基于學科核心素養的高中生物教學策略研究

摘 要：學科核心素養是科學教育的價值觀的集中反映，是在特定學科的基礎上逐漸培養起來的能力、品格和價值觀。當前，在高中生物學課程的實施中，教育教學將學習的重心放在了提高學習成績上，忽視了學習態度和學習方式的形成，從而影響了學生核心素養和整體素質的提升。高中生物是一門以探尋生物之謎，塑造生命觀念為目標的教育教學，從而提高學生生物學習的能力，以提高其對生物學的認識和對問題的解決。生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任感是生物學科的重要組成部分。當前我國高中生物學教育對提高學生的素養已有了較大成效，但仍有許多有待進一步研究和完善的問題。從培養學生的生物學核心素養入手，探索高中生物的教學策略是非常有意義的。本文針對高中生物的核心素養培養進行了詳細探討。

關鍵詞：高中生物；教學策略；核心素養；教學研究

新課程改革的帷幕已經拉開，以學生為中心的教學理念，正在基于核心素養有效地進行中，教師要堅持把“以德為本”的教育理念貫穿于教育教學之中，堅持把“教育教學”與“核心素養”結合起來。所以，在高中生物教學中，要注重對學生學習生物學科的全面培養，以達到對其進行綜合的素質教育。當前，基于核心素養的教育教學已是無可爭議的教學方式，加強對學生的核心素養教育，有利于新時代造就高素質的人才。高中生物教育應以教授生物學的理論與實踐結合為依據，更要從培養學生綜合素質為出發點進行合理教學。因此，為了使高中生物課程建設能夠更好地推進學生的身心發展，基于核心素養的教育教學就顯得尤為重要。要從根本上改變目前的教育狀況，使“應試教育”向“素質教育”的方向發展，在學生學科知識的基礎上，加強對學生全面素質教育。

一、生物學科基于核心素養教學的內涵

基于核心素養的生物教學是在學生學會基礎知識上，對學生綜合能力的培養，從學生德、智、體、美、勞全面發展進行教育教學。探究生物學科的本質和規律，重視對其知識的探究、價值觀念形成的綜合發展，基于核心素養學習各種有關生物學的知識，培養對生物學科的探索精神。生物教學中，不僅要傳授學生知識，還要重視學生的探究能力、理性思維、科學探究和社會責任感，為全面發展打下堅實的基礎[1]。

（一）對于生命觀念的體現

高中生物核心素養所具有的生命觀念特征，是指人們通過對自身所看到的生命現象和生命之間的聯系和特征進行闡釋而形成的一種概念。生物觀念是生物學科核心素養體現的一個關鍵分支，它包含了生物的結構與功能觀、進化適應觀、穩態平衡觀和物質能量觀等。學生在學習相關的學科知識后，能夠理解生物的基本概念，并在此過程中逐步建立起功能、構造、進化、適應、平衡和穩定、能量物質等的基本生活理念。在生物的知識學習中，通過對生活觀念的認識和理解，闡釋生活中的普遍的生活現象[2]。

（二）對于理性思維的形成

理性思維是基于事實證明以及理論依據與邏輯性思考的一種思維模式，它可以觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括。在高中生物基于學科核心素養的理性思維過程中，要倡導學生在學習中逐步形成科學的思考方式，運用歸納、總結、演繹和推理等方式，以理性和證據的方式探索生命法則之間的聯系。因此，在生物學研究中，正確地檢討與科學的辯證是重要的課題，培養合理的思考能力，有助于學生在不確定的情況下做出合理的分析和判斷。高中生物的內容非常復雜，很難掌握，每一章都是相輔相成的關系，所以需要更多的思考時間[3]。

（三）對于科學探究的養成

所謂的“科學探究”就是在實際生活中，對生命的真實存在進行嚴格的科學探索。高中生物教學應該把合作探究作為教學的重點，同時也是促進學生獲得更深入知識的一個主要途徑。在探究過程中，學生逐步形成科學的探究方式，不斷增強探究意識，形成敢于質疑、尊重事實、勇于探究的科學態度。在這個過程中，要學會并熟練使用各種科學手段，包括觀察、合理提問、設計實驗、優化方案等。通過對高中生物知識的學習，可以讓學生在學習過程中，通過觀察、交流和討論問題，促進學生形成科學探究的能力。

二、基于學科核心素養對高中生物教學的重要性

核心素養考查的是學生自我學習和動手能力等綜合能力，培養學生的核心素養，有助于增強學生對生物學科的了解。生物學科則是對人與自然聯系的一門科學，它的存在本身就有很高的理論基礎要求。所以，基于學科核心素養的高中生物教學，對于學生身心發展以及能力的體現有所幫助。生物是對生命起源和生命活動法則進行研究的一門學科。因此，要充分發揮教師在課堂上的指導作用，使學生對生物學習的興趣增大。

（一）核心素養加強高中生的觀察能力

理論基礎和實驗相結合，是生物教學的一個重要手段。學習生物最基本的方法就是善于觀察，通過生物實驗的方式進行有效教學。學生在核心素養的影響下，已經初步形成科學探究意識，并且在科學實驗中，發揮自身累積的素養，對生物實驗的嚴謹更是表現得淋漓盡致，學生學會觀察、記錄和分析?？茖W實驗探究是學生在學業上不可或缺的素質教育手段，結合現代教育模式將學生引入實驗室，讓學生明白科學的力量。如何使學生更好地了解教科書的內容，在課堂上進行實驗教學和教師的指導是一種行之有效的方法。通過學生親自科學實驗，更能理解書本中枯燥無味的知識點，不但可以加深對教材內容的理解，而且可以讓課堂氛圍在輕松愉快地進行。通過在實驗室中進行科學地探討，從實際操作來填補課堂上的空白，從而提高他們的專業能力。

（二）核心素養對家庭教育有重要的影響

學生的學習心態是父母和教師關注的重點，一個良好的學習心態是影響終身學習的關鍵，教師在教學過程中不但要注重學生學習能力的培養，更要關心學生的學習態度，說明學生的學習方式和態度是很重要的。教師就是為社會提供最好的社會人才，新時代背景下的教育教學更多的是培養學生學習習慣和思維能力的形成，而不是一個只知道死記硬背的學生。如何提高學生的學習心態，既是教師在教學中要重視的問題，也是在家里對子女進行例行教育的體現。讓他們能夠在課前進行知識擴展，從而為課堂營造一個輕松的學習環境。因此，除了重視學生的在校教學之外，還要重視學生的家庭因素，讓他們能夠享受到一個很好的學習環境。當然，培養一個學生的習慣也不是一蹴而就的事情，必須家長和教師一起培養，這樣才能提高他們的核心素養，讓他們取得更好的成績。

（三）加強科學知識的教育和對科學的認識

生物知識的學習是一項單調而又乏味的事情，單純地吸收教科書上的內容，是一種很不理想的教育方式。新課標的教育觀念更注重對知識的使用，而非對知識的記憶。能夠利用已有的知識去解決問題，是當今世界衡量個人能力的一個重要指標。每個學科都有其真實的科學價值，對學科的研究愈深，就愈能感受到它的奧妙。教師要通過提問和解答來提高學生的求知欲，從而提高他們的學習熱情。充分調動學生對生命的認識與想像力，使其產生對生物學科的好奇心，以實現所期望的教育目的。求知欲是學習過程中不可或缺的一環，能夠更有效地促進學生對生物學科的理解，從而促進其在生物學方面專業素養的形成。科研則是一種充滿神秘色彩、足以激發學生探究精神的活動。在實驗中理解知識的由來，提高他們的課堂體驗，這樣才能達到更好的教學效果。

三、基于學科核心素養的高中生物教學的實施對策

在高中生物學教學中，要加強對學生核心素養的培育，必須在教學手段、教學內容等方面進行深入探索。優化課堂，促進學生的科學思考，要使教學方式更多樣化，更好地進行教學目標的實現。重點研究理論知識在實踐中應用的實現，注重學生社會責任感的培育。在生物學教學中，運用多種教學手段進行教學，可以使教學內容更加豐富多彩。本文從生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個層面出發，對高中生物學的教學策略進行了探討。

（一）創造平等的教學氛圍，學生敢于提出問題

通過對目前的教學現狀來看，在校學生大多數在教師面前都是“害怕”的狀態，這樣的相處模式不利于師生之間和諧相處，也不利于教師了解學生學習情況。學生對于平時出現的問題，也僅僅是和同窗進行請教。要培養學生和教師的相處氛圍，讓學生和教師以朋友的相處方式學習。在提問問題過程中培養學生的疑問意識。所以，必須創造一個寬松、民主、平等的學習氛圍，教師要充分尊重學生的主體性，以平等的態度來看待每位學生，用和藹的笑容來回答每個問題，用寬容的心胸接納每個學生不合理的問題。教師上課時笑容可掬，慷慨激昂，在情感上能影響學生的感情，讓他們自然而然地步入“言言不絕”之境。

例如：教師在教學人教版高中生物第3章“細胞的基本結構”的時候，教師要善于提出問題：“我們體內的一些胰島細胞，合成和分泌胰島素是很平常的嗎？”“對于第一次人工合成胰島素用了6年的時間，學生們有什么看法？”通過教師的提問學生都在積極地翻閱資料，查找課本以及網絡資源學習。學生會產生疑問：“為什么靠人力很難完成的工作，對細胞來說卻輕而易舉呢？”教師帶領學生讓整個課堂充滿疑問。對沒有思考過的問題進行研究；對沒有理解的問題可以提問，如果回答地不完全，可以進行補充；如果回答錯誤，可以重新回答；如果答案不同的，可以進行辯論?？傊?，要建立和諧平等的師生關系。在這種充滿疑問的學習環境中，成績優異的同學取得進步，成績差的同學受到激勵，他們的思想也會變得非?；钴S。

（二）挖掘課本中內容，注重生物學科實踐

在高中生物教學中，應從多個視角深入挖掘生物學課程中重點的內容，以提高其實踐為目的。相對于生物學知識概念、實驗方法、實踐應用等各個方面，教科書上仍存在許多可挖掘的余地，值得教師進行更深層次的探討與剖析。盲目的知識擴充對于學生來說只能是壓力，教育教學要回歸課本的教學，將生物知識可以運用到實踐中，實現生物教學的目的以及意義。生物教學具有很高的實踐意義，而單純的、普通的理論知識無法使學生真正體會到它的精髓。教師在指導學生時，要通過演示實例、剖析實驗現象，培養學生正確的人生態度和價值觀。生物理論涵蓋了方方面面，寬廣的視野給了教師多種教育層次，深入挖掘教科書，有助于提高學生的學科核心素養。

例如：在人教版高中生物教學中，教師在教學“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的時候，學生在教師的帶領下學習了酵母菌在有氧和無氧條件下都能生存。在探究實驗中，需要設計酵母菌的對比實驗。在進行實驗之前教師可以提問學生：“你們了解哪些有關酵母菌的知識？”學生認真回答，“老師，我知道酵母菌是一種單細胞真菌！”學生通過對理論知識的理解對本次實驗進行實施，按照教材中的實驗步驟依次進行，通過分析參考案例完成了本次實驗。教師可以利用教科書上的資料，介紹各種有關生物學的知識，讓同學們了解到生物學科實踐的重要性，進而對其產生一種崇敬與尊重。

（三）探索課堂環境的創建，培養學生學習興趣

生物學的核心素養之一是培養學生具有自主學習意識，認識并理解和把握有關生物知識。如何培養學生的自主學習能力，就要從學生的學習興趣開始。學習興趣可以是學生積極學習的良藥，也可以是養成良好學習習慣的重要手段。為此，教師要加快探索良好的課堂學習環境，創建舒適、健康的課堂。建立探索性教學環境，以達到增強學生對課程的理解，從而增強其自身的能力。例如：在人教版高中生物教學中，教師在講授“植物光合作用”的時候，可以將學生分成幾個小組，讓每個小組觀察一株綠色植物，了解光合作用的具體情況，并給出相應的結果。然后在一個星期的時間里，用適當的方法來進行不同的培養，如用光、水、比較的方式進行觀測，將研究成果記錄下來，然后與小組內的同學一起進行探討，得出有關結論。教師要對學生得出的結果進行歸納和修正。通過創造探究性的學習環境，可以讓學生親身體驗到特定的環境下生物演化的發展歷程，從而更好地調動學生學習生物學的興趣，為培養學生核心素養打下堅實的基礎。

結束語

總之，高中生物學科教學中培養核心素養具有至關重要的作用，與新時代下新課程標準的要求相適應。所以，高中生物教育應始終遵循“以人為本”的教育思想，積極探討培養“以人為本”的核心能力的方法，以全面提高學生的綜合能力。同時，在教學過程中，也要主動探索新的教育方法，提高學生的生物學科核心素養。在教學中，應以教科書為基礎，采用各種教學方法，以提高學生的綜合能力。通過對學生進行綜合素質教育，使其在學習中不斷提高自己的邏輯思維和對生物學科的認識，從而達到對學生綜合素質實現的要求。在高中生物的教學中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，積極地投入到高中生物課堂中。高中生物的核心素養培養是目前高中生物學教育教學的重點內容，應該在高中生物教育教學中起到帶頭的角色，從而使學生的知識建構和教師的自我發展得到保障。

參考文獻

[1]劉西芹.基于核心素養培育的高中生物教學策略探究[J].學周刊，2023（6）：94-96.

[2]周琳.核心素養背景下的高中生物教學策略[J].數理化解題研究，2019（36）：91-92.

[3]冷容.核心素養下高中生物教學中學生生命觀念的培養策略[J].求知導刊，2023（20）：32-34.