人工智能賦能高校創新創業教育高質量發展耦合邏輯與實現路徑

摘 要：人工智能正成為引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，為創新創業教育變革提供歷史性機遇。推動二者深度融合，形成協同發展的良性生態，對提升高校人才培養質量、服務國家創新驅動發展具有重要意義。該文在梳理分析二者融合發展的內在邏輯基礎上，剖析高校在體制機制、資源配置、創新生態等方面存在的問題短板，提出頂層設計、改革體系、創新機制等一系列推進路徑。這為高校深化創新創業教育改革，培養引領未來的創新型人才提供思路借鑒。

關鍵詞：人工智能；創新創業教育；高質量發展；人才培養；高等教育改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）26-0075-04

Abstract： Artificial intelligence is becoming a strategic technology leading a new wave of technological revolution and industrial transformation， providing a historical opportunity for the reform of innovation and entrepreneurship education. Promoting the deep integration of the two to form a virtuous ecosystem of collaborative development is of great significance for improving the quality of talent training in universities and serving the country's innovation-driven development. This paper， based on the analysis of the internal logic of their integrated development， dissects the problems and shortcomings in university systems and mechanisms， resource allocation， and innovation ecosystems. It proposes a series of advancement pathways such as top-level design， system reform， and innovation mechanisms. This provides valuable insights for universities to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education and cultivate innovative talents who will lead the future.

Keywords： artificial intelligence; innovation and entrepreneurship education; high-quality development; talent cultivation; higher education reform

人工智能技術的迅速發展，深刻改變社會經濟和人類生活。高等教育作為科技創新和人才培養的陣地，正在面臨前所未有的機遇與挑戰。黨的二十大報告明確指出，教育、科技和人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。在此背景下，創新創業教育成為我國高等教育綜合改革的突破口和人才培養模式變革的關鍵。然而，傳統的創新創業教育在理念、課程設置和實踐訓練等方面已經難以適應智能時代的新要求。人工智能正在為創新創業教育變革提供歷史性機遇，多維度影響著高校人才培養模式的轉型升級。人工智能的多主體共創效應、跨學科創新效應和開放創新效應正在為創新創業教育提出新要求[1]。同時，元宇宙技術以其沉浸性、交互性、融合性和共創性等特征，正在重構創新創業教育的時空邊界、資源配置和育人生態[2]。在智能技術的推動下，創新創業教育生態系統構建的重要性日益凸顯，亟需構建動態協同的人才培養新模式[3]。特別是隨著以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術的突破，高等教育正面臨前所未有的重塑。生成式人工智能技術正從教育場景、教學流程、思維范式等“三層面十維度”全方位重塑高等教育形態，涉及課堂教學、課外實踐、在線學習等多元場景，教學目標、資源、模式和評價等關鍵流程，以及學生素養、教師能力、管理者領導力等主體思維[4]。生成式人工智能正在從教與學全過程入手，加速創新創業教育的范式變革。高校創新創業教育正面臨理念更新、模式重構、生態重塑的多重變革，亟需從戰略和行動層面系統謀劃，培養德才兼備、勇于創新的時代新人。本文從耦合邏輯、現實障礙和推進路徑三個維度，探討人工智能賦能高校創新創業教育高質量發展的理論邏輯與實現路徑，以期為相關領域的研究與實踐提供參考。

一 人工智能與高校創新創業教育耦合的內在邏輯

人工智能作為新一代信息技術的集中體現，代表了未來科技和產業發展的主流方向。習近平總書記指出，人工智能是引領這一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，具有溢出帶動性很強的“頭雁”效應。將人工智能技術引入創新創業教育，深度融合“智”與“創”的內在規律，能夠有效激發高校人才培養和科技創新的原動力，這種融合具有多重內在邏輯。

（一） 人工智能助力創新創業教育模式變革

在知識傳授方面，以 ChatGPT 為代表的生成式人工智能技術正在重塑教學范式。這種新技術促進了教學從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，增強了創新創業教育的互動性、實踐性和個性化[5]。教師需要適應這一變化，提升利用智能技術進行教學設計、學習輔導和過程評估的能力，構建人機協同的教學新生態[6]。一些高校已經開始探索將生成式人工智能工具用于創新創業課程實踐，改變了傳統的“滿堂灌”授課方式，激發了學生的學習興趣，同時也促使教師更新教學理念和方法。

在能力培養方面，虛擬現實、增強現實等沉浸式交互技術為創新創業實訓提供了新的可能性。這些技術可以打造逼真的虛擬創業環境，讓學生身臨其境地體驗創業全過程，從而克服傳統實訓中場地和經費限制的問題。“元宇宙”概念的興起更是開辟了創新創業教育的新空間，學生可以在虛實交織的世界中進行社交、協作和實踐，實現從被動接受到主動創造的轉變。一些高校已經開始搭建集虛擬教室、實驗室、創業孵化于一體的沉浸式學習平臺，為學生提供了創新創業能力培養的新場景。

在價值塑造方面，人工智能的發展也帶來了一系列倫理問題，如隱私泄露和算法歧視等。因此，高校創新創業教育需要加強人工智能倫理教育，引導學生樹立“以人為本”的技術應用觀。一些國際知名大學已經開設了相關課程，從多學科視角剖析人工智能發展中的倫理困境，培養學生運用倫理原則指導人工智能創新應用的意識和能力。中國高校也應順應這一趨勢，將科技倫理教育融入創新創業課程體系，為人工智能的健康發展提供精神動力和道德規范。

（二） 創新創業教育反哺人工智能持續進步

創新創業教育與人工智能的融合是一個相互促進、循環上升的過程，不僅人工智能賦能創新創業教育，創新創業教育也能反哺人工智能的持續進步。

首先，高校創新創業教育鼓勵跨學科融合，這為人工智能技術應用開辟了新場景。學生在打破學科壁壘、開展跨學科項目研究的過程中，往往能發現人工智能技術的新需求和新應用方向。例如人工智能在教育領域的應用催生了智能教學、智慧校園等新業態，在心理健康領域的應用則帶來了人工智能心理咨詢、情感計算等新方向。這些由創新創業實踐萌發的新應用場景，反過來又為人工智能基礎理論和關鍵技術的突破指明了方向。

其次，創業實踐為檢驗和完善人工智能應用方案提供了寶貴機會。當前，人工智能領域的創新成果雖然層出不窮，但真正成功轉化、形成可持續商業模式的企業還不多見。其中一個重要原因是許多技術與產品缺乏在真實應用場景中的打磨和升級。大學生創業恰恰能夠彌補這一不足。通過鼓勵學生將最新的人工智能技術應用于創業實踐，在動手過程中發現技術問題，在創業中尋找解決方案，形成一個反復迭代、持續優化的過程。這種實踐不僅能促進技術與需求的精準對接，還有助于發現和修正人工智能技術轉化中的“幼稚病”，推動人工智能應用方案的不斷完善。

最后，創新創業教育培養的人才是推動人工智能產業良性發展的關鍵力量。當前，人工智能產業面臨的最大瓶頸之一是緊缺既懂技術又懂創業的復合型人才。高校創新創業教育通過系統化的課程體系和實戰化的訓練模式，能夠持續培養和輸送既具備扎實人工智能理論功底，又富有創新精神和創業能力的“高精尖”人才。這些人才不僅能成為人工智能企業發展的中堅力量，也是驅動整個產業生態良性發展的原動力。通過創新創業教育構建的校企協同育人機制，既拓寬了企業的人才選用渠道，也為高校人才培養提供了寶貴的實踐場景，形成了人才培養與產業發展的良性互動。

二 人工智能與高校創新創業教育耦合的現實障礙

盡管人工智能與創新創業教育融合發展潛力巨大，但在實踐中仍面臨諸多掣肘。當前，制約二者深度耦合的瓶頸主要體現在體制機制、資源配置和創新生態三個層面。

（一） 體制機制障礙：二者發展缺乏統籌規劃

雖然人工智能與創新創業教育的融合前景廣闊，但在實際推進中也遇到了一系列挑戰。國家和高校在推動融合時缺乏統一的頂層設計，政策和規劃各自為政，缺乏必要的協調與整合，導致資源和項目重復建設，難以形成合力。高校在人工智能技術應用于教育方面缺乏系統規劃，課程和項目零散分布，未能構建系統化的人才培養框架，限制了學生對人工智能技術的深入理解及其創新和創業能力的培養。人工智能學科與創新創業學院之間的分離，跨部門溝通協作機制的不健全，進一步阻礙了人才、項目和資源的有效配置，限制了人工智能技術在教育中的潛力發揮，影響教育質量和效率。人工智能技術在教育領域的應用引發了一系列制度性問題，其中尤其以倫理審查和隱私保護最為突出。在運用人工智能技術收集和分析學生數據的過程中，如何有效保障數據安全和學生隱私權，已成為亟需解決的關鍵問題。高校在創新生態建設上也存在不足，缺乏有效機制支持學生創新創業項目的孵化和發展，限制了學生創新精神和創業熱情的激發。

（二） 資源配置障礙：高校智能基礎設施建設滯后

人工智能發展對算力、數據、場景等信息基礎設施提出了極高要求。目前，我國高校在人工智能基礎設施建設方面存在明顯短板，主要表現為“三缺”：一是算力資源缺乏，缺少超算中心支撐人工智能教學科研；二是數據資源缺乏，受限于政策和渠道，高校難以獲取有標注數據，數據孤島問題嚴重；三是場景資源缺乏，人工智能實驗室局限于計算機技術實訓，缺乏跨學科綜合項目平臺。高質量的創新創業教育需要多樣化的實踐環境，讓學生在不同場景下感知人工智能技術的“痛點”和“難點”。除了硬件瓶頸，軟件資源也是制約因素。高校普遍缺乏既懂人工智能又懂創新創業的復合型師資，現有教師在將前沿技術轉化為教學內容和創業項目方面的能力不足。人工智能課程體系和教材開發滯后，特別是面向非計算機專業學生的通識性課程資源匱乏。許多高校尚未建立健全人工智能學生社團和科技創業團隊，跨學科交流與項目孵化機制不完善。高校也缺乏將人工智能技術轉化為創新創業成果的中試基地和成果轉化平臺，無法為師生的研究成果提供便利。資源稟賦不足導致高校人工智能創新“源頭活水”不足，難以支撐高質量的創業實踐。

（三） 創新生態障礙：產教研深度合作機制未形成

創新創業教育的活力源于校園內外的互動，但高校與地方政府、企業在人工智能領域合作不足。體制和利益因素導致產學研合作不常態，資源整合不暢，影響成果轉化和項目孵化。校企聯合實驗室和創新中心缺乏實質性項目。信息不對稱使高校創新成果難以對接產業需求，企業難以獲得所需人才和技術。高校缺乏專業孵化載體和配套措施，導致技術難以市場化。創業導師缺乏行業經驗，創業扶持政策不健全，影響項目的資金支持和成功率。

人工智能在創新創業教育中的應用面臨挑戰和風險。人工智能素養不足、數據隱私與安全風險制約其在高等教育領域的應用。未來高等教育將受到人工智能技術對教育公平、學習模式、就業競爭力等方面的深遠影響[7]。推動人工智能與創新創業教育融合，需要重視學生人工智能素養的培育，加強數據隱私與安全風險防范，創建多元包容的教育生態。高校應提升師生人工智能素養，將數據安全納入人才培養全過程，營造支持個性化學習和全人發展的教育環境，還需防范師生主權消解、知識內容扭曲、安全包容破壞和人才培養異化等風險[8]，保護師生數據隱私權，加強創新成果知識產權規范，引導學生在人機協同中堅守主體地位，養成科學的人工智能應用倫理觀。

三 促進人工智能與創新創業教育深度融合的路徑

破除人工智能與創新創業教育融合發展面臨的體制機制、資源配置、創新生態等瓶頸性障礙，需要高校、政府、企業等多元主體協同發力，在頂層設計、體系變革、機制創新等方面系統施策，構建政策引領、資源聚合、多方聯動的一體化推進格局，為“AI+雙創”生態進化按下“快進鍵”。

（一） 頂層設計：制定融合發展的政策與規劃

人工智能正從科學研究走向技術創新、經濟社會發展的主戰場。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中將“發展數字經濟，推進數字產業化和產業數字化”列為重點任務，為人工智能產業發展指明了方向；《國家創新驅動發展戰略綱要》把實施人工智能創新發展工程作為戰略任務，為人工智能基礎研究、關鍵技術攻關、創新應用示范提供了戰略支撐。在這些國家戰略的引領下，高校應充分發揮人才高地、科技策源地作用，加快構建具有全球競爭力的人工智能學科，打造國家急需的復合型創新人才。在制定人工智能創新創業教育融合發展的政策時，應充分吸收前沿研究成果。有研究使用城市面板數據，通過定量分析驗證了人工智能技術對創新創業質量改善的正向作用，并發現人工智能技術主要通過優化產業結構和促進經濟集聚發揮影響[9]。這為人工智能賦能創新創業提供了實證支撐。基于此，高校應將人工智能創新創業教育納入整體發展戰略，制定專項規劃，明確建設目標、路徑和標準[10]。統籌利用中央和地方財政資金，在政策引導下加大資源投入，推進人工智能基礎設施、平臺建設，縮小校際數字鴻溝。支持有條件的地區建設人工智能創新發展試驗區，鼓勵地方高校結合區域產業特色，打造創新創業示范基地，依托人工智能產業集群優勢，促進創新創業教育與區域經濟社會發展的深度融合，實現資源的優化配置與高效利用。

（二） 改革體系：推動智能技術融入人才培養全過程

人工智能正迅速融入教育領域，為人才培養帶來前所未有的變革機遇。高校應把握這一趨勢，全面重構人才培養、課程教學和教育評價體系，實現教育從經驗驅動向數據驅動的轉變。智慧教育平臺的興起為創新創業教育提供了新思路，高校需加快建設智慧校園和實驗室，將人工智能等新技術與教學深度融合，創造沉浸式、個性化的學習環境。

課程是教育的核心，推動人工智能與創新創業教育的融合，必須從課程體系變革開始。高校應加強人工智能通識教育，開設雙學位或輔修專業，系統設計創新創業必修課程，涵蓋團隊組建、商業模式設計等實戰內容。課堂教學應采用翻轉課堂、混合式教學等新模式，利用數字化資源提高學生參與度，并建立導師制，將科研成果轉化為教學案例，提升學生的實踐創新能力。針對創新創業教育實踐環節的薄弱點，高校需加強智能化實踐平臺建設，提供開放、多樣化的實訓條件。例如北京航空航天大學通過人工智能實驗班，配備了智能無人機等設備，支持學生將創意轉化為產品。西安交通大學則依托大數據研究中心，建立了智慧醫療創新創業平臺，催生了多個創業項目。此外，高校還應加強與產業界的對接，鼓勵學生深入企業進行創新實踐，以問題為導向，提升學生的創新創業素養。

（三） 創新機制，構建多元協同的創新創業生態系統

破除人工智能與創新創業教育融合發展面臨的體制機制、資源配置、創新生態等瓶頸性障礙，需要高校、政府、企業等多元主體協同發力，在頂層設計、體系變革、機制創新等方面系統施策，構建政策引領、資源聚合、多方聯動的一體化推進格局，推動“AI+雙創”生態快速發展。推動我國人工智能健康發展，要堅持以人為中心，加強人工智能同經濟、社會、民生的深度融合。高等教育在人工智能時代肩負人工智能基礎理論研究、數字人才供給、科學素養普及等重要責任[11]。高校與政府應攜手建立人工智能創新基地，發揮人才與技術優勢，結合地方產業與資本，形成創新策源與產業增長點。通過常態化對話，共同梳理產業需求，攻關核心技術，引導團隊突破技術難題，實現產業化。同時，社會資本應加大對人工智能領域的投入，創新投融資模式，為大學生創新創業提供穩定資金支持。以更加開放的姿態引入多元主體參與教育改革，構建“政產學研金服用”一體化的協同育人機制。加強國際合作，共建聯合實驗室，開展前沿研究，聯合培養創新人才。鼓勵師生參與國際會議和大賽，搭建海外實踐平臺，拓寬全球視野，增強跨文化能力。如此，高校方能更好地履行立德樹人的根本任務，培養具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的新時代人才。在全球化深入發展的今天，創新創業教育已成為國家發展和民族復興的關鍵。站在新的歷史起點，高校應加快人工智能與創新創業教育的深度融合，提升我國人工智能的原始創新能力，搶占科技革命和產業變革的制高點，為建設創新型國家提供戰略支撐。

四 結束語

人工智能作為新一輪科技革命和產業變革的驅動力，正重塑經濟發展與社會進步。高校在創新創業教育中引入人工智能技術，打破融合障礙，構建協同創新生態系統，是響應國家創新戰略、提升人才培養質量、加速科技成果轉化的關鍵舉措。這要求高校與政府、企業在頂層設計、體系變革、機制創新上協同發力，構建政策引領、資源聚合、高效協同的發展模式，促進人工智能與教育的深度融合。

在實現第二個百年奮斗目標的歷史節點，高校應積極承擔培育人才、服務國家的時代使命，深化人工智能與創新創業教育的融合，為教育強國建設和創新驅動發展提供動力，為全面建設社會主義現代化國家貢獻人才和智力支持。

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基金項目：廣東省哲學社會科學規劃課題“女性創新創業教育生態系統研究”（GD20CJY23）

第一作者簡介：侯永雄（1981-），男，漢族，廣東韶關人，管理學博士，副研究員，黨委學生工作部（黨委研究生工作部）副部長，就業創業指導中心副主任，碩士研究生導師。研究方向為創新創業教育。