立德樹人背景下信電類專業(yè)課程思政協(xié)同體系構(gòu)建

摘 要：育人之本，在于立德鑄魂。該文探討如何通過做好信電類專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)及提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，形成信電類專業(yè)特色的課程思政體系。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造有意識(shí)、有意愿、有能力開展課程思政教學(xué)的教學(xué)名師，做到教師有榜樣；通過培育學(xué)生真心喜愛、終身受益和發(fā)揮思政功能的示范課程，做到課程有示范；通過提煉可推廣的課程思政教學(xué)優(yōu)秀案例，做到專業(yè)有氛圍；通過總結(jié)凝練一批信電類專業(yè)課程思政建設(shè)新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，做到成果有測(cè)量。

關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；信電類專業(yè)；協(xié)同體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）26-0180-04

Abstract： The foundation of educating people lies in cultivating virtue and forging the soul. This article explores how to create a distinctive curriculum ideological and political system for information and telecommunications majors by doing a good job in the top-level design of ideological and political education and enhancing the affinity and pertinence of ideological and political education. By strengthening the construction of teacher ethics and style， we aim to create renowned teachers who are conscious， willing， and capable of conducting ideological and political education courses， and to set an example for teachers. By cultivating demonstration courses that students truly love， benefit for life， and leverage their ideological and political functions， we aim to achieve exemplary courses.By refining excellent cases of ideological and political education that can be promoted， we aim to create a professional atmosphere. By summarizing and refining a batch of new achievements， experiences， and models in ideological and political construction of courses in the field of information and telecommunications， we aim to achieve measurable results.

Keywords： fostering character and civic virtue; curriculum ideology and politics; information and electronics majors; collaborative system; teaching model

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革”[1]。要在涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育全鏈條的教育過程中，在思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)中融入立德樹人教育理念。育人之本，在于立德鑄魂。新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一是構(gòu)筑育人大格局，在高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中貫徹立德樹人理念，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行[2]。落實(shí)“課程思政”的責(zé)任，要與深化高校教育教學(xué)改革，尤其是課程和教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來。如何進(jìn)一步推進(jìn)課程思政工作，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能，提升專業(yè)課程育人實(shí)效，讓專業(yè)教師也承擔(dān)起課程思政工作的主體責(zé)任，在專業(yè)課程教學(xué)中積極發(fā)揮育人作用，全面推進(jìn)學(xué)院課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全過程全方位育人體系，是目前工科類院系面臨的主要問題[3]。本文針對(duì)浙大城市學(xué)院轉(zhuǎn)公后，作為典型工科院系，如何挖掘信電類專業(yè)課程的育人資源，如何在信電類專業(yè)課程體系中融入思想政治教育，如何構(gòu)建信電類專業(yè)全員、全過程、全方位的思政教育模式，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一 現(xiàn)狀分析

浙大城市學(xué)院信電類專業(yè)包含自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，均屬于傳統(tǒng)工科專業(yè)，隨著前沿科技如大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等方面逐步取得技術(shù)性的突破，新工科教育則應(yīng)轉(zhuǎn)變“技術(shù)至上”的觀念，調(diào)整教育教學(xué)理念，教育引導(dǎo)學(xué)生跳出工程技術(shù)本身，改善思維方式和工作方式，成為全面發(fā)展的人。當(dāng)前信電類專業(yè)課程思政人才培養(yǎng)體系存在的主要問題如下。

（一） 課程思政建設(shè)組織力度不夠強(qiáng)，系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)不足

專業(yè)課課程思政建設(shè)持續(xù)有效開展的重要保障，是在國(guó)家和學(xué)校相關(guān)政策指導(dǎo)下，做好信電類專業(yè)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。2021年信息與電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“信電學(xué)院”）課程思政建設(shè)中心成立之前，所有課程思政建設(shè)項(xiàng)目均為專業(yè)教師個(gè)人行為，課程思政建設(shè)的組織力度幾乎沒有，整個(gè)學(xué)院缺少從整體布局出發(fā)、自上而下的課程思政體系設(shè)計(jì)，也缺少促進(jìn)課程思政建設(shè)的激勵(lì)政策和措施。

（二） 專業(yè)教師與思政課教師協(xié)作不夠，課程思政與思政課程“兩張皮”普遍存在

信電類專業(yè)課程的課程思政是從2021年9月信電學(xué)院成立課程思政建設(shè)中心以后才開始慢慢發(fā)展起來的，積累的成果還很缺乏，經(jīng)過前期課程思政元素的梳理、課程思政案例的建設(shè)之后，想要在思想和理念上上升一個(gè)層次就面臨著諸多問題，特別是缺少類似于經(jīng)過多年建設(shè)的思政課程所積累的大量課程思政資源，信電類專業(yè)教師在教學(xué)理念、教學(xué)思想方面改進(jìn)提升難度很大。在浙大城市學(xué)院，思政課教師屬于馬克思主義學(xué)院，目前還沒有和信電學(xué)院相互交流和溝通的頂層機(jī)制，專業(yè)課教師和思政課教師相互交流溝通機(jī)會(huì)很少，缺少資源共建共享渠道，造成課程思政與思政課程“兩張皮”的普遍現(xiàn)狀[2]。

（三） 信電類專業(yè)教師缺少課程思政建設(shè)的主觀意識(shí)，課程思政教學(xué)能力偏弱

經(jīng)過一年多的建設(shè)，信電學(xué)院課程思政建設(shè)取得了一定的成果，在省級(jí)課程思政教改項(xiàng)目、省級(jí)課程思政示范課程、優(yōu)秀課程思政微課和案例建設(shè)等方面均取得了初步成效，但就整體而言，信電類專業(yè)課教師還缺少課程思政建設(shè)主觀意識(shí)。很大一部分專業(yè)教師仍然習(xí)慣于公式推導(dǎo)、案例分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)和工程能力培養(yǎng)，對(duì)于將課程思政理念融入到專業(yè)課程教學(xué)過程還是比較生硬，覺得課程思政和專業(yè)學(xué)習(xí)距離比較遠(yuǎn)，很難融合，整體課程思政教學(xué)能力偏弱。

二 研究目標(biāo)

通過頂層設(shè)計(jì)-專業(yè)-課程-教師-評(píng)價(jià)，全方位、分層次、有步驟和有計(jì)劃地推進(jìn)信電類專業(yè)思政建設(shè)，做到試點(diǎn)先行、特色培育、逐步推廣，努力爭(zhēng)取將信電類專業(yè)建設(shè)成為課程思政示范專業(yè)。

結(jié)合浙大城市學(xué)院的學(xué)校發(fā)展定位和信電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造專業(yè)育人目標(biāo)和課程育人目標(biāo)協(xié)同的課程思政育人體系，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系。

進(jìn)一步梳理信電類專業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)元素，夯實(shí)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教育和思政教育協(xié)同，將信電類專業(yè)打造成為課程思政示范專業(yè)，引領(lǐng)課程思政改革方向。

對(duì)標(biāo)一流課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量，打造知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同的課程思政示范課程，建設(shè)信電類專業(yè)課程思政課程群，聚焦育人意識(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造教書育人和自我修養(yǎng)協(xié)同的師資隊(duì)伍，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中承擔(dān)起指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，突出價(jià)值引領(lǐng)，客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)協(xié)同，提升課程思政實(shí)效性。

三 研究?jī)?nèi)容

立德樹人背景下信電類專業(yè)課程思政協(xié)同體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

以自動(dòng)化國(guó)家級(jí)一流專業(yè)為平臺(tái)，以自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)與實(shí)踐0PHy/PFtpmQw6yPF7i2yjw==和機(jī)器視覺基礎(chǔ)與實(shí)踐等信電類專業(yè)課程為抓手，梳理思政元素、改革課程內(nèi)容，明確思政元素切入點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政體系內(nèi)涵建設(shè)。

（一） 完善規(guī)章制度，做好頂層設(shè)計(jì)，為構(gòu)建課程育人目標(biāo)與專業(yè)育人目標(biāo)協(xié)同課程思政育人體系奠定基礎(chǔ)

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神以及《浙江省教育廳辦公室關(guān)于開展高校課程思政教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（浙教辦函〔2021〕73號(hào)）等相關(guān)文件精神要求，在教育教學(xué)全過程中貫穿思想政治工作，提升專業(yè)課程育人實(shí)效，強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能[3]，2021年9月15日信息與電氣工程學(xué)院印發(fā)了《信息與電氣工程學(xué)院課程思政建設(shè)工作方案（試行）的通知》，2021年9月24日信息與電氣工程學(xué)院課程思政中心成立，2022年10月15日，信電學(xué)院獲批校級(jí)“一芯一藝”師德師風(fēng)工作坊，2023年初信電學(xué)院獲批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室。借助信電學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)有的基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新思路講特色，形成體系求實(shí)效，彰顯示范展形象，提出“5311”創(chuàng)建模式，包括工作坊的“五導(dǎo)”功能、“三地”定位、“一場(chǎng)景”支撐和“一機(jī)制”運(yùn)行的全過程全鏈條的建設(shè)思路。課程思政建設(shè)中心、師德師風(fēng)工作坊以及“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室均為信電類專業(yè)課程思政頂層設(shè)計(jì)以及構(gòu)建專業(yè)育人目標(biāo)與課程育人目標(biāo)協(xié)同課程思政育人體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信電學(xué)院課程思政中心組織架構(gòu)如圖2所示，由思政中心主任、秘書、6名信息系骨干教師、4名電氣系骨干教師和2名公共基礎(chǔ)課骨干教師組成。“一芯一藝”工作坊“5311”創(chuàng)建模式如圖3所示。

圖2 信電學(xué)院課程思政中心組織架構(gòu)

圖3 “一芯一藝”工作坊“5311”創(chuàng)建模式

（二） 建設(shè)課程思政示范專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)育人，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育協(xié)同

1 堅(jiān)持“三位一體”，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，貫徹OBE理念，結(jié)合信電類專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求中落實(shí)課程思政要求。通過修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱、選用優(yōu)秀教材、建設(shè)思政示范課程和推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)等手段，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”，建立專業(yè)育人目標(biāo)與課程育人目標(biāo)的支撐、映射關(guān)系，建設(shè)課程思政示范專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)育人，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育協(xié)同。

2 校企協(xié)同拓展思政育人維度

結(jié)合學(xué)校定位和自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，圍繞“應(yīng)用”“城市”“數(shù)字”特色主題，學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，與浙江大華技術(shù)股份有限公司共建“智慧系統(tǒng)與先進(jìn)控制”產(chǎn)業(yè)班，構(gòu)建“一特色產(chǎn)業(yè)班”協(xié)同育人實(shí)踐實(shí)訓(xùn)共同體，打造產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈+人才鏈協(xié)同關(guān)系，深化產(chǎn)教融合和科教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決高校教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)等教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)校企育人無縫對(duì)接，校企協(xié)同，全員參與，有效解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)育人。

（三） 建設(shè)課程思政示范課程，打造知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同的課程思政示范課程

1 優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

聚焦新工科建設(shè)，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)科專業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的核心理論和成果，增加體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合等內(nèi)容，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性。強(qiáng)調(diào)廣度和深度，課程設(shè)計(jì)增加創(chuàng)新性、綜合性、研究性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”[4]，體現(xiàn)課程的高階性。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

浙大城市學(xué)院轉(zhuǎn)公之后，在教學(xué)設(shè)施的硬件建設(shè)方面有了極大地改善和提升，任課教師可以利用良好的硬件設(shè)施，加強(qiáng)教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，改革教學(xué)方法，靈活教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，通過學(xué)在城院、雨課堂等手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)[5]，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出課程創(chuàng)新性。

3 豐富課程教學(xué)資源

引入優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)完整的高質(zhì)量課程資源（課件、視頻、案例等），更新完善課程的習(xí)題庫等。自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)教材建設(shè)正是目前專業(yè)建設(shè)的短板，所以鼓勵(lì)專業(yè)教師從實(shí)驗(yàn)教材入手進(jìn)行教材建設(shè)，同時(shí)要求選用的教材（主教材、實(shí)驗(yàn)教材）需要符合教育部和學(xué)校教材選用規(guī)定，如2022—2024年教材或者規(guī)劃教材等，力求教材內(nèi)容能夠體現(xiàn)思想性、科學(xué)性與時(shí)代性，豐富教學(xué)資源。

4 改革考核評(píng)價(jià)方式

通過增加過程考核和評(píng)價(jià)占比來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，增加引導(dǎo)性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)過程性評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)與專業(yè)志趣統(tǒng)一的過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)制度[6]。強(qiáng)化大作業(yè)等綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，提升課程學(xué)習(xí)的深度。結(jié)合非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等終結(jié)性評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。

（四） 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造教書育人和自我修養(yǎng)協(xié)同的師資隊(duì)伍

開展師德標(biāo)兵先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工努力踐行“四個(gè)相統(tǒng)一”、當(dāng)好“四個(gè)引路人”、爭(zhēng)做“四有”好老師，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型示范作用。

積極參加教學(xué)培訓(xùn)，提升育人意識(shí)和能力。積極動(dòng)員專業(yè)教師參加校內(nèi)外組織的教學(xué)能力提升等培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（五） 客觀量化評(píng)價(jià)與學(xué)生參與效果協(xié)同，以科學(xué)評(píng)價(jià)提升課程思政育人效果

完善教學(xué)組織管理制度，以基層教學(xué)組織為單位普及教學(xué)督導(dǎo)，增設(shè)公開示范課，使課程思政真正成為影響教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要因素。每個(gè)基層教學(xué)組織每學(xué)期開展2門公開課聽課活動(dòng)，力爭(zhēng)全覆蓋所有專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。

通過完善頂層設(shè)計(jì)，采取專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師能力提升和評(píng)價(jià)體制改革等措施來達(dá)成教師有榜樣、課程有示范、專業(yè)有氛圍和成果有測(cè)量四個(gè)建設(shè)目標(biāo)，所有課程思政建設(shè)措施的最終受益人和落腳點(diǎn)還是學(xué)生，信電學(xué)院獨(dú)創(chuàng)“信享”品牌，以學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)中國(guó)新技術(shù)，講述新時(shí)代中國(guó)故事，從2022年1月3日第一期到2023年4月10日第二十三期，累計(jì)60余名學(xué)生參與“信享”品牌的發(fā)布，通過公眾號(hào)受益學(xué)生達(dá)1 000余人。

四 總結(jié)與反思

信電學(xué)院在課程思政建設(shè)中心成立之前，所有老師申請(qǐng)項(xiàng)目或開展課程思政建設(shè)都是單兵作戰(zhàn)，缺少系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)課程思政建設(shè)成果一直不多。2021年課程思政建設(shè)中心成立以來，統(tǒng)籌規(guī)劃讓信電學(xué)院廣大教師承擔(dān)起課程思政工作的主體責(zé)任，在專業(yè)課程教學(xué)中積極發(fā)揮育人作用，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，信電學(xué)院積極謀劃，從頂層設(shè)計(jì)著手，以信電學(xué)院課程思政建設(shè)中心為載體，總體布局，重點(diǎn)推進(jìn)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師共同努力下，2022年信電學(xué)院在課程思政建設(shè)方面取得了階段性的成果。2023年信電學(xué)院課程思政建設(shè)中心重點(diǎn)將圍繞校級(jí)課程思政示范專業(yè)和省級(jí)課程思政示范基層教學(xué)組織建設(shè)要求，有序部署、重點(diǎn)推進(jìn)，在課程思政專業(yè)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、課程思政案例建設(shè)等方面深入開展工作，夯實(shí)各專業(yè)課程思政建設(shè)成果，持續(xù)推進(jìn)深化課程思政建設(shè)。

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第一作者簡(jiǎn)介：王雪潔（1971-），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橹悄芸刂啤㈦姍C(jī)控制。

*通信作者：婁瑩（1970-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橹悄芸刂啤?/p>