指導教師素質能力與過程管理對本科畢業論文質量的影響

摘 要：該文以西北農林科技大學經濟管理學院2020—2022年本科畢業論文為研究對象，應用多元回歸模型以及條件Logist模型，分析指導教師素質能力與過程管理對本科畢業論文質量的影響。研究發現，指導教師重視程度對論文質量有顯著影響；指導教師對本科生畢業論文的影響路徑可以分為選題來源、選題創新性、數據處理、工作量和文獻閱讀五個方面，其重視程度對選題創新性、數據處理、工作量和文獻閱讀均有顯著的正向影響；指導教師專業素養越強、重視程度越高，學生寫出高質量畢業論文的概率越大。在教師的正確指導下，加上學生自身的努力，畢業論文質量才能得到根本保證。

關鍵詞：本科生；畢業論文質量；指導教師；影響因素；選題來源

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0083-07

Abstract： This paper takes the undergraduate thesis of the college of Economics and Management， Northwest A&F University from 2020 to 2022 as the research object. It applies multiple regression model and Logist model and analyzes the influence of quality ability and process management of teachers on the quality of undergraduate thesis. The study found that the degree of attention paid by tutors has a significant impact on the quality of papers. The tutors' influence channels on undergraduate graduation thesis can be divided into five aspects： the source of topic， the innovation of topic， data processing， workload and literature reading. The degree of attention has a significant positive impact on the innovation of topic selection， data processing， workload and literature reading. The stronger the personal quality of the tutor is and the higher the emphasis is ， the more likely students write high-quality graduation thesis; under the correct guidance of teachers and the efforts of students themselves， the quality of graduation thesis can be fundamentally guaranteed.

Keywords： graduation; thesis quality; tutor; influencing factor; topic source

本科生畢業論文是大學教育的最后一個環節，也是大學本科教育中的重要環節。同時也是實現大學生培養目標，培養其創新意識和能力的重要環節，是高等院校實現人才培養目標的綜合實踐環節[1]。本科生畢業論文是對學生綜合素質教育的全面檢驗，它往往要求大學生充分利用自己所學的專業知識與技能，分析、歸納與總結專業理論與實踐，從而解決實際問題[2]。本科生畢業論文的撰寫可以有效培養和矯正大學生的學習習慣和思維方式，有助于強化大學生的科學研究能力，提高大學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。然而，目前本科生畢業論文質量參差不齊，總體呈現下滑趨勢[3]。面臨的主要問題包括：創新能力的匱乏，理論支撐不足；選題過于寬泛，缺乏明確的針對性；文章邏輯混雜、層次紊亂，語句不暢；寫作不規范，語言使用過于隨意，缺乏正式性；文獻綜述缺失、相關專業基礎知識應用不當；數據來源含糊，研究方法選擇不當等[4-5]。對于農林院校來說，對學生的實操能力要求更高，更加需要著重提高本科生的實踐能力，基于對“三農“問題的分析，深入了解國情，以期能為農業企業發展，助力鄉村振興建設奠定基礎[6]。因此，探討農林院校的指導教師對本科生畢業論文的指導作用、影響途徑和影響程度，對于提升本科生的科研能力具有重要的價值。

現有研究表明指導教師對本科畢業論文的質量有重大影響。指導教師參與了學生畢業論文的全過程，包括選題、初稿完成、修改、評定等過程，教師對學生的引導和啟發對學生畢業論文的完成質量有重要影響，其學術科研水平、指導經驗和重視程度與學生畢業論文的質量緊密相關[7-8]。張麗等[9]認為指導效率與監督程度是影響畢業論文的重要因素。此外，指導教師的投入時間和精力以及指導經驗是經管類本科畢業論文質量的影響因素[10]。部分指導教師對本科畢業論文的指導工作不重視，投入時間和精力不足，自身的科研水平較低、學科背景不夠豐富。田利軍等[11]認為指導教師的學術水平、學科背景、指導時間與經驗會顯著影響論文質量。錢兵等[12]發現教師的學術水平低下和責任心不強是造成本科生畢業論文低質量的主要因素。閔銳等[13]認為影響畢業論文質量的原因是指導教師缺乏指導積極性，忽視團隊合作重要性，年輕教師缺乏指導經驗。除此之外，畢業生的自身因素和外部環境也會對畢業論文質量產生影響。比如部分學生對畢業論文不重視，不認真對待指導教師的意見，缺乏相關的科研能力[14]，學校學術氛圍不高，論文管理制度不夠健全[15]，社會上用人單位不重視本科生畢業論文[16]，這些從另一個角度導致了本科生對畢業論文的忽視。

從現有文獻可以看出，大多數研究中認為指導老師的個人學術水平、指導能力以及自身的責任心是影響學生畢業論文的主要因素，教師的能力和經驗不足、對畢業論文不重視、科研和教學任務繁重是導致本科生畢業論文質量不佳的主要原因。現有研究的不足之處主要集中在以下三點：首先，大多研究只從理論和經驗出發，忽視了統計數據和問卷數據相結合的定量分析；其次，多數研究缺乏教師對畢業論文質量作用機制的深入研究；最后，現有研究沒有把畢業論文的等級考慮進去，分析指導教師對不同等級論文的影響程度。

為此，本文以西北農林科技大學經濟管理學院9個專業2020—2022年本科畢業論文為研究對象，采用問卷調查法獲取數據，應用多元回歸模型和條件Logist模型，實證研究導師的專業素養和重視程度對本科畢業論文質量影響，分析了在整個指導過程中的影響差異，并探究了導師對不同等級畢業論文的影響。

一 理論分析與研究假設

相關文獻研究表明，導師的專業素養和對畢業論文的重視程度顯著影響本科畢業論文質量。

（一） 導師的專業素養

導師專業素養分為其科研水平與指導能力兩個部分。本研究在2022年9月向西北農林科技大學經濟管理學院2022屆畢業生發放問卷收集數據。問卷結果顯示，論文選題的過程中，大部分畢業論文研究主題由學生與導師多次商討后確定。因此，導師自身科研水平以及對最新方向、方法的把握，對于幫助學生選出具有科研價值的論文題目有很大影響。除此之外，受到自身水平的限制，本科生難以獨立完成畢業論文的寫作。因此，導師自身科研水平能否針對問題提出相應解決方法是影響畢業論文質量的關鍵。除本身科研水平之外，導師對不同學生的指導能力也顯著影響畢業論文質量。指導教師專業素養對畢業論文質量的影響路徑，如圖1所示。

西北農林科技大學的指導教師的學歷水平大多是博士及以上，科研水平一般較高。由于部分教師教齡尚淺，沒有充足的履歷指導優秀畢業論文的寫作，難以勝任指導教師的職責。相關研究表明影響畢業論文質量的主要因素為導師的專業素養。對此，本文提出假設1。

假設1：指導教師專業素養對本科畢業論文質量有正向影響，教師的專業素養越強，畢業論文質量越高。

（二） 導師重視程度

導師對畢業論文質量的影響也體現在其對于論文的重視程度上。重視畢業論文的老師會在完成論文的每個步驟上嚴格要求學生，例如認真確定論文主題，審核開題報告，修改初稿等等。導師對于論文的態度同時也會影響學生自身的心態，嚴格的要求會潛移默化地增加學生寫作的積極性，提升重視程度，從而提高畢業論文質量。相關研究結果表明導師對學生畢業論文的重視程度是影響畢業論文質量的重要因素之一[16-17]。指導教師重視程度對畢業論文質量的影響路徑，如圖2所示。

從前文的理論分析來看，導師專業素養和重視程度這兩方面都會影響畢業論文質量。在當前絕大部分高校的教師都具備博士學位的情況下，導師在科研能力方面的差距微小。而部分導師雖然教齡尚淺沒有充足的指導經驗，但水平足夠解決本科畢業論文中可能遇見的問題。綜上所述，導師的重視程度對論文質量的影響比專業素養更大，因此，本文提出假設2。

假設2：指導教師重視程度對本科畢業論文質量有正向影響，且影響程度大于教師專業素養對論文質量的影響。

（三） 導師對本科畢業論文質量的影響路徑

將完成畢業論文的全過程分為不同階段，導師在其中的作用各不相同。本文將論文的整個過程分為四個階段：確定選題、材料準備、論文寫作和答辯。相關研究發現，選題和寫作階段教師對于論文質量的影響非常顯著，而另外兩個階段則不顯著[9]。導師不僅在專業素養和重視程度方面直接影響論文質量，而且還會通過調整學生態度間接影響其論文的質量。導師的指導包涵了從選題到答辯的整個過程，因此，導師對論文的指導越詳細、越有經驗，對論文的關注越多，論文步驟將會越完善，最終的質量就會越高。指導教師對畢業論文質量的影響路徑，如圖3所示。因此，本文提出假設3。

假設3：指導教師專業素養和重視程度（包括對學生選題來源、選題創新性、數據處理、工作量以及文獻閱讀等）對本科畢業論文質量有正向影響，且重視程度的影響大于專業素養的影響。

（四） 導師對不同等級畢業論文的影響

學生的重視程度和科研能力是影響教師指導效率的學生因素，這是影響畢業論文質量的內部原因。教師提出修改意見，要求學生按照意見修改，學生對論文的完成態度和執行力度，也將會影響畢業論文質量，認真貫徹落實指導意見的學生，其畢業論文的質量將高于懶散隨意的學生。總而言之，教師和學生將共同影響畢業論文質量。指導教師和學生對畢業論文質量的影響，如圖4所示。

由于師生數量差較大，指導教師通常需要同時指導多個學生，在確定主題或修改內容等方面，學生所收到的建議大多是具有普適性的。因此，論文的質量更多地受到學生對教師指導建議的態度和執行力影響。因此，本文提出假設4。

假設4：教師專業素養和重視程度越高，學生畢業論文獲優的概率越大，但影響畢業論文質量的關鍵因素還是學生。

二 研究設計

（一） 樣本選擇

本文選取西北農林科技大學經濟管理學院2020—2022年3年的本科畢業論文數據，數據包括畢業論文成績、專業、指導教師的職稱和指導學生數量等。另外，本文通過向2022年本科畢業生發放問卷，獲取其前七個學期的成績績點。問卷共發放216份，回收201份，去除無效問卷和問題問卷后得到177份。

（二） 模型建立

1 導師專業素養及重視程度

導師的專業素養和對論文的重視程度都是論文質量的影響因素。為驗證假設1、2，構建如下模型

式中：因變量Ｙ表示畢業論文質量指標，使用畢業論文成績量化質量，解釋變量Ｘ１、Ｘ２分別為指導教師的專業素養及重視程度。學生因素也在很大程度上影響畢業論文質量，因此本文采用學生開始畢業論文選題前的成績績點變量Ｘ３作為控制變量之一，以此來表示學生本科成績。另外，根據已有研究，學校科研報告或講座的舉辦數量、學習環境優劣、基礎設施完備性等方面也是論文質量的影響因素，為此，控制變量中加入變量Ｘ４：科研條件。學校的管理體系，涉及學校的管理流程、時間安排合理性、質量監控與評價體系完善性等方面作為變量Ｘ５。

2 導師對本科畢業論文質量的影響路徑檢驗

本文分別從選題來源、選題創新性、數據處理、工作量以及文獻閱讀五個方面獲取數據，對導師因素影響畢業論文的路徑進行分析。分別以選題來源title、選題創新性inno？淄、數據處理data、工作量atti及文獻閱讀refer為被解釋變量，以教師的專業素養及重視程度因素X1、X2為解釋變量，考察教師因素對學生在論文寫作過程中各項能力的影響。X3、X4和X5為控制變量，與模型（1）相同，建立模型（2）

式中：item表示上述五個不同項目。

3 導師對不同等級畢業論文的影響

本文根據畢業論文成績，將畢業論文分為四個等級，90分以上為優等，80～89分為良好，70～79分為中等，70分以下為差。使用條件Logist模型，建立模型（3），分析指導教師對不同等級畢業論文影響，以驗證假設4

（三） 變量定義

1 被解釋變量

本文的被解釋變量包括畢業論文質量以及選題來源、選題創新性、數據處理、工作量、文獻閱讀及畢業論文等級。

1）畢業論文質量變量Ｙ：用畢業論文成績表示。

2）選題來源、選題創新性、數據處理、工作量及文獻閱讀。這些變量分別用title、inno？淄、data、atti及refer表示。

3）畢業論文等級（type）：type為0—1變量，這里分為優、良、中、差四個等級。

2 核心解釋變量

1）導師專業素養。指導教師專業素養一般依靠職稱來綜合衡量，考慮到部分老師正在晉升，因此本文選擇從教師的科研水平與指導能力兩個方面綜合考慮教師專業素養。已有文獻中衡量科研能力的標準多數是學歷水平和教齡長短，考慮到目前幾乎所有高校教師的學歷都是博士及以上，因此選擇用教齡衡量教師的科研水平更加細致準確。指導能力方面，本文通過發放問卷，詢問指導教師能否詳盡回答整個畢業論文完成過程中提出的問題來獲得數據。兩者各占50%的權重，綜合衡量指導教師專業素養。

2）導師重視程度。教師重視程度可以通過教師與學生之間的指導時間、指導次數、指導方式、修改次數等數據衡量，這些指標可以通過對學生及指導教師的調查問卷獲得。賦予每個指標25%的權重，綜合衡量指導教師的重視程度。

3 控制變量

控制變量包括學生本科成績、科研條件和學校管理。

1）學生本科成績。本文采用選題前七個學期的學生績點來代表本科成績，一般來說，學生績點越高，學習積極性越高，學習能力越強，因此能很好地代表本科成績。

2）科研條件。學校的科研條件是學生完成畢業論文的物質基礎，良好的科研條件能夠讓學生獲取足夠的資料。本文從學校科研報告或講座舉辦數量、學習環境優劣、學校座位充足性三個方面等比例綜合衡量科研條件。

3）學校管理。學校的管理體系，涉及學校的管理流程、時間安排合理性、質量監控與評價體系完善性等方面，對畢業論文的成績有很明顯的影響。本文從學校關于畢業論文時間安排能否滿足畢業論文的完成和學校的畢業論文答辯工作流程是否嚴格兩方面等比例綜合衡量學校管理。

三 實證檢驗與分析

（一） 描述性統計

本文應用2020—2022年3年畢業生數據，去除異常數據和空白數據，獲得有效數據177條。表1是對數據中主要變量的描述性統計。

由表1可知，2020—2022年論文成績均值為84.3分，處于中等等級水平，說明從均值來看，3年本科畢業論文質量中等。導師中，講師指導學生的平均成績最高，而教授指導的平均成績最低。平均每名指導教師需要指導5名學生，而最多的高達9名，最少的只有1名。其中，不同專業的教師指導人數也有差異，由圖5可知，這3年的會計、金融、土管專業平均指導人數為4名，而國貿、經濟、營銷等專業大多只有3名。

由圖6可知，不同專業畢業論文平均成績差距較大。國貿、保險、工商管理專業大多維持在81—84分之間，而經濟、農管和營銷等專業則可以達到84—86分。

（二） 實證結果與分析

1 導師專業素養及重視程度的影響

本文采用問卷收集的數據，使用stata軟件，通過模型（1）進行回歸，回歸結果見表2。

由回歸結果可知，無論是否加入學生因素，指導教師的專業素養對本科畢業論文的質量沒有顯著的正向影響，與前文描述性統計中不同職稱老師指導的畢業論文平均成績情況相符，假設1不成立。

指導教師的重視程度在1%的水平下顯著為正，說明教師對本科畢業論文的重視程度越高，畢業論文的分數就越高，假設2成立。教師的重視程度對本科畢業論文質量有顯著正向影響，且相較于專業素養，教師的重視程度對論文質量的影響更顯著。

此外，反映學生綜合素質的變量績點在1%的水平下顯著，說明學生本科期間的成績與畢業論文質量有顯著的正相關性。反映科研條件和學校管理的變量則不顯著，說明外在環境不會對畢業論文產生顯著影響。

2 導師對本科畢業論文質量的影響路徑

本文選用選題來源、選題創新度、數據處理、工作量及文獻閱讀為被解釋變量，選擇教師的專業素養及重視程度因素為解釋變量，采用問卷調查數據，通過模型（2）進行回歸，探究指導教師影響論文質量的路徑，回歸結果見表3。

表3數據顯示，各因素中，對學生畢業論文質量的四個方面都有顯著正向影響的只有導師的重視程度。另外，指導教師的重視程度對學生的工作量與文獻閱讀的影響更顯著，原因可能在于，數據處理和選題創新反映了學生自身的能力，更多地依賴于學生平時的學習，指導教師的重視程度對于短期內快速提升學生能力的幫助有限。而工作量和文獻閱讀主要反映了學生在畢業論文上所花費的時間和精力。導師越重視畢業論文，學生花費的時間越多，畢業論文質量越高。而指導教師的專業素養對五個項目的影響都較小。除此之外，指導教師對學生的選題來源影響較小。結果支持假設3的部分結論。

3 導師對不同等級畢業論文的影響

本文按照畢業論文成績，將畢業論文分為優秀、良好和差三個等級，通過模型（3）進行回歸，研究指導教師對于不同等級畢業論文影響情況，回歸結果見表4。

從表4整體結果來看，導師專業素養和重視程度對不同等級的論文成績均產生了顯著影響。對于三種類型的論文，指導教師的重視程度均在1%的水平下顯著，且從列（1）到列（3）對應系數大小逐漸增大，由負轉為正，說明指導教師的重視程度越高，畢業論文質量越高，越容易被評為優秀等級。這也說明教師的重視程度可以顯著提高畢業論文的優良概率，減少畢業論文的差等率。從表4列（2）可以看出，指導教師專業素養在5%的水平下顯著為正。說明指導教師的專業素養越高，論文被評為良好的概率越大。指導教師專業素養的系數在列（1）和列（3）中不顯著，原因可能是由于要求學生畢業論文成績呈現正態分布，被評為中等等級和優秀等級的樣本較少。

在列（1）中，學生績點回歸系數顯著為負；在列（2）和列（3）中，學生績點的回歸系數顯著為正，表明影響畢業論文成績的重要因素中應當包括學生因素。這一回歸結果顯示，學生是完成畢業論文工作的重心，教師的指導依托于充當載體的學生之上。如果學生自身能力有限，態度散漫，對于教師的指導建議無法理解和落實，所寫的論文也難以滿足優秀論文的評定標準。因此，在導師合理指導的前提下，論文獲優的決定性因素仍在于學生。

四 結論與建議

本文以西北農林科技大學經濟管理學院2020—2022年本科生畢業論文為研究對象，采用調查問卷法獲得數據，應用多元回歸模型以及條件Logist模型，實證研究指導教師的專業素養、重視程度對本科畢業論文質量影響，分析了影響路徑，并探究了指導教師對不同等級畢業論文的影響。研究發現：第一，指導教師的重視程度對本科生畢業論文的質量有顯著的正向影響，教師的專業素養對畢業論文的質量有正向影響但不顯著。在完成畢業論文的整個環節中，指導教師重視程度越高，學生的畢業論文成績越高；且在本科畢業論文的指導過程中，教師的態度比能力的影響更顯著。第二，指導教師對本科生畢業論文的影響路徑可以分為選題來源、選題創新性、數據處理、工作量和文獻閱讀五個方面，且指導教師的重視程度對選題創新性、數據處理、工作量和文獻閱讀均有顯著的正向影響，且對工作量與文獻閱讀影響更大。第三，指導教師能夠提高學生論文獲優的概率，且學生自身因素也很大程度上影響畢業論文質量，在教師的合理指導下，學生自身因素才是優秀畢業論文的決定性因素。

因此，本文提出如下建議：第一，制定教師工作考核標準。完善畢業論文指導工作的相關考核標準，將教師對學生的畢業論文的指導效果作為教師工作考評的重要標準。比如可以引入學生論文評教制度，從而倒逼指導教師提高對論文指導的重視度，認真負責指導畢業生完成論文寫作。第二，完善監督機制。在畢業論文完成過程中的不同階段派專人進行隨機抽查，并對指導情況做好詳細記錄，作為相關獎懲考核機制的依據。第三，制定相關激勵機制，包括物質激勵與精神激勵兩方面。比如在物質激勵上，可以根據畢業論文優良等級進行排名，并對排名靠前的教師發放一定數量的獎金；在精神激勵上，給予優秀指導教師表彰，為其頒發榮譽獎章，優先考慮年度考核評優。第四，制定相關懲戒機制。對于在畢業論文指導過程中不負責、不重視的教師進行通報批評，并視情節嚴重給予取消考核評優資格、取消下一屆畢業論文指導資格等處理，以示懲戒。

參考文獻：

[1] 姬志恒.經管專業本科畢業論文質量影響因素及提升策略分析——來自山東省兩所高校的經驗證據[J].高教學刊，2024，10（3）：92-95.

[2] 王明濤，李茜，韓其恒.指導教師是如何影響本科畢業論文質量的？——以上海財經大學金融學院為例[J].高等教育研究學報，2019，42（4）：29-40.

[3] 王明濤，李茜.意愿vs能力：孰決定本科畢業論文質量——基于上海財經大學金融學院的樣本[J].高等財經教育研究，2019，22（1）：9-18.

[4] 王杏龍，毛永江．本科畢業論文質量下降的原因及對策[J].高等農業教育，2008（9）：69－71．

[5] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007（7）：89-90.

[6] 方方，張昭其.提升農科本科畢業論文質量的教學改革探索[J].教育教學論壇，2024（5）：9-12.

[7] 丁艷芳.加速實踐教學改革提高本科生論文質量[J].中國林業教育，2003（3）：57-58.

[8] 楊澤林，耿光華．當前本科畢業論文質量問題與有效提高的策略研究[J].教育與職業，2012（27）：184－185．

[9] 張麗，蓋國鳳，馬德超.大學生畢業論文質量影響因素及對策分析[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（5）：158-159.

[10] 楊輝.經濟管理類本科生畢業論文質量影響因素及改進路徑分析[J].黑龍江畜牧獸醫，2014（23）：217-220.

[11] 田利軍，王景博.本科畢業論文質量關鍵影響因素檢驗——基于天津高校140篇會計學專業論文的數據[J].財會月刊，2016（21）：116-120.

[12] 錢兵.本科生畢業論文存在的問題分析及改進策略[J].江蘇高教，2017（10）：60-63.

[13] 閔銳，盛欣，李谷成.“三位一體”本科畢業論文質量優化體系構建——基于農林經濟管理專業的實踐與觀察[J].領導科學論壇，2016（23）：67-70.

[14] 文莉，謝荷鋒.大學文科類畢業論文質量影響因素的實證研究[J].黑龍江高教研究，2010（3）：49-51.

[15] 陳鳳霞，楊輝，史元，等.經濟管理類專業本科論文質量影響因素分析及對策研究[J].經濟研究導刊，2014（24）：286-287.

[16] 王軍芳.本科畢業論文質量保障措施分析[J].東方企業文化，2013（11）：238-239.

[17] 徐海成，芮夕捷，馬銀波.經管類本科生畢業論文質量評價指標體系研究[J].情報雜志，2009，28（9）：88-91.

基金項目：陜西高等教育教學改革項目“新文科背景下涉農高校經濟學實踐教育”（23BY017）

第一作者簡介：王雅楠（1988-），女，漢族，山西朔州人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為農業經濟管理。

*通信作者：李樺（1974-），女，漢族，四川南充人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為農業經濟理論與政策。