新時(shí)代涉農(nóng)高校勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與探索

摘 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)期高等教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑，也是農(nóng)林高校重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的必然路徑。如何在新時(shí)代背景下，探索勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系成為眾多高校面臨的重要課題。該文以“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程為例，圍繞課程教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、課程評(píng)價(jià)和保障體系等方面積極探索勞動(dòng)教育實(shí)踐課程體系，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育育人成效，以期為農(nóng)林院校勞動(dòng)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)實(shí)踐課程；課程體系；農(nóng)林院校；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）26-0029-05

Abstract： Labor education is an important way for higher education in the new era to realize the fundamental task of moral education， even is an inevitable path for agricultural and forestry universities to reconstruct the talent training system. How to explore the implementation path and construct the curriculum system of labor education in the new era is the vital issue in colleges and universities. With the provincial first-class undergraduate course， the laboring practicing course of Summer Harvest， Summer Management and Summer Sown， as the example， we explore the practice system of labor teaching in agricultural and forestry universities in the aspects of curriculum teaching mode， curriculum content， teaching methods， teaching resources， curriculum evaluation and security system， so as continue to strengthen the effectiveness of labor education to provide reference for labor education in agricultural and forestry colleges.

Keywords： labor education; curriculum system; laboring practicing course; agricultural and forestry colleges and universities; teaching model

勞動(dòng)是一切幸福的源泉。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[1-2]。這些重要論述振聾發(fā)聵、語(yǔ)重心長(zhǎng)，這是新時(shí)期黨對(duì)勞動(dòng)教育的根本要求，也為高等院校開(kāi)展勞動(dòng)教育工作提供了根本遵循。高校作為高質(zhì)量、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地[3]，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案是發(fā)展素質(zhì)教育和培育創(chuàng)新型人才的呼喚，是高等教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑，也是農(nóng)林高校重構(gòu)人才培養(yǎng)體系的必然路徑。西北農(nóng)林科技大學(xué)在深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，按照中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》要求，秉承將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育方針，先后成立綜合素質(zhì)教育學(xué)院，建立勞動(dòng)教育教研室，并制定了《西北農(nóng)林科技大學(xué)關(guān)于全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施方案》等一系列舉措加強(qiáng)和改進(jìn)耕讀勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)本研貫通的“西農(nóng)”勞動(dòng)教育特色實(shí)踐體系，在此基礎(chǔ)上著力打造一批傳統(tǒng)勞動(dòng)教育課程，如將西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）具有80多年傳統(tǒng)的“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程在繼承學(xué)校勞動(dòng)教育優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承耕讀文化基礎(chǔ)上，賦予新的內(nèi)涵，構(gòu)建具有西北農(nóng)林科技大學(xué)特色、引領(lǐng)農(nóng)林高校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程新體系。如何在新時(shí)代背景下，探索勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系成為眾多高校面臨的重要課題。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐省級(jí)一流課程為例，圍繞課程教學(xué)模式、勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和保障體系等方面論述了開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐課程實(shí)施策略，構(gòu)建以全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心的新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)課程體系[4-5]，以期為農(nóng)林院校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供參考。

一 農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程的意義

（一） 涵養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷

作為農(nóng)林高校，依據(jù)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)業(yè)、農(nóng)時(shí)、農(nóng)事的需求，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生走向田間地頭，進(jìn)行農(nóng)事認(rèn)知和操作。有的農(nóng)林院校學(xué)生存在學(xué)農(nóng)的不分稻麥棉，通過(guò)“田間活教材”的授課形式，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)習(xí)性有初步的認(rèn)知，通過(guò)田間實(shí)際操作和親身參與，增強(qiáng)農(nóng)林院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以此涵養(yǎng)農(nóng)林院校學(xué)生的知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)情懷。

（二） 提升實(shí)踐動(dòng)手能力

高等農(nóng)林院校作為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著向農(nóng)業(yè)行業(yè)輸送生力軍的重任，勞動(dòng)實(shí)踐是必不可少的教育環(huán)節(jié)。農(nóng)林院校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源豐富，可依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把課堂搬到試驗(yàn)田，金色田里開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)課程”，在勞動(dòng)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值意涵的理解。學(xué)生在鞏固課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，提升大學(xué)生解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際以及科研創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

（三） 正確勞動(dòng)價(jià)值觀培植

通過(guò)學(xué)生的直接體驗(yàn)和下田親身勞動(dòng)、體驗(yàn)完整的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易和“鋤禾日當(dāng)午”的艱辛，以及對(duì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”有更深切的感受，使學(xué)生明白幸福不是憑空想象的，而是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。同時(shí)在實(shí)踐鍛煉中磨煉勞動(dòng)技能、感悟勞動(dòng)精神，以此培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和堅(jiān)忍不拔的勞動(dòng)品德，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并最終培育以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的時(shí)代新人。

（四） 有助于農(nóng)業(yè)院校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

作為農(nóng)業(yè)高校，“立德樹(shù)人”關(guān)鍵就是要讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)涉農(nóng)的理想信念，練就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的過(guò)硬本領(lǐng)，在服務(wù)“三農(nóng)”的生動(dòng)實(shí)踐中施展才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。涉農(nóng)高校具有較好的勞動(dòng)教學(xué)資源，可在學(xué)生田間勞動(dòng)中融入課程思政，在勞動(dòng)出力、出汗中培養(yǎng)其動(dòng)手能力，通過(guò)穿插講述一代代育種學(xué)家扎根土地，不懼艱苦，默默奉獻(xiàn)創(chuàng)造無(wú)數(shù)個(gè)奇跡的感人事跡，進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、情系“三農(nóng)”的科學(xué)家精神，以及家國(guó)情懷。用勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神激發(fā)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)熱情，在“知行合一”中深化農(nóng)林學(xué)子的價(jià)值塑造和情懷教育，以此提高農(nóng)林高校學(xué)生立德樹(shù)人成效。

二 西北農(nóng)林科技大學(xué)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系探索

勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程是我校面向大一年級(jí)開(kāi)設(shè)，人人參與的一門(mén)勞動(dòng)實(shí)踐必修課。西北農(nóng)林科技大學(xué)從建校之初，就肩負(fù)“興學(xué)興農(nóng)”之重任，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就開(kāi)始與老師一起走進(jìn)學(xué)校的試驗(yàn)田，進(jìn)行“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐和農(nóng)業(yè)科研實(shí)習(xí)，不斷傳承耕讀文化。“三夏”主要指在夏季農(nóng)忙時(shí)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)試驗(yàn)田體會(huì)小麥、油菜等作物的收獲，以及玉米、豆類(lèi)等農(nóng)作物的夏播和夏管的一門(mén)勞動(dòng)實(shí)踐課程。隨著學(xué)校的發(fā)展，這項(xiàng)活動(dòng)逐步覆蓋到全體師生中，夏秋兩季全校學(xué)生都要參與為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉課程，形成了普遍重視勞動(dòng)、人人崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。建校之初“未建系組先建場(chǎng)站”的籌建方略奠定了開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好基礎(chǔ)。新時(shí)期，在深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，秉承將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育方針，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度把握勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，將我校具有80多年傳統(tǒng)的“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程賦予新的內(nèi)涵，形成了具有我校特色、引領(lǐng)農(nóng)林高校勞動(dòng)教育范式的實(shí)踐課程體系。

（一） 著重頂層設(shè)計(jì)，已逐步形成分類(lèi)型、分層次，研教相融的勞動(dòng)教育實(shí)踐新模式

課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程是我校延續(xù)了80多年的勞動(dòng)教學(xué)傳統(tǒng)，新時(shí)期教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，著重頂層設(shè)計(jì)，將多學(xué)院、多學(xué)科、多類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容重新凝聚，形成了以“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐為扭帶，把農(nóng)事認(rèn)知、勞動(dòng)教育實(shí)踐、科研探索，愛(ài)國(guó)主義教育、西農(nóng)精神傳承、安全教育及未來(lái)農(nóng)業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行高度融合，在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，賦予了勞動(dòng)教育實(shí)踐新體系、新內(nèi)涵。

1 設(shè)置通識(shí)課程，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)全覆蓋

打造以“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程為核心的勞動(dòng)教育通識(shí)課程，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)全覆蓋。該課程以“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，學(xué)農(nóng)興農(nóng)”為指導(dǎo)思想，以“增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培育新時(shí)代勞動(dòng)精神”為教學(xué)目的，作為全校各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)通識(shí)類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程，在全校一年級(jí)新生中進(jìn)行開(kāi)課，每年授課人數(shù)達(dá)5 000余人，實(shí)現(xiàn)人人參與“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐。從授課形式、課程管理、課程互動(dòng)和課后監(jiān)督等方面讓學(xué)生全程參與到勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)手能力；使學(xué)生掌握基本的農(nóng)事通識(shí)知識(shí)和勞動(dòng)基本技能基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)情懷，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，并培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以及良好的科研素養(yǎng)和西農(nóng)精神傳承，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面全面發(fā)展，以此培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的高素質(zhì)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的農(nóng)業(yè)人才。通過(guò)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和西農(nóng)精神傳承，構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉人才是本課程的課程目標(biāo)。

2 多角度分類(lèi)教學(xué)新模式

該門(mén)課程授眾人數(shù)多，涉及全校所有專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數(shù)多范圍廣，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程需求不同，基于以上學(xué)情分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了多角度“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程分類(lèi)教學(xué)模式。依據(jù)我校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)和非涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)別；依據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課程知識(shí)體系分類(lèi)別；依據(jù)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)別的分類(lèi)教學(xué)模式；形成以認(rèn)知學(xué)習(xí)、實(shí)操體驗(yàn)、勞動(dòng)鍛煉和科研探索等的進(jìn)階式課程體系。例如，指導(dǎo)教師根據(jù)非涉農(nóng)和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生分組、分類(lèi)，入駐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于非涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，注重學(xué)生的農(nóng)作物認(rèn)知學(xué)習(xí)教學(xué)；對(duì)于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)的培植等。如參加勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生在專(zhuān)家教授的指導(dǎo)下，分批分組進(jìn)行小麥?zhǔn)斋@、去雜、脫粒及運(yùn)送等勞動(dòng)鍛煉過(guò)程；學(xué)生除了參與緊張、忙碌的夏收勞動(dòng)中之外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，部分學(xué)生也參與到夏季作物的播種、管理工作當(dāng)中。如除蟲(chóng)、施肥和灌溉的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)農(nóng)本領(lǐng)，提高勞動(dòng)技能等。

3 多課堂多學(xué)科融合，研教相融的教學(xué)新模式

該門(mén)課程在豐富教育載體，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將多門(mén)學(xué)科、多種類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，同實(shí)踐教學(xué)基地入駐的20多個(gè)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)研究方向的100多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)重新凝聚，每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)自然構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)承擔(dān)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)和研究方向選擇教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)成“研教相融”的教學(xué)模式。

（二） 耕讀文化、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉、科學(xué)研究初體驗(yàn)，育人元素與“三夏”勞動(dòng)有機(jī)融合的勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐新內(nèi)容

1 農(nóng)事農(nóng)耕理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)

本課程設(shè)置形式豐富的課程內(nèi)容，一方面通過(guò)農(nóng)耕農(nóng)事理論知識(shí)和了解中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展史，進(jìn)行農(nóng)事認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)，另一方面通過(guò)專(zhuān)家教授田間現(xiàn)場(chǎng)的示范和帶動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科研工作有初步的認(rèn)知；在農(nóng)學(xué)院、園藝學(xué)院、葡萄酒學(xué)院等標(biāo)本區(qū)了解作物生長(zhǎng)形態(tài)特征，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)作物，觀測(cè)記錄作物生長(zhǎng)發(fā)育階段等。如通過(guò)學(xué)生參觀農(nóng)學(xué)院標(biāo)本區(qū)100多種禾本科植物的“田間教材”的授課方式，讓學(xué)生了解一粒小麥、擬斯卑爾脫山羊草及二粒小麥的形態(tài)特征，講解小麥的演化過(guò)程，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)緣雜交是形成異源多倍體新種的重要原因，雜交育種是培育新品種的最有效方法。

2 沉浸式參與現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)

該門(mén)課程秉承“教民稼穡”之為，在農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)試驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，把專(zhuān)業(yè)課堂、勞動(dòng)課堂搬到試驗(yàn)田，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線，學(xué)生全方位沉浸式參與到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、田間勞動(dòng)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生基本掌握作物播種、品種選育流程，熟悉作物田間管理等技能。如學(xué)生同老師一起參與小麥、油菜等田間育種材料的收割、選株、運(yùn)輸、脫粒、考種和種子晾曬等勞動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生出力、流汗過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的勞動(dòng)態(tài)度和田間實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3 科研體驗(yàn)

根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生與知名教授團(tuán)隊(duì)一起參加田間的試驗(yàn)種植、收獲及管理工作，感悟感受科研甘苦，激發(fā)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新能力，通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程中的科研體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的深度融合。如在小麥實(shí)際收獲中，有的學(xué)生感慨到“連抖落小麥根部的土壤和捆扎實(shí)驗(yàn)材料等都有講究，操作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不容馬虎，深切體會(huì)到農(nóng)業(yè)科研工作者的艱辛”。

4 科研探索

每一年通過(guò)開(kāi)展作物高產(chǎn)競(jìng)賽，從開(kāi)始的種植計(jì)劃，品種選擇、種植密度、肥水管理、病蟲(chóng)草害防控和田間日常管理，到最后收獲擬開(kāi)展的測(cè)定指標(biāo)等全程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，每個(gè)小組配備一個(gè)指導(dǎo)教師，同樣的面積、同樣的管理水平下進(jìn)行比賽，最后看誰(shuí)的產(chǎn)量高，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這種科研探索方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)動(dòng)手能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研探索能力。

5 以專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，引入課堂思政，恰當(dāng)融入育人元素

勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中植入勞模精神，勞動(dòng)精神和西農(nóng)精神等育人元素，如通過(guò)“一麥相承”為蒼生的中國(guó)遠(yuǎn)緣雜交之父李振聲院士，一個(gè)小麥品種挽救了大半個(gè)新中國(guó)的“趙勞模”趙洪章院士，“東南窯文化”奠基者李振岐院士等一代代農(nóng)業(yè)科學(xué)家在田間開(kāi)展小麥雜交、抗病等育種科研工作的真實(shí)事例為課程教學(xué)示例，學(xué)生勞動(dòng)在老一輩農(nóng)業(yè)科學(xué)家曾經(jīng)工作的田間地頭，接受勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)自然融入育人元素，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家不怕苦、不怕累、扎根黃土、情系“三農(nóng)”的勞動(dòng)精神，攻堅(jiān)克難、無(wú)私奉獻(xiàn)、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)家精神，以及艱苦奮斗、改良品種、興農(nóng)富國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，并以此鼓勵(lì)學(xué)生勇做西農(nóng)精神的傳播者和傳承者。

（三） 良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

課程教學(xué)在西北農(nóng)林科技大學(xué)曹新莊試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展。農(nóng)場(chǎng)下轄曹新莊試驗(yàn)基地、農(nóng)作一站試驗(yàn)基地、北校西區(qū)試驗(yàn)基地等6個(gè)區(qū)域，現(xiàn)有土地2 150.71畝（1畝約等于667 m2），溫（網(wǎng)）室26 338.4 m2。試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)內(nèi)各類(lèi)農(nóng)作物科研試驗(yàn)基地、教學(xué)試驗(yàn)標(biāo)本區(qū)、資源圃、標(biāo)本室、科研實(shí)驗(yàn)室及可開(kāi)展實(shí)操課程的多功能活動(dòng)室、報(bào)告廳、會(huì)議室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，是學(xué)校重要的教學(xué)實(shí)習(xí)和科研試驗(yàn)示范基地，是傳承“西農(nóng)精神”的主陣地。該農(nóng)場(chǎng)作為首批全國(guó)科普教育實(shí)踐基地及陜西省大中小勞動(dòng)教育實(shí)踐基地資源單位，每年接待本科生、研究生來(lái)場(chǎng)站開(kāi)展“三夏”“雙百”勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的同時(shí)，積極面向全國(guó)開(kāi)展大中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)業(yè)科普認(rèn)知，農(nóng)場(chǎng)每年接待大中小學(xué)勞動(dòng)教育、科普活動(dòng)近萬(wàn)人，拓展了農(nóng)林院校服務(wù)社會(huì)的新功能。同時(shí)，該課程擁有一支高水平、有責(zé)任心的教學(xué)管理隊(duì)伍，試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)實(shí)行總農(nóng)藝師負(fù)責(zé)制，每一位農(nóng)業(yè)技術(shù)人員都是田間活教材。

（四） 多元化的考核體系

課程教學(xué)效果實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核方式多元化，考核內(nèi)容貫穿勞動(dòng)實(shí)踐全過(guò)程，依據(jù)考核細(xì)則，從學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)過(guò)程、實(shí)習(xí)報(bào)告和教師教學(xué)反饋等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保考核的公正性。同時(shí)通過(guò)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐征文比賽，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中的感人故事等激勵(lì)政策，提高學(xué)生勞動(dòng)熱情等方面進(jìn)行考核。通過(guò)學(xué)生課堂評(píng)教和課堂內(nèi)容評(píng)價(jià)，學(xué)生教學(xué)反饋，提高勞動(dòng)教學(xué)成效。

（五） 健全的保障體系

學(xué)校高度重視這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，每年開(kāi)課之初都會(huì)舉行課程工作動(dòng)員會(huì)，課程啟動(dòng)儀式以及安全教育等內(nèi)容，黨員先鋒車(chē)隊(duì)，“三夏”公交專(zhuān)線為勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)生提供通勤服務(wù)，“綠豆湯送清涼”的消暑?lèi)?ài)心行動(dòng)等，經(jīng)過(guò)多年的探索，已經(jīng)形成了由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，教務(wù)處、各學(xué)院、團(tuán)委、場(chǎng)站管理處、后勤服務(wù)中心和校醫(yī)院等各部門(mén)聯(lián)動(dòng)、協(xié)同管理的一套有效的管理保障體系。

通過(guò)以上教學(xué)豐富的課程內(nèi)容和教學(xué)新模式，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，合理優(yōu)化、有機(jī)重構(gòu)，不斷增加教學(xué)深度和廣度，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐課程新體系（圖1）。

三 “三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)踐成效

“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，秉持“教民稼穡”之為，深耕勞動(dòng)育人，把勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情，以踐行勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的教學(xué)方針基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)“寫(xiě)”在大地上，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)的教育模式，同時(shí)將貫徹“以立德樹(shù)人為根本、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為已任”，構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉人才的要求落到“三夏”生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐課程的教學(xué)理念上，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

（一） 涵養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀，建構(gòu)“五位一體”協(xié)同育人

“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，始終將“樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”貫穿于課程全過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力在勞動(dòng)鍛煉中得到很大提高。如在科研教學(xué)實(shí)踐基地，教師結(jié)合自己的科研課題，分享通過(guò)雜交育種培育新品種的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)雜交育種這節(jié)實(shí)踐課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動(dòng)手能力。通過(guò)大田小麥雜交后代的選擇與收獲的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生親身感受到勞動(dòng)的艱辛和“粒粒皆辛苦”的來(lái)之不易，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖苦猶樂(lè)的勞動(dòng)精神，并以此弘揚(yáng)尊農(nóng)意識(shí)；學(xué)生沉浸式投入到集體勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在體驗(yàn)勞作大汗淋漓的同時(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在勞動(dòng)實(shí)踐中加深認(rèn)知，激發(fā)勞動(dòng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生勞作后的獲得感和成就感，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，勞動(dòng)情懷，勞動(dòng)價(jià)值觀得到了進(jìn)一步提升。同時(shí)勞動(dòng)過(guò)程中課堂思政的植入，培養(yǎng)了學(xué)生不怕苦、不怕累、扎根黃土、情系“三農(nóng)”的科學(xué)家精神，以及磨煉頑強(qiáng)意志的西農(nóng)精神和家國(guó)情懷。通過(guò)以上終將為構(gòu)建德智體美勞“五位一體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新體系提供支撐。

（二） 形成“四個(gè)一”的范式勞動(dòng)教育特色實(shí)踐體系，成為農(nóng)林高校勞動(dòng)教育品牌

“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，秉持“教民稼穡”之為，深耕勞動(dòng)育人，踐行勞動(dòng)精神，形成了我校獨(dú)有的“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程，已逐步構(gòu)建起具有西農(nóng)特色、引領(lǐng)農(nóng)林高校勞動(dòng)教育模范式的實(shí)踐體系。在重塑勞動(dòng)育人課堂，課程教學(xué)內(nèi)容，沉浸式勞動(dòng)教學(xué)方法，教學(xué)管理等形成了一套特色化的教學(xué)模式。形成了以曹新莊試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)為中心的，下轄6個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)站的一個(gè)完善的教學(xué)實(shí)踐基地和科普研學(xué)基地。建成了由100余科研團(tuán)隊(duì)組成的一個(gè)研教融合師資雄厚的教學(xué)平臺(tái)。形成了教務(wù)處、場(chǎng)站管理處、各學(xué)院等部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)同管理的一套有效的組織保障管理體系。“四個(gè)一”的范式勞動(dòng)教育特色實(shí)踐體系，已逐步構(gòu)建起具有西農(nóng)特色、引領(lǐng)農(nóng)林高校勞動(dòng)教育模范式的實(shí)踐體系，成為農(nóng)林高校勞動(dòng)教育品牌，并終將助力我校“雙一流”及卓越農(nóng)林人才標(biāo)桿建設(shè)。

（三） 勞動(dòng)教育社會(huì)效應(yīng)明顯

“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程在實(shí)施過(guò)程中，凸顯了農(nóng)業(yè)高校勞動(dòng)教育資源優(yōu)勢(shì)，每年“三夏”收獲季節(jié)，曹新莊試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)試驗(yàn)田都會(huì)呈現(xiàn)出師生齊上陣，“三夏”勞動(dòng)忙的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)面，該門(mén)課程已成為傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“西農(nóng)精神”，推動(dòng)“勞動(dòng)育人”的重要載體，2021年獲批省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程。

該門(mén)課程也受到了外界媒體的高度肯定和關(guān)注。“端牢中國(guó)人自己的飯碗”“農(nóng)科城的麥?zhǔn)蘸芰眍?lèi)”“麥田迎來(lái)青春風(fēng)，西農(nóng)大開(kāi)展‘三夏’活動(dòng)”等我校“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)面在人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央人民政府網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體紛紛得到報(bào)道，引起師生和社會(huì)強(qiáng)烈反響。如2019年新華網(wǎng)對(duì)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)表了一篇《麥田里的大學(xué)課堂》報(bào)道，先后被多家媒體報(bào)道和轉(zhuǎn)載，點(diǎn)擊量50余萬(wàn)次，被我校師生稱(chēng)為“收了80多年的麥子，一下子就火了”。2021年6月7日，西北農(nóng)林科技大學(xué)數(shù)千名師生共同在田間收小麥的視頻在網(wǎng)絡(luò)熱傳，有網(wǎng)民質(zhì)疑學(xué)生勞動(dòng)有“作秀”之嫌，并批評(píng)部分同學(xué)不懂小麥?zhǔn)崭畛ＷR(shí)“連根拔起”，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小麥采樣收獲的質(zhì)疑，學(xué)校師生積極參與話題評(píng)論，對(duì)質(zhì)疑用專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)回應(yīng)并進(jìn)行科研科普講解，贏得了一場(chǎng)正向的宣傳熱搜，各大媒體、報(bào)紙、微博等點(diǎn)擊量和關(guān)注量達(dá)到1.9億，勞動(dòng)教育實(shí)踐育人效果顯著。

四 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，西北農(nóng)林科技大學(xué)“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系完整，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，注重學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的培植，是科研與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合的綜合性實(shí)踐課程，形成了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭，包括留學(xué)生在內(nèi)的全校師生齊上陣的“三夏”勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉場(chǎng)面，師生揮汗如雨的忙碌身影詮釋了勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的理念，并逐步形成獨(dú)具特色的西農(nóng)勞動(dòng)教育模式，已成為農(nóng)林高校勞動(dòng)教育品牌。該門(mén)課程經(jīng)過(guò)80多年的不斷建設(shè)和發(fā)展，在課程運(yùn)行、教學(xué)資源、組織管理模式、實(shí)施方案和保障體系等方面形成了全員參與、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也可為農(nóng)林院校開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，提升勞動(dòng)育人效果提供借鑒。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2021年陜西省一流本科課程建設(shè)“‘三夏’勞動(dòng)實(shí)踐課程”（陜教[2021]107號(hào)）；西北農(nóng)林科技大學(xué)本科教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)“‘三夏’勞動(dòng)實(shí)踐一流本科課程建設(shè)”（Z1050122001）

第一作者簡(jiǎn)介：陳蕊紅（1975-），女，漢族，陜西渭南人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)閷?shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。