OBE框架下機械工程專業課程思政建設的研究

［摘 要］ 為了提高人才培養質量，在分析當前人才培養體系和課程思政實施問題的基礎上，以立德樹人為根本任務，從OBE理念為框架，構建課程思政育人目標、培養方案、日常管理的全方位育人體系。用“點—線—面”的覆蓋方式，將思政教育以鹽溶于水的方式融入人才培養中，形成思政課程和課程思政同向同行、通識教育和專業課程思政教育雙管齊下的協同育人新生態，促進專業建設，為人才培養提供有溫度的載體，達到價值引領、知識傳授、能力培養的統一。通過這種培養模式，學生的能力和素養得到了很大提升。

［關鍵詞］ 課程思政；OBE框架；育人體系

［基金項目］ 2021年度遼寧省教育廳教學改革項目“立德樹人根本任務下機械工程專業課程思政建設和實踐”（341）

［作者簡介］ 宋雪萍（1977—），女，河北武安人，博士，大連交通大學機械工程學院副教授，主要從事專業建設和人才培養研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0137-04 ［收稿日期］ 2023-06-27

OBE理念是以產出為本，以學生學到了什么為目的，當前各大高校都在貫徹落實以學生為中心，成果導向和持續改進的工程教育理念，讓學生達到畢業要求的知識和能力。傳授知識和提高能力固然重要，但素質教育也必不可少。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。2020年，教育部印發的《高校課程思政建設指導綱要》要求各級各類高校的人才培養方案，必須將思政教育貫穿其中，要解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題［2］。何聲望［3］從提高專業課教師思政能力建設意識、改進課程思政育人方式等方面，推進專業課教師課程思政能力建設發展，提升育人實效。張震等［4］指出思政課教師在開發通識課程、增強思政課價值引領的系統性和師德素養培育方面發揮示范作用。

本文結合機械工程專業課程思政存在的問題，從辦學理念、培養目標、畢業要求到機制管理和課程目標等方面，將OBE理念和課程思政有機結合，探索如何將知識傳遞、能力培養和價值引領貫穿學生整個培養過程。

一、課程思政落實中存在的問題

課程思政教育歸根結底是落到教師的課堂上，目前存在以下主要問題。

1.思政教育與專業課程教育存在“兩張皮”現象。思政課程和課程思政目前是兩個不同的課程主線，思政課程一般是指思想政治理論課，課程思政是指融入專業課程中的一種潛移默化的、不能用理論來表述的思想和理念。

2.教師的思政理論知識儲備不足，對課程思政教育的重視程度不夠。高校大學生“三觀”的形成是一個非常復雜的過程，除了政治理論課程的引導之外，與學生接觸最多的是學科基礎課和專業課教師，教師的言行對學生有著非常重要的影響，授業解惑的作用也非常明顯。教師對學生思想政治表現的學情不了解，導致課程思政教學設計不合理、生搬硬套，沒有結合課程內容延伸。雖然對專業知識非常熟悉，但是對挖掘思政元素、如何與專業知識融入等問題感到困惑，導致難以將其有效引入課堂。課程思政資源利用不足，課程和思政的融合度不高，學生被動學習思政內容，造成思政育人功能缺乏活力。

3.相對于德育教育和素質教育，學生更重視專業知識和技能學習。為了提高學生對思政課的學習興趣，教師也是絞盡腦汁，但是思政課講得好不好，不是通過“一流課程”“金課”等來評價，而是通過學生來評價。學生對思政課的效果反饋褒貶不一，只有認可了，學生才能從中有所感悟，思想有所改變。好多課程學生的出勤率并不高，上課玩手機現象也不能改變，造成這種現象的一個很重要的原因就是學生對這些課程不感興趣。有些思政課程教育學生確實能從中受益、思想觸動，當然，僅通過一門課程的教育就對學生思想產生影響，是不現實的，對思政課教師的要求也更高。還有學生自身的原因，學生時代比較單純，容易受到各種社會不良現象的影響，這時候德育和素質教育尤為重要。學生還覺得思政教育對將來就業、升學都沒有直接的幫助，所以不夠重視。但是學生忽略了思想政治教育是在社會上生存的一個綱，一種信仰，社會個體都是在這個綱的指導下學習、生活，走向正確的人生軌跡。

4.課程思政效果評價問題。課程思政的概念及內涵其實比較好理解，具體的落實也較容易，困難的是如何對課程思政教育進行評價，效果如何。思政育人是一個長期的過程，不是僅僅通過一堂課或一學期的課程就可以達到育人的效果。課程思政教育和工程認證教育不同之處在于，工程教育認證要求可衡量、可實現，但是課程思政教育很難做到可衡量或量化評價，不是形式上的，而是思想上的成長和進步，在短期內是無法衡量的。

為了解決上述問題，專業以立德樹人為根本任務，構建以OBE理念為框架，以“科學思維、科學倫理、工程倫理、大國工匠”為融入點，形成思政課程和課程思政同向同行的育人線，通識教育和專業課程思政教育雙管齊下的協同育人新生態。

二、采用“點—線—面”的覆蓋方式，實現思政教育的“鹽溶于水”

“點”是指課程目標，“線”是指機械工程培養方案，“面”是指學生培養過程全覆蓋。除了培養方案，還有第二課堂、輔導員教育等學生日常管理。

1.課程思政育人目標。根據課程性質和特點，課程教學大綱中設置思政育人目標，發揮專業課堂育人主渠道作用。例如，“流體力學”課程的育人目標是培養學生的創新思維和創新能力，熏陶學生的價值取向和愛國主義情懷，潛移默化地樹立起學生正確的個人操守和職業操守，讓學生在學習科學知識的同時樹立正確的價值觀，實現與社會主義核心價值觀的共鳴。“機械制圖”課程的育人目標是培養學生具有貫徹執行國家標準的意識。在課程教學環節實施過程中，培養學生嚴謹的工作作風，建立工程質量意識，并具有精益求精的工匠精神、追求創新和團隊協作的思想意識。“機械設計基礎”課程的育人目標是堅定“四個自信”、培養學生的政治認同和國家意識。結合螺紋聯接相關內容，展示我國機械工業體系的發展歷程；結合滾動軸承相關內容，提高學生求知的使命感及行業發展的責任感；以連桿機構及其設計為主要內容，培養學生的敢于質疑的精神和批判性思維以及追求真理和勇攀高峰的科學精神，提升學生的創新能力和素養。

通過在課程教學大綱、教案、教學進度表中融入思政育人目標，可以增加教師的思政育人意識，為課程思政實實在在落地提供教學保障。

2.OBE理念下的培養方案。（1）培養目標：結合機械工程專業自身的辦學條件、辦學優勢和特色，堅持以學生為中心、以立德樹人為根本任務，使學生掌握科學的世界觀和方法論，具有優良的政治思想、社會公德、品德修養、家國情懷、責任擔當和科學精神，能夠踐行社會主義核心價值觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（2）畢業要求：對機械工程專業十二條畢業要求進行修訂，增加課程思政的具體要求。例如，畢業要求八中提到的職業規范：學生應樹立和踐行社會主義核心價值觀，理解個人與社會的關系，明確作為社會主義事業建設者和接班人肩負的責任與使命，遵守道德規范和職業操守。為了能更好地落實和評價此項畢業要求，將其分解為培養學生正確的價值觀，理解個人與社會的關系，了解中國國情；理解誠實守信的工程職業道德和規范，并在機械工程實踐中自覺遵守；理解機械工程師對公眾的安全、健康及環境保護的社會責任，并在機械工程實踐中自覺履行責任。針對不同的分解點，對應不同課程目標，通過在課程執行過程中落實和評價，將專業知識和家國情懷、工匠精神潛移默化地結合起來，達到育人目的。（3）課程體系：機械工程專業中人文社會科學類通識教育課程重在培養學生在工程設計時是否考慮經濟、環境、法律、倫理等制約因素。數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業核心課程，在課程中要強調大國工匠精神、工程類職業規范及國家標準等，注重科技的發展。工程實踐與畢業設計主要培養學生的實踐能力和創新能力。（4）管理機制：成立機械工程學院課程思政指導委員會，負責整個專業課程思政融入、落實、評價，制定課程思政工作體系，組建思政案例庫，給課程思政建設提供指導性作用。由學院黨總支領銜，系主任貫徹執行。通過教師課程思政教學能力培訓、優秀思政案例評比、教師思政課程比賽等舉措，做到專業、學院層面全覆蓋，教師理念認同和能力勝任，學生真正入耳入腦入心入行，實現鑄魂育人。

3.日常管理育人。學生思想政治素質教育除了思政課程和課程思政之外，還有日常管理。學生日常管理也是人才思想培養中的一項重要任務，在課堂上，學生和教師是主體；日常管理中，學生和輔導員是主體。學生在日常生活中接觸最多的是輔導員，輔導員從心理、日常、生活上都給予學生關懷，對于學生思想和行為給予引導，用學生日常行為準則給予約束和規范，糾正錯誤，達到育人的目的。另外，機械工程專業實行班導師制，班導師定期召開班會，關注學生的思想變化，給予學生思想、心理、學業上的指導。第二課堂中增加了工程倫理、大國工匠、國之重器等內容，讓學生從中感受國家的富強和科技的進步。

總之，在專業培養中，80%是專業課程，80%是專業教師。專業課程支撐學生畢業要求，其中十二條畢業要求中有七條涉及學生的思想和素養培養，畢業要求是學生畢業的門檻，專業課程是支撐畢業要求的核心，所以在課程中潤物無聲地融入思政教育，符合工程教育認證中的非技術因素的要求，又能培養學生的工程素養。

三、課程思政落實和評價措施

思想政治教育不能作為思想政治理論課來實施，而是要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現中華民族偉大復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。專業在對思政課程評價時采用聯合評價機制，課堂評價、學生評價、輔導員評價、用人單位評價聯合對畢業五年的學生進行綜合評價。課堂評價、學生評價、輔導員評價在學校內完成，用人單位評價通過對用人單位走訪和座談來獲取。這種評價方式也是與工程教育認證中要求的預期五年以上畢業生要達到的職業能力和素養相順應，相輔相成，文中重點陳述課堂思政落實和評價措施。

1.針對必修理論課，在課程目標中制定評價指標，使得課程思政建設與立德樹人的目標一致，也是證明工程認證中支撐畢業要求的課程思政目標的關鍵指標，這個指標必須落實且要能衡量、可執行?？梢酝ㄟ^設計題目，將思政育人目標轉化為與專業相融合的題目、報告或大作業等形式，據此來了解學生通過這門課程的學習，在思想上和專業學習上的收獲。

2.針對實踐課程，緊緊圍繞工匠精神，從動手能力、團隊協作上給予評價。指導教師按照題目分組，每組設置組長和組員，共同完成一個題目，分工明確，可以根據團隊協作的指標要求，對組長和組員分別進行考核。結合實驗過程中各組長和組員的平常表現，如信息共享、資料共享、團隊討論、言談舉止等，達到團隊協作的評價結果。這種評價方式操作性強，能及時關注到學生在實驗過程中的表現，對于表現不優秀、不盡如人意的學生現場給予指導和幫助；對習慣獨享的學生，從這些實踐課程中達到團隊協作的教育目的，也讓學生有參與感，認識到自己的重要性，增強學生的自豪感。

3.針對畢業設計環節，無論做什么題目，研究性還是設計類，都要求學生對所做的內容進行非技術因素討論，包括從經濟、環境、工程倫理、社會等方面進行綜合分析。做到正確思想入腦入心，從心底里思考。這些評價很難做到量化，只能統一定義一個范圍，這部分考核和評價單獨進行，給學生一種思想認可和評價。

4.針對公共選修課，因為選課學生并沒有全部覆蓋所有畢業生，所以沒有制定具體評價指標，但是也要達到教學大綱的育人目標。通過大報告或者大作業形式，將專業題目和思政思想結合起來，要求每名學生一個報告題目，談談收獲、感想和不足之處等，從這些方面能判斷出學生的收獲、感受，從而促進課程和思政教育的改革。

四、OBE框架下課程思政實施效果

專業基于OBE教育理念，遵守思政鑄魂和價值引領，采用“點—線—面”的思政映射方式，一手抓課程思政融入，一手抓專業建設，采用開放協作、多元共融舉措，將課程思政有效融入課程中，促進專業建設，為人才培養提供有溫度的載體。將工匠精神、科學思維、工程倫理列入專業課程和實踐課程的課程目標中。通過這種培養模式，學生的能力和素養得到了很大的提升，畢業生就業率也較高，進入工作單位之后表現突出、技術過硬、綜合素質較高，在工作崗位上表現優秀，口碑較好。思政教育成效顯著，中國青年報、學習強國、人民日報和搜狐視頻等對機械學子優秀事跡給予了肯定。學生用自己的實際行動詮釋著“崇嚴尚實、堅忍執著”的精神，彰顯出機械工程專業學生敢于擔當、勇于奉獻的責任意識和家國情懷。

結語

為了培養德智體美勞全面發展的高質量高素質的人才，結合辦學理念、學校定位、專業特點，構建OBE框架下的課程思政育人體系，采用“點—線—面”的思政覆蓋方式，將知識、能力和素養有機結合起來，貫穿人才培養的全過程，通過對畢業生、用人單位的調研，可知學生的綜合素質較高，能力強，育人效果明顯。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［EB/OL］.（2020-05-28）［2023-05-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=bd988cfd0003ee5500000003642e6a65.

［3］何聲望.高校專業課教師課程思政能力建設研究［J］.北京工業職業技術學院學報，2023，22（1）：69-72.

［4］張震，穆懷琴.示范、協作與評價：思政課教師在課程思政建設中的價值歸屬［J］.西部學刊，2023（7）：84-88.

Research on Curriculum Ideology and Politics Construction of Mechanical Engineering Curriculum under OBE Framework

SONG Xue-ping

（School of Mechanical Engineering， Dalian Jiaotong University， Dalian， Liaoning 116028， China）

Abstract： In order to improve the quality of personnel training， based on the analysis of the current personnel training system and the implementation of curriculum ideology and politics， with moral education as the fundamental task and OBE concept as the framework， a comprehensive education system with curriculum ideology and politics education objectives， training programs and daily management is constructed. With the “point-line-surface” coverage method， ideological and political education is integrated into talent training in a way that salt dissolves in water， forming a new ecology of collaborative education between ideological and political courses and curriculum ideology and politics， and general education and professional curriculum ideology and politics. It can promote professional construction and provide a warm carrier for talent training in order to achieve the unity of value guidance， knowledge imparts and ability training. Through this training mode， students’ ability and accomplishment have been greatly improved.

Key words： curriculum ideology and politics; OBE framework; education system