基層黨建與業務深度融合的研究生思政教育新模式探索

摘 要：針對現有研究生課程思政在全過程育人、導學思政在全方位育人方面存在的問題及局限性，該文深入探索分析高校黨支部教師身份的全面性及串聯紐帶的特殊性，提出以基層教師支部建設為發起點，全方位開展研究生思政教育的新模式。以教工黨支部為核心，推動研究生教師、導師、教學團隊、科研團隊實施研究生教育教學、思政教育、學術指導和科研引路的育人方法。實踐證明，將教師“黨員+”身份的多重性作為黨建與業務深度融合的結合點，以黨建引領為核心開展研究生“三全育人”工作易于轉變育人理念、創新育人模式、達成育人成效。

關鍵詞：立德樹人；教師黨支部；思政教育；導學思政；協同育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0188-05

Abstract： Aiming at the problems and limitations of existing curriculum ideological and political education for postgraduates in the whole process education and comprehensive education， this paper deeply explores and analyzes the identity comprehensiveness and particularity connection of teachers in the Party branch of colleges and universities. Taking the construction of grassroots teacher branches as the starting point， a new mode of ideological and political education for postgraduates is carried out in an all-round way. With the teacher Party branch as the core， it can promote postgraduate teachers， tutors， teaching teams， and scientific research teams to implement postgraduate education and teaching， ideological and political education， academic guidance and scientific research. As the combination point of the deep integration of Party building and business， it can change the education concept， innovate the education mode， and achieve the effect of education by taking the leadership of the Party building as the core to carry out the "Three-wide education" for postgraduates.

Keywords： fostering character and civic virtue; Party branch of teaching stuff; ideological and political education; ideological instruction; cooperative education

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，內在地為高等教育辦學方向提出了要求[1]。2020年，全國研究生教育會議在充分肯定我國研究生教育取得顯著成就的同時，也指明新時代研究生教育所面臨的緊迫性，更是把研究生教育的競爭定位于國與國之間頂端教育的競爭，代表的是國家最高教育水平[2]。

研究生思政教育受到學生學習和科研活動特殊性的影響，課程學習時間只占據整個學業的1/3甚至更少，難以采用與本科生課程思政相同的方式進行。而導師作為經歷研究生報考、課程學習、科研實踐、學位論文、擇業畢業全流程的深度接觸者和參與者，通過言傳身教對研究生學術指導、成長引領貫穿于研究生生涯發展的全過程。“導學思政”概念最早由清華大學提出，注重導師在指導學生開展科研工作中增強思政引導和價值引領[3]，并倡導快速構建“四有”導師隊伍，在以德立身、以德立學、以德施教、以德育德中切實提升高校立德樹人成效[4]；湖南大學提出“思政課程教導”“導師言行引導”“榜樣模范激勵”的多維融合精神理念培養方法[5]；中國政法大學提出加強研究生導師隊伍建設，以加強理想信念教育、學術建設引導的研究生高質量發展之路[6]。毫無疑問，這些以導師為主體的全過程、全方位研究生培養新模式對新時代研究生培養產生了積極作用，然而，好的導學思政前提是導師隊伍自身建設已經達到很高標準，這與孫春蘭要求關注導學矛盾，要求導師也要立德樹人，既做學科導師，也做人生導師的要求是一致的。如何壓實導師責任，把導師壓到人才培養一線、思政教育一線、教育教學一線，是落實導學思政成效，進而保障研究生思政教育質量亟待解決的重要問題。

一 黨建與育人相融合的總體設計思想

2020年召開的全國研究生教育會議明確指出，我國研究生教育正在經歷從大到強的轉變，需要加快發展更多機會、更好品質、更佳體驗、更強力量的研究生教育。然而，通過對研究生現有培養體系和管理方式的調研和分析發現，在落實全過程育人、全方位育人培養要求方面仍然存在諸多不足，主要表現如下。

第一，全過程育人難以保障：碩博研究生課堂學習時間短，導師注重學生科研產出、淡化學生人格和綜合能力培養等因素，使得授課教師和導師角色目標不一致，很難保障研究生學業生涯全過程思政育人。

第二，全方位育人的局限：現有的單一導師指導或同一課題組的導師組指導方式，難以滿足當前學科交叉、研究生分類培養等國家新導向，要求學術性研究生原創精神和能力、專業學位研究生高度職業性和學術性統一能力的全方位培養。

2017年，中共教育部黨組下發了《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》（教黨〔2017〕41號），其中明確了高校教師黨支部的內涵、使命，以及加強高校教師黨支部建設，對于落實立德樹人根本任務所具有的重要戰略意義。通過深入分析和延伸思考，高校教師黨支部有其兼顧身份的全面性以及串聯紐帶的凸顯性，具體表現在以下方面。

第一，兼顧身份的全面性：教師黨支部是落實黨的路線方針、規范黨的組織生活、促進學校中心工作開展的一線主體；是推動學校立德樹人、隊伍建設、科學研究和國際合作等重要工作的一線主體；是實施研究生品德教育、教育教學、學術指導和科研引路的一線主體；是兼顧基層黨建、研究生教學、研究生導師、團隊建設的一線主體；也是實現傳播知識、傳播思想、塑造靈魂、塑造新人的基本單位。

第二，串聯紐帶的凸顯性：教師黨支部是黨團結聯系師生的橋梁紐帶；是落實學校黨建和業務深度融合、以實際行動踐行“兩個維護”的重要紐帶；是團隊非黨員教師、指導研究生黨支部建設、落實學校黨委要求的重要紐帶。

因此，可考慮以高校教師黨支部為發起點，充分發揮教師黨支部兼顧研究生教師、導師、教學團隊、科研團隊的“黨員+”多重身份，推動課程思政、導學思政、實踐教學、科研育人，通過開展全過程、全方位的研究生思政教育，落實國家對德才兼備高層次人才的培養需求。

黨建與育人相融合的研究生思政教育總體方案設計如圖1所示，方案按照教師黨支部推動研究生授課教師、指導教師、教學團隊、科研團隊的思路，主要特色和創新包括以下幾點。

一是通過教師黨支部整體上加強教師支部黨員和非黨員教師思想政治意識，統一責任目標，利于推動課程思政、師德師風、課程建設成效。

二是通過教師黨支部整體上推動“四有”導師隊伍建設，使導師成為更好的科研引路人、誠信機制的踐行者，保障導學思政效果。

三是通過教師黨支部推動研究生教學團隊建設，結合分類培養、創新人才培養，快速推動實踐教學、案例教學，以及教學理念梳理及教學研究開展。

四是通過教師黨支部推動教師科研隊伍建設，促進團隊在科研工作中增強思想引領和價值引領，推動科研育人、教材建設和文化建設，更好地實施科研反哺教學。

五是以教師支部黨建推動的思政教育模式，通過所在學院黨委的調控，適時對思政教育反饋評價和糾正，以獲得預期的建設成效。

二 教師黨支部推動的研究生課程思政教育

作為落實立德樹人根本任務的一種綜合教育理念，課程思政需要將思政教育的理論知識、價值觀念及精神追求等融入到專業課中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，最終為實現中華民族偉大復興凝聚人才、培育人才、輸送人才。雖然研究生課程學習時間只占據整個學業的1/3甚至更少，但課程思政作為有效發揮課堂育人的主渠道，仍是推動研究生思政教育的關鍵因素。

（一） 教師黨支部引領的師德師風建設

師德師風作為教師立業之基、從教之要，是評價教師隊伍素質的第一標準。要落實好研究生立德樹人的根本任務，首先要形成教育者先受教育的良好氛圍。在當前還沒有建立完備的師德師風建設制度體系的情況下，教育部在《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中明確要求，要堅持思想鑄魂、堅持價值導向、堅持黨建引領。其中，黨建引領的核心在于加強教師黨支部，使教師黨支部成為涵養師德師風的重要平臺，黨員教師成為踐行高尚師德的中堅力量。教師黨支部可通過組織集中學習、開展主題黨日活動，強化教師的法治和紀律教育；通過深入挖掘和宣傳優秀教師典型，發揮典型的引領示范和帶動作用；通過老中青、傳幫帶機制，能加強新入職教師和青年教師的指導，使其盡快熟悉教育規律、掌握教育方法；用好組織生活會的自評和自我批評武器，找差距、找不足，實現自省和自勵；通過建立健全教師黨支部預警機制，防止各類錯誤思想文化侵蝕。

（二） 教師黨支部主導的課程思政建設

研究生專業課的課程思政建設，不是教學大綱約束下的建設，也不是教師獨自思考下的建設。各類課程中蘊含的思政資源需要深入挖掘，可充分運用“三會一課”、主題黨日和組織生活會等活動，通過集中備課、演練和觀摩[7]，將培養學生家國情懷、個人品格和科學觀的思政元素引入教師黨支部，再落實到具體的專業課中。例如，代表龍江的東北抗聯精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神，代表龍江的中國一重、哈電機、哈鍋爐和哈飛等大國重器，代表龍江的趙一曼紀念館、大慶鐵人紀念館，代表龍江的王大珩、劉永坦、劉伯鳴和秦世俊等大國巨匠/工匠，蘊含了豐富的做人做事基本道理，彰顯了極強的民族復興責任，凸顯了優秀的社會主義核心價值觀，是服務龍江乃至全國高校研究生課程思政的優質元素，將其融入教學過程一方面推動了課程思政建設，另一方面也使課程思政教研成為改進加強黨支部建設和黨員教育的重要活動之一，將教師黨支部推到育人第一線。

（三） 教師黨支部推動的課程建設

陳寶生在全國研究生教育會議上的總結講話指出，要提升課程質量，體現研究生教育應有的深度和難度。換言之，上好研究生課程，在深度和難度上要超越本科生課程。這一點，不管從本科生、研究生最終的能力培養要求，還是教育部要求高度重視研究生課程學習，注重培育獨立思考能力和批判性思維都能體會到。充分發揮教師黨支部的主體作用，不僅要將思政工作落到支部，也要落到課程建設，推動研究生課程積極面向國家戰略和地方發展需求建設；發揮教師黨支部規范黨的組織生活方面的主體作用，將啟發式教學、案例式教學等教學方法的研討融入到黨支部組織生活，從整體上提高授課教師水平，保障黨支部組織生活豐富化、多樣化，使教師結合自身業務踐行黨員使命；此外，將黨支部作為課程建設的主平臺，在推動與國際共建研究生課程教學研究改革時，還可充分把好國外學者的政治、思想和意識形態第一關，并確保課程內容意識形態的積極導向。

三 教師黨支部推動的研究生導學思政教育

導學思政作為適應研究生特殊學習過程的一種新思政教育方法，合理有效利用導學關系這一導師與學生的雙向互動過程十分必要。導師作為研究生培養需要而設立的崗位，其主要工作不在于為學生開出幾門課，而在于引導學生進行創造性學習，提高其研究能力。換言之，導師的工作不在于“教”而在于“導”。因此，導師是否有高度的政治責任感、能否依法依規履行導師職責、能否將專業教育與思想政治教育有機融合，是通過導學思政夯實研究生“三全育人”體系的基本前提。

（一） 教師黨支部推動的導師隊伍建設

孫春蘭在全國研究生教育會議上的重要講話中明確指出要加強導師隊伍建設，提升導師自身的能力素質。基于當下高校青年教師的普遍留任要求，青年教師憑借較為深厚的學術研究功底，留任后很快就能晉升為研究生導師。需要明確的是，導師隊伍與導師團隊不同，優秀的導師團隊雖然能從示范性、激勵性的層面引領導師隊伍建設，但無法覆蓋研究生導師整體，而加強導師隊伍建設，要在整體上提升研究生導師隊伍建設水平。因此，研究生導師本質上作為教師黨支部成員的另一個身份，最適合通過黨支部建設嚴格導師崗位政治要求，提升黨員導師政治素質、師德師風和育人能力，增強黨員導師的責任感和使命感。

（二） 教師黨支部推動的科研引路

研究生導師的首要任務是人才培養，需要圍繞對研究生學術科研的指導和互動，有意識地融入對學生科學合理的科研引路。在部分導師只注重科研成果產出、科研項目申報和結題，淡化了對學生人格和綜合能力的培養的情況下，單純通過學校的政策規定、定期的專家講座，難以牽引、約束和改變所有導師的價值目標。而從教師黨支部發起，把規范導師從事科研的追求，引導導師把自身科研融入國家和民族的視野，融入國家戰略和地方發展需求，作為一項政治任務來抓，更容易使導師隊伍先統一思想、明確方向，通過將一身正骨和正氣不自覺地融入到與學生的科研攻關互動、學術研討互動等日常活動，實現正確的科研引路，將正確的人生選擇、價值目標、祖國需要的引導融入學術和科研活動。

（三） 教師黨支部推動的誠信機制建設

教育部黨組《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》中指出，教師黨支部要引導黨員追求道德高線、嚴守紀律底線，促進形成黨員教師踐行學術道德的良好風尚。這是因為，研究生導師的政治素養、道德素養、專業功底、治學態度和行為規范時刻潛移默化影響著研究生。因此，應突出抓好黨支部思想政治工作，以“兩學一做”學習教育常態化制度為抓手，規范開展黨員黨內學習教育活動，把正確的思想引領和價值塑造融入黨員心中。在此基礎上，利用好教師黨支部指導研究生黨支部發展的有力契機，建設研究生導師與研究生的學術科研誠信約束機制。比如，結合建黨周年活動，在舉行建黨重溫入黨誓詞、唱國歌等重大活動基礎上，還可以將師生互簽學術科研誠信協議按照儀式方式，鄭重在黨支部紀念建黨周年活動中完成，提高研究生對誠信機制和約束的思考站位和重視程度。

四 教師黨支部推動的研究生課程教學團隊建設

依托基礎課程教學組、專業研究方向成立的教師黨支部，是推動研究生課程教學團隊整體提質，落實好圍繞課程建設，保障課程思政教學成效的有力途徑。

（一） 教師黨支部推動的教學團隊實踐教學

根據專業學位研究生教育發展規劃，我國在今后較長一段時期將穩健發展碩士專業學位研究生教育、加快發展博士專業學位研究生教育、大力提升專業學位研究生的教育質量。本質上是要精準實施研究生分類培養，使專業學位更專業，以案例編寫、案例研究、案例資源整合為核心的案例教學，是推動專業學位研究生培養的重要手段；以產教融合推動的協同育人模式、實習實踐基地建設，是深化專業學位培養改革、提高培養質量的重要保證。教師黨支部書記、資深教師黨員代表，在持續跟蹤國家在專業學位研究生培養的政策導向和制度規定的基礎上，需要通過點對點的直接傳遞方式，將政策導向傳達到位、將案例教學研究透徹、將實習實踐切實深化，比層層傳達、層層指導起到更直接有效的作用。

（二） 教師黨支部推動的團隊教學理念轉變

現代教育已經實現從以教師為中心到以學生為中心的教育理念轉變。習近平總書記提出的“培養社會主義建設者和接班人”深刻回答了“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題。然而，高校應結合自身辦學定位和學科優勢、教學團隊應結合自身人才培養優勢，在培養人才的定位、方向上需進一步明確指向性。例如，是圍繞海洋強國國家戰略培養船舶導航領域/動力領域高層次人才，還是圍繞航天強國國家戰略培養航天器導航領域/控制領域高層次人才。在這一點上，教學團隊應以基層黨支部為發起點，從教學團隊自身優勢出發，結合戰略需求和人才培養特色，凝練適合團隊的教學理念，并作為自身黨務工作建設、教學團隊發展、創新人才培養的長期可持續性工作來推進。

（三） 教師黨支部推動的思政教育教學研究

從形式上，課程思政是將思想政治教育的理論知識、價值理念和精神追求融入到專業課程中，但體現的結果要求學生不僅要擁有家國情懷，還要養成學生更優秀的個人品格，建立更為合理的科學觀。加上研究生課程學習與本科生的巨大差異性，導致研究生的課程思政，或者思政教育，更應該多元化、體系化。思政元素的深度挖掘、思政教育教學方法的改進、導學思政的順利推動，都需要通過學黨史、悟精神、研究探討等方式，集團隊資源、團隊合力，挖掘更多更優的思政元素，探索研究更好的課程思政教學方法，快速推動導師隊伍水平整體提升。抗戰時期的西南聯大教師淡泊明志、踏實做事、潛心問學、嘔心瀝血為國家和民族培養大批杰出人物，各個學校建校之初的集全校師生之力奮發圖強解決辦學難題等，都是結合黨史學習，深入挖掘思政教育元素的優秀資源寶庫。

五 教師黨支部推動的研究生導師科研團隊建設

從研究生授予學位的要求看，擁有碩士學位通常需要有獨立思考能力，擁有博士學位更是要求具備出原創理論成果的能力。要實現能力的培養，不僅需要課程思政、導學思政，還需要有圍繞國家戰略需求的科研驅動，以科研團隊為單位的科研育人，以科研成果反哺、以團隊文化建設整體帶動的研究生教育[8]。

（一） 教師黨支部推動的團隊科研育人

教育部關于新時代研究生教育改革發展的意見中，總體要求是要面向國家治理大戰略，瞄準科技前沿和關鍵領域。以各類科技創新為核心的大科研團隊，既是黨支部黨員代表主體、研究生課程授課教授主體、研究生導學思政主體，也是承擔國家重大科技前沿任務，攻克關鍵科學問題的實施主體。實施團隊化科研育人，探索發揮團隊教師在各自領域教學、研究、思政等方面的優勢，從而克服單一導師存在研究方向不足、軟硬件條件欠缺造成培養效果不理想，以及研究生在前期選擇導師、選擇研究方向存在盲目性而引發后期的導學矛盾等問題。

（二） 教師黨支部推動的科研團隊教材建設

教材建設是國家事權、體現國家意志。教材作為傳播知識的主要載體，不僅要及時體現團隊重要科研進展、科研成果，反哺研究生教學，更要注意教材建設的方向性，如何體現國家意志、傳授什么內容、倡導什么價值，都是團隊科研反哺教學的重要問題。教工黨支部作為科研團隊政治方向把關的基礎單位，把好團隊教材建設的第一關，也是體現國家意志和專業內容深度融合的核心關口。

（三） 教師黨支部推動的科研團隊文化建設

科研團隊作為許多行業特色型大學的基本科研建制，是圍繞國家戰略需求服務，支撐所在學校高水平科學研究的核心主體，所培養的研究生未來大多在對口的科研部門從事與本領域相關的研究工作。科研團隊能否始終圍繞國家戰略開展科學研究、人才培養、師資隊伍建設、國際合作交流，都會對研究生產生全方位的影響。因此，教師黨支部要通過組織活動，把準科研團隊脈絡，使團隊各項工作圍繞總書記的思想開展，圍繞國家重要指示和批示精神開展，其結果是團隊的文化建設必然通過顯性或隱性的方式對研究生產生正確的價值導向。

六 結束語

哈爾濱工程大學智能科學與工程學院衛星聯合增強導航技術黨支部通過長期圍繞船海領域的重大科學研究和高層次人才培養，充分利用黨支部黨員代表身份的全面性、紐帶的凸顯性，以基層黨支部教師身份的多重性為黨建與業務深度融合的結合點，以基層黨建為突破口，將黨建、科研、育人融合為一體開展，全方位開展研究生思政教育。黨支部在前期建設團隊研究生課程思政大講堂的基礎上，更是牽頭發起成立國防七子研究生思政教育黨支部聯盟，通過黨支部聯盟開展科學家系列、大國工匠系列、思政教師系列、研究生導師系列活動，強化導師和研究生對傳統文化的自信、科研學術的誠信、主動投身前沿科學研究和國家科技發展的信念和志向。

多年來，衛星聯合增強導航技術黨支部在研究生育人方面取得了較為突出的業績和成效，結合中國學位研究生教改等重大研究生教改課題，積極探索研究生思政教育新模式，論文提出的理念方法在實踐中形成的案例已入選工信部部屬高校思想政治工作百佳案例，1名教師黨員入選全國模范教師，2名教師入選全省優秀教師，2名教師入選省教學名師，建設1門課程入選黑龍江省研究生課程思政課程，教師團隊入選黑龍江省課程思政教學示范團隊、黑龍江省優秀研究生導學團隊，工信部研究型教學創新團隊，牽頭獲得國家級教學成果二等獎1項，黑龍江省教學成果特等獎3項、一等獎1項，1部教材入選黑龍江省首屆優秀教材建設特等獎。

參考文獻：

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[8] 薛欣欣，胡莉芳.研究生課程教學中的自主學習：內涵、作用與實踐策略[J]，研究生教育研究，2020，7（4）：35-40，97.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目“黨建引領，教師課程思政教學能力提升研究”（202102490047）；中國學位與研究生教育學會課題“大數據背景下研究生培養‘四位一體’協同育人模式研究”（2020MSA53）；2022年度高等教育科學研究規劃課題“產教融合促進高層次應用型人才創業就業的路徑措施研究”（22CJRH0304）；黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“‘一核心三融合二評價’研究生思政教育模式探索研究”（GJB1422101）；黑龍江省高等教育教學改革項目“專業學位研究生‘三位一體、三課聯動’校企深度融合協同育人模式研究”（SJGY20220108）

第一作者簡介：程建華（1977-），男，漢族，山東萊陽人，工學博士，教授，常務副院長。研究方向為研究生教育管理、船舶導航與定位技術教育教學。

*通信作者：丁繼成（1980-），男，漢族，湖北鐘祥人，工學博士，副教授。研究方向為船舶導航與定位技術教育教學。