電路設計沒有十全十美的電路，進而推廣到自然界萬物，包括人類自己，表明自然界萬物沒有絕對的好或壞，每個人都有自己的長處和不足，告誡學生要學會客觀、全面地看待人或事，不要簡單狹隘的評價某個人或事，要善于發現包括自己在內的不同人或事的長處，培養學生的自信心和辯證、全面看待事物的思維。

第七章反饋放大電路，主要講述反饋的類型、反饋對電路的影響和引入深度負反饋后電路的近似計算。主要難點在于反饋通路的判別、深度負反饋的近似計算。針對反饋通路的判別，關鍵在于向學生講清楚信號的正反向傳輸，從反饋的判別可以看出，反饋發揮作用不僅要有反饋通路，還需要具備勇于革新的精神。對于自己，要虛心接受別人的批評才能不斷成長；針對深度負反饋的近似計算，提醒學生要有意識地培養近似計算的工程思想，通過合理的近似，往往可以簡化復雜的工程問題，必須大量做題或接觸具體的工程電路，才能由量變到質變，熟練掌握近似計算的應用過程，樹立良好的工程意識。

第八章功率放大電路，主要講述甲乙類等典型的功率放大應用電路。功率放大電路作為整個放大電路系統的輸出級電路，核心任務是提高輸出信號功率、提高帶負載能力。電路設計的核心原則是物盡其用，提醒學生日常生活或學習中，要勇于承擔責任，勇于表現自己的長處，為集體、為自己創造更多的機會，培養學生積極向上的自信心和勇于突破自己的勇氣。另外，向學生表達在電路設計“物盡其用”的前提下，也要留有一定的冗余量，保證電路安全，告誡學生日常學習要注意勞逸結合，才能長久地保證學習效率，培養學生循序漸進、不急于求成的健康的人生觀、價值觀。

第九章信號處理與產生電路，主要講述濾波電路及信號產生電路。學生容易困惑的知識點在于濾波電路功能的理解和正弦波振蕩電路的振蕩條件。針對濾波電路功能的理解，在講解濾波電路的概念時，可以從信號是否通過的角度，解釋濾波的關鍵是讓不同頻率的信號有選擇的通過，如此才能更好地利用所需信號，摒除無用信號，使電路實現期望的功能。基于此現象，讓學生類比思考，自己正成長在一個網絡信息高度發達的時代，每天會接收到來自不同方面的海量信息，我們要學會有選擇地辨別、接收有用信息，避免有用信息被一些負面信息所淹沒，影響自己的成長。順勢提出學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠對各種社會現象、人生經歷做出正確判斷的與選擇。針對正弦波振蕩電路振蕩條件的理解，注重引導學生理解產生正弦波振蕩的幅值、相位平衡條件，讓學生體會到正反饋集聚能量的強大作用，鼓勵學生在生活中多接觸優秀的人或事，形成積極樂觀的生活狀態。

第十章直流穩壓電源，主要講述整流、濾波、穩壓電路。直流穩壓電源的每一個器件都是學生學習過的部件，但放到一起構成直流穩壓電源時，很多學生不能清晰地理解電路各個器件的功能。在向學生講述清楚直流穩壓電源的工作原理后，提示其直流穩壓電源要想正常工作，需要每一個我們熟悉的電子元器件之間的配合，這如同個人之間只有相互適配、有效合作，把個人投入集體中，才能真正發揮出團隊協作的作用，取得最大化收益。學生在學校中，在社會上，需要學會處理個人利益和集體利益的關系，要把自己的利益同集體的利益緊密聯系，為集體做出自己應有的貢獻。

四 教學環節融入課程思政的研究

課程思政教育不僅在于言語表達，同時也在于教師通過自己的行為來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[8]。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學環節融入課程思政的主要目的是在潛移默化中、于無聲處對學生思政教育。典型的教學環節包括課堂教學、課程實驗和課程考核等。

（一） 提高教師素質，身體力行改善思政教學效果

教師是教學效果好壞的第一責任人，教師的言行舉止對于學生正確世界觀的形成具有舉足輕重的作用。教師通過積極、認真地準備教學內容，不斷提高自身素質，能夠從行為上展現榜樣的力量，雖不能與皓月相比，但可照亮人生的道路，做好學生積極向上、奮力拼搏的催化劑。課堂教學環節提高自身素質的形式包括：積極運用先進智慧教學工具，提高課堂時間利用率；認真、充分準備教學內容，突出重難點的理解；豐富課堂趣味互動方式，加強師生即時溝通；提高個人文化素養，增強人格魅力，提高學生愿意交流、主動交流的意愿。

（二） 扎實課程實驗，理論聯系實際

課程實驗包括線下實驗和仿真實驗，通過實驗可以潛移默化地培養學生很多工程素養。首先，提高學生的自信心，當學生能夠自主完成實驗內容并取得良好實驗結果時，會對自己所學內容的運用具有更強的自信心；其次，深切理解理論指導實際，當實驗過程遇到困難，學生通過理論分析妥善解決時，對理論知識的理解更透徹，更能感受理論與實踐的聯系；然后，當學生實驗遇到困難，對自己理解的理論知識產生懷疑時，更愿意主動思考，敢于提出質疑，更深刻地感受實踐是檢驗真理的唯一標準；最后，對于綜合型分組實驗，通過不同的實驗分工，鍛煉學生團結協作、有效交流的意識與能力。

（三） 完善課程考核，一分耕耘，一分收獲

課程考核是教學的指揮棒，也是學生學習效果的直接體現，教師通過制定完善的課程考核方案不僅有利于監控學生的學習狀態，同時也能實現考核成績有理可依、有據可查，讓學生真切感受到整個學習過程自己一分耕耘，一分收獲，有付出一定有回報，養成良好的人生觀、價值觀，摒棄一些不好的社會風氣，培養學生踏實肯干、樂于付出的大國工匠精神。

五 結束語

模擬電子技術是電氣工程及其自動化、自動化等專業重要的專業基礎課，基于模擬電子技術的課程特點及思政教育的教學現狀，結合課程建設與思政教育同向同行的思想，充分發掘該課程所蘊含的思政元素，同時探索將思政元素融入到各個教學環節的方法與途徑，實現立德樹人、知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，為模擬電子技術知識能力體系教育與思政教育的相互融合提供新思路。

參考文獻：

[1] 孔麗文，劉艷.課程思政教學理念下的“模擬電子技術基礎”實踐與思考[J].大連大學學報，2022，43（2）：108-112.

[2] 高倩.“模擬電子技術基礎”課程思政教學實踐[J].電氣電子教學學報，2021，43（2）：46-48，74.

[3] 韓志艷，王健.課程思政融入“模擬電子技術基礎”課的方法研究[J].教育教學論壇，2022（24）：156-159.

[4] 王芳，漆為民，王中明.模擬電子技術課程思政建設的實踐探索[J].高教學刊，2022，8（14）：164-168.

[5] 董小偉，葉青，崔健，等.模擬電子技術課程思政教學改革路徑與實踐[J].高教學刊，2022，8（12）：137-140.

[6] 李靜雅.“電路與模擬電子技術”課程思政教學研究[J].電氣電子教學學報，2021，43（5）：47-50.

[7] 魏永濤，趙勇.模擬電子技術基礎課程思政實施原則與實例分析[J].高教學刊，2022，8（1）：176-179.

[8] 劉曉娣，張靜，李香宇，等.模擬電子技術課程思政研究與實踐[J].高教學刊，2023，9（1）：182-185.

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“新工科深化建設下聯動打造‘三電’系列金課的教學模式改革與實踐”（2021SJGLX374）；河南省高等教育學會高等教育研究項目“裝備智能化產業學院建設路徑探索與實踐”（2021SXHLX143）

第一作者簡介：郭向偉（1987-），男，漢族，河南焦作人，工學博士，副教授。研究方向為電子技術的教學與研究。