“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程思政探索與教學實踐

［摘 要］ “環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”是當代大學生素質(zhì)教育的必修課程之一，其授課內(nèi)容中蘊含著十分豐富的思政元素，是大學生思想政治教育的優(yōu)良土壤。然而，在實際授課過程中，該課程存在思政元素的挖掘不夠深入、思政教育的實施方案比較混亂等諸多問題。為此，深度挖掘了“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程中的思政元素，還系統(tǒng)梳理了課程思政的融入方式和教學方法，并結(jié)合《水污染控制工程》這一典型授課章節(jié)對本課程的思政元素融入和教學進行了案例分析。

［關(guān)鍵詞］ 教學改革；課程思政；環(huán)境保護；可持續(xù)發(fā)展

［基金項目］ 2021年度南京工業(yè)大學教改立項建設(shè)一般課題“‘環(huán)境工程原理’的課程思政整體設(shè)計與教學策略研究”（20230121）

［作者簡介］ 康玉堂（1992—），男，甘肅天水人，博士，南京工業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院副教授，主要從事功能膜材料的開發(fā)與應(yīng)用研究；鄒 棟（1991—），男，江蘇溧陽人，博士，南京工業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院副教授，主要從事膜材料的開發(fā)與應(yīng)用研究；仲兆祥（1979—），男，江蘇興化人，博士，南京工業(yè)大學環(huán)境科學與工程學院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事膜材料的制備及應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0093-04 ［收稿日期］ 2024-02-22

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，課程思政是落實這一根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，承擔著新時代高等教育理工類人才培養(yǎng)的重要使命。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程［1］。在實際教學過程中，高校教師應(yīng)深度挖掘所授專業(yè)課程中蘊含的思政元素，并有機地將其與專業(yè)知識的傳授相融合，從而突破高校理工類課程教育所面臨的只教書、不育人的“孤島”困境［2］。思想政治教育不僅是傳統(tǒng)思想政治理論課的任務(wù)，也是各專業(yè)課程的必要任務(wù)之一。通過在專業(yè)課程中開展思想政治教育，厚植學生愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

生態(tài)環(huán)境、資源、能源等要素是人類生存發(fā)展的基本物質(zhì)條件，也是我國保持穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。當前環(huán)境形勢日益嚴峻，環(huán)保思想和可持續(xù)發(fā)展理念在公民思想政治素質(zhì)中不可或缺，將其作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容十分必要［3-4］。“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”是一門環(huán)境科學與工程類的通識教育課程。當前，在國家“雙碳”目標和美麗中國建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)的指引下，該門課程在對學生的生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展等思政教育方面逐漸承擔著舉足輕重的角色［5］。

一、“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程概述

“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”是開展當代大學生素質(zhì)教育的必修課程之一。該課程主要講授我國及全球當下所面臨的主要環(huán)境問題，系統(tǒng)介紹了我國的資源能源開發(fā)利用情況、生態(tài)系統(tǒng)保護舉措和政策，以及環(huán)境問題對人體健康的影響等。從水、大氣、固體廢物、物理性污染等幾個方面入手闡述了污染防治技術(shù)，同時引導(dǎo)學生了解我國的環(huán)境政策及法律法規(guī)，接受清潔生產(chǎn)、國際環(huán)境合作、環(huán)境可持續(xù)等綠色發(fā)展理念，還根據(jù)自身專業(yè)特點及熱點問題開展環(huán)境保護專題討論，牢固樹立未來工程師的可持續(xù)發(fā)展理念及工程倫理觀念。“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的綜合性較強，有機融合了科學技術(shù)與人文理念，兼顧環(huán)保相關(guān)知識技能的傳授和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。隨著社會的進步和環(huán)境保護基礎(chǔ)理論的不斷發(fā)展，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的內(nèi)涵和外延也在持續(xù)不斷地更新與變化。

二、“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的思政建設(shè)目標

“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的課程思政建設(shè)總體目標是實現(xiàn)課程知識技能教學與思政教學的有機融合，以文化人，潤物無聲地增強學生的政治認同、國家自信以及環(huán)保理念。以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，著力塑造學生的社會主義核心價值觀［6］。“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的思政建設(shè)目標包括正視環(huán)境污染問題、樹立可持續(xù)發(fā)展理念、強化愛國主義教育、傳播馬克思主義思想以及提升創(chuàng)新思維和科學素養(yǎng)五個方面［7］。幫助學生了解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，明確環(huán)境保護的重要性；知道我國在能源和資源等方面正經(jīng)受著資源短缺的挑戰(zhàn)，理解可持續(xù)發(fā)展的概念；了解生態(tài)文明建設(shè)對中華民族永續(xù)發(fā)展的重大意義，明確環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程中的作用和意義。激發(fā)學生對祖國河山和資源環(huán)境保護的責任感和使命感，引領(lǐng)學生積極參與國家生態(tài)文明建設(shè)，為建設(shè)美麗中國貢獻自己的力量。

三、“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的思政元素探索

“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程的綜合性較強，有機地融合了自然科學、工程技術(shù)、社會科學、法律政策、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，與思想政治教育有著天然的契合關(guān)系，蘊含著十分豐富的思政元素。本文從資源環(huán)境問題、污染物控制技術(shù)、可持續(xù)發(fā)展理念以及相關(guān)政策與法規(guī)幾個教學模塊中深度挖掘了其中所蘊含的思政元素。

（一）資源環(huán)境問題

人類正面臨著十分嚴峻的環(huán)境破壞和資源短缺的問題。該教學模塊須要培養(yǎng)學生對環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展成因的正確理解，掌握典型環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及控制對策，意識到環(huán)境保護的迫切性。該主題中所能挖掘的思政元素包括人與自然和諧相處的必要性、馬克思主義關(guān)于人與自然互主體性關(guān)系的哲學思想、環(huán)境保護與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系、弘揚勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德等。

（二）污染物控制技術(shù)

該教學模塊系統(tǒng)介紹水污染、大氣污染、固體廢物以及物理性污染的防治技術(shù)。該教學模塊的思政元素挖掘點包括南水北調(diào)工程的意義、我國在水體污染治理方面勵精圖治的經(jīng)典案例、垃圾是放錯了地方的資源的概念、我國實施“洋垃圾”零進口的意義、垃圾分類的理念和習慣、節(jié)約用水用電的良好習慣等。

（三）可持續(xù)發(fā)展理念

該教學模塊講述可持續(xù)發(fā)展概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的舉措、循環(huán)經(jīng)濟的內(nèi)涵和基本原則、清潔生產(chǎn)的理論基礎(chǔ)等。該主題的思政元素挖掘點包括我國經(jīng)濟發(fā)展的“五位一體”總體布局、“雙碳”戰(zhàn)略目標、“綠水青山就是金山銀山”的本質(zhì)和內(nèi)涵、人類命運共同體的意義、《“十四五”循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》的解讀、大力發(fā)展新能源的意義等。此外還可回顧黨的二十大以來我國在生態(tài)文明建設(shè)方面取得的突破性成就，倡導(dǎo)學生積極參與植樹造林、分享治沙英雄事跡。

（四）相關(guān)政策與法規(guī)

該教學模塊介紹我國主要的環(huán)保政策、環(huán)境相關(guān)的法律體系與制度、環(huán)境管理的概念和手段以及國際環(huán)境合作與國際環(huán)境公約等。該教學模塊的思政元素挖掘點包括環(huán)境保護寫入憲法的重要意義、習近平生態(tài)文明思想的重要意義和內(nèi)涵、我國古代的環(huán)境管理案例和理念（大禹治水、都江堰水利工程、“道法自然”的理念）、我國締約或簽署的國際環(huán)境公約、從中國方案到中國行動、我國在全球環(huán)境治理和保護中表現(xiàn)出的大國擔當，以及建設(shè)美麗中國的個人行動等。

總體來說，“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程思政內(nèi)容的挖掘可以從國家大政方針、愛國主義情懷、法律意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、唯物主義思維方式、形勢與政策、科學創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)及個人良好習慣等多個角度展開［8］。幫助學生明確環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展在中華民族偉大復(fù)興的歷程中所扮演的重要角色，認識我國目前所面臨的環(huán)境問題的嚴峻性，提升學生馬克思主義哲學思辨能力，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、勵精圖治的工匠精神和科學素養(yǎng)。在日常的教學過程中，要注重思政元素的合理滲透，科學選用靈活巧妙的教學方式，準確有效地發(fā)揮課程思政的育人價值［9］。在教學方法上，思政教學應(yīng)與新工科實際案例相結(jié)合，通過案例分析、情景教學等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生將思政知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S出發(fā)點。在學習方法上，采取翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、頭腦風暴等方式，引領(lǐng)學生重新認識現(xiàn)實生活中所存在的環(huán)境問題，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。在教學手段上，應(yīng)采用多元化的教學實施途徑，積極發(fā)揮信息化教學在思政教育中的作用，培養(yǎng)學生的工匠精神和科學探究能力［10］。

四、“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”思政元素融入和實施案例

本文以《水污染控制工程》授課章節(jié)為例，闡述思政元素融入的教學設(shè)計及實施過程。

（一）學情分析

《水污染控制工程》是“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程中必不可少的授課章節(jié)，是可持續(xù)發(fā)展概念的重要組成部分。其授課內(nèi)容包括水資源短缺問題、水體的主要污染物、水污染防治的政策與理念以及典型的水處理方法等。本節(jié)課程的學習可以幫助學生充分認識到水資源保護和水污染控制在環(huán)境保護中的重要地位，培養(yǎng)學生節(jié)約用水、愛護水資源的理念和習慣，了解我國在水資源保護和水污染防治方面的相關(guān)法律法規(guī)以及保護政策與方針。本節(jié)課程可以幫助學生獨立處理在自己專業(yè)領(lǐng)域遇到的水資源保護及水污染控制的問題。該課程的前導(dǎo)課程是“可持續(xù)發(fā)展理念”“資源與能源短缺問題”“環(huán)境問題”“生態(tài)系統(tǒng)及其保護”和“環(huán)境與健康”，后續(xù)課程是“大氣污染防治技術(shù)”“固廢處理及土壤污染”和“循環(huán)經(jīng)濟及循環(huán)社會”等。該課程對前導(dǎo)課程和后續(xù)課程起到承上啟下的作用，對學生理解和融合可持續(xù)發(fā)展理念扮演著中流砥柱的角色。

（二）《水污染控制工程》章節(jié)目標

通過本節(jié)課的學習，了解水污染的原因、危害和現(xiàn)狀，掌握水污染控制的基本原理和方法，熟悉我國水污染控制的基本方針政策及標準，知道水污染控制工程中的常用術(shù)語和基本操作規(guī)程，強化環(huán)保意識、弘揚生態(tài)文明觀念，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的責任意識，激發(fā)學生參與環(huán)境保護的積極性。

（三）思政元素的融入方式和教學手段

1.思政元素的融入方式。思政元素在“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程中的融入方式應(yīng)如鹽入水、潤物無聲。在充分傳授本課程專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)準確把握思政元素在“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程中融入的滲透點，合理、靈活、有效地融入思政元素。在《水污染控制工程》講授過程中，可以采用案例嵌入、隱性滲透、顯性結(jié)合等多種方式融入思政元素。通過觀看深圳沙河水庫污染等水污染經(jīng)典案例的介紹和視頻，讓學生充分感受到水污染問題的嚴重性和緊迫性。在講解水資源短缺的問題時，給學生展示我國華北地區(qū)及西部地區(qū)嚴重缺水情況的詳盡數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)幫助學生明確水資源短缺就發(fā)生在自己身邊，從而幫助學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。在講解水資源利用和保護的時候，滲透馬克思主義辯證法基本原理，幫助學生理解水資源利用和保護之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在講解水資源管理和技術(shù)時，可以與南水北調(diào)工程、紅旗渠、京杭大運河等元素相結(jié)合，讓學生感受到我國從古至今的大國工匠精神以及愚公移山的精神。此外，還可以通過介紹《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國水污染防治法》以及我國的各類水污染物排放標準等法律法規(guī)條例，幫助學生充分了解我國對于水資源和水污染的重視程度，并幫助學生樹立明確的法律意識。

2.教學手段。在本節(jié)課程中，思政元素的課堂教學可采用多種教學方式和教學手段有機配合的模式。在教學方法方面，應(yīng)注重教師與學生之間的互動，可采用案例教學、課堂討論、PBL教學法、現(xiàn)場教學法及任務(wù)驅(qū)動法等，增加學生的課堂參與度，激發(fā)學生對思政元素的認可程度和接受信心。在課后可以布置相關(guān)任務(wù)，讓學生去搜集整理本專業(yè)在作業(yè)過程中所產(chǎn)生的水污染問題，并提出相應(yīng)合理的解決方案。在教學技術(shù)方面，應(yīng)充分且巧妙地利用信息化技術(shù)和多媒體教學資源，為學生提供豐富的視覺、聽覺等感知途徑。在課間可以為學生播放習近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”的重要講話，幫助學生深刻理解生態(tài)文明建設(shè)對于中華民族偉大復(fù)興和永續(xù)發(fā)展所起到的重要作用，明確領(lǐng)會綠水青山就是金山銀山的重要論斷。此外，在教學模式方面，以馬克思主義哲學的基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想為基本理論，通過建構(gòu)主義建立課程基礎(chǔ)知識體系與課程思政的融合框架，通過課堂教學、自主學習、合作探討、課后交流、評價反饋等教學模式，完成課程思政內(nèi)容在本節(jié)課程中系統(tǒng)的講學做。

結(jié)語

課程思政的有機融入對于高校通識類公共課程來說是注入了活的靈魂，使得立德樹人的根本任務(wù)實施更加完整有效。“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”課程立足于當下資源短缺不斷加劇以及環(huán)保意識不斷增強的時代背景，其課程內(nèi)容中本身就蘊含著諸多思政元素。本文系統(tǒng)地梳理了該課程中每一授課主題中的課程思政內(nèi)容，并通過具體案例，詳細闡述了課程思政與專業(yè)知識之間的融合途徑和教學方式。本文所提及的思政元素及相應(yīng)教學方式在食品安全專業(yè)進行了嘗試和實施，取得了較好的成效。學生對本課程的教學效果給予一致好評，對專業(yè)知識和環(huán)保理念的掌握更加深入，對本課程的學習興趣也顯著提高。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］趙鳴歧.高校專業(yè)類課程推進“課程思政”建設(shè)的基本原則、任務(wù)與標準［J］.思想政治課研究，2018（5）：86-90.

［3］吳潔，姜理華，石治勇.環(huán)境保護思想在高校思想政治教育中的滲透與融入［J］.環(huán)境工程，2022，40（9）：313.

［4］歐陽靜.地理教學如何滲透思想道德教育［J］.湖南教育，2006（13）：36.

［5］熊小紅.美麗中國視域下生態(tài)文明教育與思想政治教育的共建：評《生態(tài)文明與美麗中國》［J］.環(huán)境工程，2021，39（6）：212.

［6］常青，呂康樂，王松波.大思政背景下環(huán)境監(jiān)測課程思政的探索與實踐［J］.高教學刊，2022，8（23）：185-188.

［7］曾峰海，溫恬鈺，盧成芳.探索環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程的思政元素［J］.江西教育，2023（23）：18-19.

［8］宋衛(wèi)鋒.課程思政元素挖掘、歸類與教學內(nèi)容設(shè)計：以“水污染控制工程”課程為例［J］.教育教學論壇，2023（13）：38-41.

［9］李裕，王彥斌，陳麗華，等.新時代環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程教學改革［J］.西北民族大學學報（自然科學版），2019，40（2）：88-90.

［10］楊飄萍，丁鶴，張賀新.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程“四階”創(chuàng)新實踐［J］.教育信息化論壇，2023（7）：3-5.

Curriculum Ideology and Politics Exploration and Teaching Practice of “Environment and Sustainable Development” Course

KANG Yu-tang， ZOU Dong， ZHONG Zhao-xiang

（School of Environmental Science and Engineering， Nanjing Tech University， Nanjing，

Jiangsu 211816， China）

Abstract： “Environment and Sustainable Development” is one of the compulsory courses in contemporary university education， which contains rich elements of ideology and politics. It provides an excellent platform for ideological and political education for college students. However， in the actual teaching process， there are many issues in this course regarding the exploration depth and the implementation programs of curriculum ideology and politics. Here， this paper deeply explores the ideological and political content in the “Environment and Sustainable Development” course. In addition， it systematically outlines the methods and teaching approaches for integrating curriculum ideology and politics into the curriculum. Furthermore， a case analysis is conducted on the integration and teaching of ideological and political elements using the typical teaching chapter of “Water Pollution Control Engineering” .

Key words： educational reform; curriculum ideology and politics; environmental protection; sustainable development