具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

摘 要：該文探索行業(yè)性高校物理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的新途徑，通過(guò)學(xué)科交叉、理工融合，從培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)和科研創(chuàng)新等方面強(qiáng)化物理與能源學(xué)科的深度融合，形成具有能源特色、多維協(xié)同的物理學(xué)研究生一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，每個(gè)維度既各成一體又協(xié)同作用，與研究生的專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程有機(jī)結(jié)合，探索“分段提升”的研究生創(chuàng)新素質(zhì)全程培養(yǎng)模式，取得豐碩成果。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；學(xué)科交叉；能源特色；培養(yǎng)體系；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）26-0024-05

Abstract： This paper explores a new approach to the cultivation of masters of physics in the industrial colleges and universities. An innovative talent training system for masters of physics with energy characteristics and multi-dimensional collaboration is constructed by introducing interdisciplinary and science engineering integration. The physics discipline is coupled with energy disciplines in this training system from the dimension of training objectives， tutor team， curriculum teaching， practice platform， scientific research innovation， etc. Each dimension is both integrated and synergetic and is organically combined with the professional training process of master students. The whole process training mode of "staged improvement" of graduate students' innovation quality is explored. And a lot of achievements are achieved by applying this training system of masters of physics.

Keywords： physics; interdisciplinary; energy characteristics; training system; training mode

基礎(chǔ)學(xué)科研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和原始創(chuàng)新能力的重要保障。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度空前提高，《高等學(xué)校基礎(chǔ)研究珠峰計(jì)劃》《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》都明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的重要性，指出要發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)科交叉。教育部推出的“加快高層次人才培養(yǎng)十大專項(xiàng)行動(dòng)”，其中“基礎(chǔ)學(xué)科深化建設(shè)行動(dòng)”和“交叉學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)”兩個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)與基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。2006年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中明確指出基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉與跨界融合是新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的需求[1-2]。近年來(lái)，各高校都把學(xué)科交叉作為學(xué)科發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)因素。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）將地球化學(xué)和物理學(xué)進(jìn)行交叉探索研究生的培養(yǎng)，取得了很好的效果[3]。浙江大學(xué)也將醫(yī)藥學(xué)科與其他學(xué)科交叉，進(jìn)行“醫(yī)藥+X”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)[4]。國(guó)家實(shí)施的能源戰(zhàn)略也客觀要求能源行業(yè)人才需要深厚的理論功底來(lái)解決深海、深地、非常規(guī)能源、新能源等新領(lǐng)域的理論和技術(shù)問(wèn)題。中國(guó)石油大學(xué)（華東）（簡(jiǎn)稱“我校”）作為一所行業(yè)特色鮮明的高校，物理學(xué)作為我校碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，既承擔(dān)著本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用，也承擔(dān)著對(duì)學(xué)校能源類一流學(xué)科建設(shè)的支撐作用，如何使基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與行業(yè)特色相結(jié)合、培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略的研究生創(chuàng)新型人才是我們長(zhǎng)期探索和研究的一個(gè)問(wèn)題[5-6]。圍繞物理學(xué)碩士研究生一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提出了“科學(xué)前沿引領(lǐng)、能源問(wèn)題導(dǎo)向、多元跨界協(xié)同、分段提升培養(yǎng)”的物理學(xué)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念。建立了能源特色突出，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐多維協(xié)同的物理學(xué)研究生一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。每個(gè)維度既各成一體又協(xié)同作用，與研究生的專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程有機(jī)結(jié)合，整體設(shè)計(jì)一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)“分段提升”的全程培養(yǎng)模式，形成了具有能源特色、多維協(xié)同的物理學(xué)研究生一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，取得了豐碩成果。

一 物理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)面臨的形勢(shì)和困難

我校物理學(xué)學(xué)科開(kāi)始于1953年中國(guó)石油大學(xué)建校之初組建的物理教研室。1982年獲物理學(xué)史碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科，1990年獲無(wú)線電物理碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科，2003年獲理論物理碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科，2006年獲物理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，2020年獲能源物理科學(xué)與技術(shù)交叉學(xué)科博士點(diǎn)。該學(xué)科自成立之初就定位于面向國(guó)家能源戰(zhàn)略，培養(yǎng)物理基礎(chǔ)厚重，實(shí)踐創(chuàng)新能力突出，能應(yīng)用物理學(xué)理論、方法和技術(shù)解決能源領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。所以，我校物理學(xué)學(xué)科在油氣等能源領(lǐng)域具有很好的傳承和發(fā)展，在教學(xué)、科研做出了很多相關(guān)成果。例如，學(xué)科關(guān)于微波、超聲技術(shù)在石油工業(yè)應(yīng)用方面的研究成果曾獲國(guó)家級(jí)發(fā)明三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、四等獎(jiǎng)2項(xiàng)；并培養(yǎng)出一批在我國(guó)石油、能源領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。但目前受各種因素的限制，學(xué)科在碩士研究生培養(yǎng)方面仍面臨不少的困難。

（一） 學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)方向分散

在中國(guó)石油大學(xué)（華東）這一行業(yè)高校中，物理學(xué)學(xué)科的主要職能是承擔(dān)學(xué)校大面積的物理類公共基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)校對(duì)物理學(xué)學(xué)科建設(shè)的投入相對(duì)有限，平臺(tái)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科發(fā)展比較緩慢，在第四輪學(xué)科評(píng)估中的評(píng)估結(jié)果僅為C-。另外，物理學(xué)科建設(shè)方向不集中，培養(yǎng)方向也比較分散，既沒(méi)有在物理學(xué)領(lǐng)域形成自己的優(yōu)勢(shì)方向，也沒(méi)有將物理和學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科做好交叉，培養(yǎng)自己的特色方向[5]。

（二） 導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱，高層次人才缺乏

由于物理學(xué)科的主要職責(zé)是做好基礎(chǔ)教學(xué)，所以物理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)主要考慮物理類基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)科發(fā)展和研究生培養(yǎng)考慮較少，高層次人才很難引進(jìn)。另外，現(xiàn)有導(dǎo)師研究方向分散，學(xué)科管理也相對(duì)松散，阻礙了高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培育和形成。這兩個(gè)方面共同導(dǎo)致了學(xué)科學(xué)術(shù)研究相對(duì)落后，對(duì)本領(lǐng)域或者相關(guān)行業(yè)急需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)問(wèn)題缺乏規(guī)模化、系統(tǒng)性的前沿研究，創(chuàng)新性成果較少。沒(méi)有創(chuàng)新性研究成果，學(xué)校在學(xué)科的投入就會(huì)更少，形成了惡性循環(huán)，成為物理學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸[5]。

（三） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不完善，體系要素不協(xié)同

由于學(xué)科基礎(chǔ)和導(dǎo)師隊(duì)伍都比較薄弱，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系不健全。從導(dǎo)師隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)到創(chuàng)新實(shí)踐都沒(méi)有在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下建設(shè)，沒(méi)有形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合力，主要表現(xiàn)：①培養(yǎng)特色不鮮明。在研究生培養(yǎng)中以物理學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鳎c能源領(lǐng)域交叉較少，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論厚重、應(yīng)用能力不足，在應(yīng)用領(lǐng)域缺乏原始創(chuàng)新的能力，也不能充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源。②體系要素不協(xié)同。原來(lái)研究生培養(yǎng)體系中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐等要素不協(xié)同，在能源特色和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面沒(méi)有形成合力。③創(chuàng)新培養(yǎng)不全程。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)過(guò)程，沒(méi)有全過(guò)程考慮研究生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

二 物理學(xué)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

我校物理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)面臨的困難在行業(yè)性高校中是普遍現(xiàn)象。但近幾年，隨著對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科重視程度的增加，國(guó)家出臺(tái)一系列文件加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的支持力度，基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展迎來(lái)機(jī)遇期，我校物理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)也面臨一系列的機(jī)遇。

（一） 國(guó)家層面對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度空前提高

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度越來(lái)越高，出臺(tái)了一系列文件支持基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院于2018年發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見(jiàn)》，提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科給予更多傾斜”。2021年教育部在新一輪“雙一流”建設(shè)方案編制中也明確要求各高校落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科深化建設(shè)行動(dòng)。時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的需求都呼吁各高校要空前重視基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，在這一背景下，各高校，特別是行業(yè)特色型高校都會(huì)重新梳理本校基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃，順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，強(qiáng)化特色，提升本校基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展水平。

（二） 學(xué)科交叉是發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科的重要路徑

學(xué)科交叉是研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)與重要發(fā)展策略。近年來(lái)，隨著我國(guó)“雙一流”建設(shè)深化推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高校開(kāi)展學(xué)科交叉的重視程度不斷提高，鼓勵(lì)高校要突出學(xué)科交叉和協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)行跨學(xué)科科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。行業(yè)特色型高校的發(fā)展重點(diǎn)一定是本校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，但對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的強(qiáng)化提升是保證將特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科建成世界一流學(xué)科的重要保障。同樣，基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展也要與本校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行深度交叉融合，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)方向，尋找基礎(chǔ)學(xué)科與本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，既強(qiáng)化了對(duì)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐，也豐富了基礎(chǔ)學(xué)科的理論和應(yīng)用場(chǎng)景[7-8]。

（三） 學(xué)校支持對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的提升提供了基礎(chǔ)和保障

中國(guó)石油大學(xué)（華東）“十三五”期間提出了“強(qiáng)化、拓展、升級(jí)”的學(xué)科發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科升級(jí)計(jì)劃”，引導(dǎo)通用基礎(chǔ)學(xué)科凝練學(xué)科方向、培育學(xué)科團(tuán)隊(duì)，破瓶頸、補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平整體提升。具體舉措包括：學(xué)校投入專項(xiàng)資金建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)；學(xué)校設(shè)立自主創(chuàng)新強(qiáng)基計(jì)劃，投入專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)學(xué)科老師在基礎(chǔ)理論研究方面自由探索，增強(qiáng)學(xué)科在本領(lǐng)域中的影響力；依托中石油重大項(xiàng)目設(shè)立學(xué)科交叉專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)學(xué)科深度參與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研活動(dòng)；設(shè)立交叉學(xué)科博士點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，滿足基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的需求，等等。學(xué)校一系列的支持舉措都為物理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了重要支撐。

三 具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在現(xiàn)代協(xié)同創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合中國(guó)石油大學(xué)（華東）物理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“科學(xué)前沿引領(lǐng)、能源問(wèn)題導(dǎo)向、多元跨界協(xié)同、分段提升培養(yǎng)”的物理學(xué)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念[9-11]。物理與能源相關(guān)學(xué)科深度融合，突出學(xué)校能源特色，從培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)等方面深化改革和研究，多維協(xié)同，構(gòu)建具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。考慮研究生培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，物理學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)程以學(xué)年為單位整體上分為三個(gè)階段，建立了“分段提升”的研究生創(chuàng)新素質(zhì)全程培養(yǎng)模式。

（一） 凝練學(xué)科方向，明確具有能源特色的物理學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

考慮學(xué)校學(xué)科布局和學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)國(guó)家能源需求，結(jié)合物理學(xué)科前沿，提出了“加強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)、面向能源需求、突出石油特色”的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)思想。借助學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科提升計(jì)劃，根據(jù)本學(xué)科和能源相關(guān)學(xué)科在前沿理論方面已有的成果積累和人力資源優(yōu)勢(shì)，凝練出“凝聚態(tài)物理與納米能源材料”“新能源物理方法與技術(shù)”“海洋和地下物理場(chǎng)探測(cè)方法及應(yīng)用”三個(gè)學(xué)科方向。這些方向既保留了本學(xué)科的前沿方向，保持學(xué)科的獨(dú)立性，增強(qiáng)本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外及在學(xué)校學(xué)科群中的地位和價(jià)值。又設(shè)立了學(xué)科交叉方向，強(qiáng)化物理學(xué)與學(xué)校優(yōu)勢(shì)能源工程學(xué)科的交叉融合，將基礎(chǔ)學(xué)科前沿的新理論、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到能源領(lǐng)域，為基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展開(kāi)辟新的空間。在此基礎(chǔ)上，確立了培養(yǎng)基礎(chǔ)理論厚重、具有能源特色、專業(yè)方向?qū)嵱谩⑦m應(yīng)國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求、物理學(xué)與能源應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，解決了物理學(xué)研究生培養(yǎng)定位的關(guān)鍵問(wèn)題。

（二） 學(xué)科協(xié)同、校內(nèi)外協(xié)同、國(guó)內(nèi)外協(xié)同，建設(shè)多元化的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

基于學(xué)科協(xié)同，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。在科研合作的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和項(xiàng)目研究任務(wù)，推進(jìn)學(xué)科間的交叉和融合，將物理學(xué)與地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、石油與天然氣工程、材料科學(xué)與工程等學(xué)科交叉滲透，建立跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將研究生置身于多學(xué)科環(huán)境中從事交叉研究，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

基于校內(nèi)校外協(xié)同，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。以科研合作為基礎(chǔ)，依托國(guó)家海洋局第一海洋研究所、中石化青島安全工程研究院等20多個(gè)合作科研院所的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研資源，組建了校企研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一流的學(xué)術(shù)和科研氛圍，使研究生接受多元指導(dǎo)，開(kāi)闊研究生的視野，激發(fā)研究生的創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

基于國(guó)際交流合作，構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。借助加州大學(xué)河濱分校、曼徹斯特大學(xué)、阿德萊德大學(xué)等國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研資源，組建了中外協(xié)同的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、共同培養(yǎng)、定期訪學(xué)等形式，為學(xué)生提供國(guó)際化的學(xué)術(shù)和科研氛圍，使研究生得到學(xué)術(shù)大師的指導(dǎo)和國(guó)外名校的學(xué)術(shù)熏陶，開(kāi)闊研究生國(guó)際化的學(xué)術(shù)視野。

（三） 整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融合價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生課程體系

將科學(xué)精神、石油精神、“兩彈一星”精神融入課程教學(xué)，建立具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生思政教學(xué)體系；物理和能源學(xué)科前沿理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。立足于完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以物理學(xué)科課程體系為主，輔以能源相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建了跨學(xué)科研究生課程體系，既能加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)理論，又能拓寬研究生的知識(shí)面[9]，如圖1所示。

通過(guò)學(xué)科內(nèi)部導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的交流與協(xié)作，在物理學(xué)一級(jí)學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上，注重學(xué)科前沿知識(shí)、技術(shù)和研究課題，優(yōu)化和有效配置學(xué)科核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，明確課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容和教學(xué)組織方式方法等，搭建學(xué)科核心課程群，使研究生具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，并捕捉本學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和最新成果。

以物理學(xué)核心課程群和學(xué)科培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)能源學(xué)科課程體系，構(gòu)建學(xué)科交叉課程群和跨學(xué)科研究型課程，培養(yǎng)研究生工程問(wèn)題科學(xué)化的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以物理學(xué)核心課程群和物理學(xué)學(xué)科培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，結(jié)合我校地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、油氣田開(kāi)發(fā)工程、材料科學(xué)與工程等學(xué)科的研究生培養(yǎng)方案，通過(guò)多元化協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的交流協(xié)作，從培養(yǎng)方向、課程設(shè)置和導(dǎo)師間的科研合作等方面，尋找跨學(xué)科課程設(shè)置結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)選這些學(xué)科的相關(guān)課程作為物理學(xué)學(xué)科的選修課（如高等滲流力學(xué)、滲流物理、油層物理、地球物理測(cè)井方法和地震波動(dòng)力學(xué)等課程）；在跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中組建專門(mén)的跨學(xué)科課程組人員，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科研究型課程，包括多孔介質(zhì)物理學(xué)，能源物理科學(xué)前沿，非均勻介質(zhì)中的場(chǎng)與波等。

（四） 建設(shè)具有能源特色的研究生培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系

依托山東省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、山東省“新能源物理與材料科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)和青島市“近海生態(tài)環(huán)境災(zāi)害監(jiān)測(cè)與評(píng)估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，根據(jù)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)一體化建設(shè)的思路，以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，建設(shè)具有能源特色的研究生培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系。

研究生培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)分為電-磁-聲檢測(cè)平臺(tái)、高溫-高壓物性測(cè)量平臺(tái)、多尺度孔隙描述實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及新能源技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置考慮教學(xué)及科研的雙重需要，既要滿足基本的教學(xué)需要，又要滿足研究生的創(chuàng)新型、科研型實(shí)驗(yàn)的要求。

研究生實(shí)踐課程教學(xué)體系分為課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和自主創(chuàng)新科研實(shí)踐模塊兩類。改革和完善原有的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建物理學(xué)研究生課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新能力；將物理學(xué)中的電磁理論與技術(shù)、光學(xué)測(cè)量技術(shù)、磁共振技術(shù)、聲學(xué)測(cè)量技術(shù)、分子設(shè)計(jì)技術(shù)等與海洋探測(cè)、勘探、石油開(kāi)發(fā)和化工等領(lǐng)域相結(jié)合，建設(shè)物理與能源工程應(yīng)用相結(jié)合的專題系列實(shí)驗(yàn)。

（五） 科教融合，構(gòu)建研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系

聚焦知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化研究生系統(tǒng)科研訓(xùn)練[10-11]。將創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)目標(biāo)貫穿從研究生選題、開(kāi)題、科研訓(xùn)練到科研論文和學(xué)位論文寫(xiě)作的全過(guò)程。結(jié)合導(dǎo)師研究方向和實(shí)際科研任務(wù)，從與能源相關(guān)的科研任務(wù)中提煉工程中的基礎(chǔ)問(wèn)題，作為研究生的研究課題，用基礎(chǔ)學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新方法解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，圍繞該問(wèn)題進(jìn)行科研訓(xùn)練和論文的寫(xiě)作。與學(xué)校優(yōu)勢(shì)能源學(xué)科聯(lián)合，依托跨學(xué)科導(dǎo)師間的合作，與相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師或企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，訓(xùn)練理工融合的思維方式和研究能力。利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目，支撐研究生高質(zhì)量培養(yǎng)。加強(qiáng)科學(xué)研究過(guò)程設(shè)計(jì)和管理，推進(jìn)“研中學(xué)”和“學(xué)中研”，努力提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

從一年級(jí)到三年級(jí)全程一體化設(shè)計(jì)研究生創(chuàng)新科研實(shí)踐訓(xùn)練的整體方案，分為“基本技能、綜合應(yīng)用和探索研究”三個(gè)層次，以科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、論文發(fā)表和學(xué)位論文等多種形式為載體，采用整體設(shè)計(jì)、層次訓(xùn)練、多種實(shí)踐、階段遞進(jìn)的創(chuàng)新科研實(shí)踐訓(xùn)練方法，全面系統(tǒng)地開(kāi)展研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（六） 體系要素協(xié)同，構(gòu)建具有能源特色的物理學(xué)研究生創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

根據(jù)具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)培養(yǎng)體系中的導(dǎo)師隊(duì)伍、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和科研創(chuàng)新培養(yǎng)等各要素，以學(xué)生、教師、社會(huì)為評(píng)價(jià)反饋主體，從創(chuàng)新能力、學(xué)業(yè)質(zhì)量和職業(yè)認(rèn)可度評(píng)價(jià)培養(yǎng)體系各要素對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)體系各要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)改進(jìn)，建立具有能源特色的物理學(xué)研究生創(chuàng)新人才過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和管理評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖2所示。

根據(jù)物理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，按照全程控制全面保障的質(zhì)量管理理念，以形成性評(píng)價(jià)為主，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立了以物理基礎(chǔ)、工程實(shí)踐、知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，導(dǎo)師隊(duì)伍、課程體系、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文等8個(gè)二級(jí)指標(biāo)和23個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的研究生創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。每年開(kāi)展1次針對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查，每2年開(kāi)展1次社會(huì)調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、科研創(chuàng)新情況、用人單位滿意率以及畢業(yè)生和用人單位對(duì)培養(yǎng)方案調(diào)整建議，實(shí)現(xiàn)了全培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

四 具有能源特色的物理學(xué)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效

（一） 學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、課程建設(shè)成績(jī)突出，教學(xué)研究成果豐碩

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，2020年中國(guó)石油大學(xué)物理學(xué)科獲批“能源物理科學(xué)與技術(shù)”交叉學(xué)科博士點(diǎn)；學(xué)科在第五輪學(xué)科評(píng)估中的評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步上升；近三年投入600多萬(wàn)元建設(shè)物理學(xué)科科研平臺(tái)；高等電磁理論、光信息處理技術(shù)等課程建設(shè)為山東省研究生優(yōu)質(zhì)課程；承擔(dān)相關(guān)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目20余項(xiàng)，其中山東省研究生教改項(xiàng)目7項(xiàng)；發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文20余篇；獲山東省研究生教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

（二） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效明顯，研究生科技成果顯著

研究生學(xué)位論文中41.3%的選題面向石油石化能源領(lǐng)域。近年來(lái)，碩士畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上，超過(guò)40%的畢業(yè)生在能源領(lǐng)域就業(yè)，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、研究素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作方面表現(xiàn)突出，獲用人單位好評(píng)，多數(shù)畢業(yè)生已成長(zhǎng)為單位骨干。研究生獲全國(guó)和省級(jí)科技和學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)，400多人次；獲山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文2篇，中國(guó)石油大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀學(xué)位論文6篇。

（三） 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)效果顯著、科研方向更加凝煉

建設(shè)了一支學(xué)科交叉、具有能源特色的優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍。目前已有碩士生導(dǎo)師35人，具有國(guó)外、境外經(jīng)歷的導(dǎo)師16人，20多位導(dǎo)師具有學(xué)科交叉背景。近年來(lái)，導(dǎo)師研究成果獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)專利銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。承擔(dān)與能源領(lǐng)域相關(guān)的省部級(jí)項(xiàng)目60余項(xiàng)。

（四） 成果受到廣泛關(guān)注，輻射示范作用好

相關(guān)成果在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好效果，對(duì)全國(guó)高校基礎(chǔ)學(xué)科研究生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要借鑒作用和推廣價(jià)值。通過(guò)媒體報(bào)道、會(huì)議交流、同行訪問(wèn)等產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響和良好的輻射示范作用。

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第一作者簡(jiǎn)介：王玉斗（1973-），男，漢族，河南范縣人，博士，教授。研究方向?yàn)槟蹜B(tài)物理與研究生教學(xué)管理。