高考背景下高中音樂教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)探析

摘 要：高考改革對音樂教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)的高考制度過于注重學(xué)生的應(yīng)試能力，在高考改革的背景下，則要強調(diào)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，如何改善教學(xué)策略，為學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，成為亟待解決的問題。本文從高考背景下培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性出發(fā)，分析了提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改善音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂素養(yǎng)；高考

高考音樂改革的目的是實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育思想在音樂教育領(lǐng)域的落實，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得學(xué)科成績上的提升，也能夠獲得鑒賞能力、創(chuàng)作能力等音樂素養(yǎng)上的發(fā)展。因此針對當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生主體性，缺少教學(xué)理念創(chuàng)新等問題，教師有必要積極轉(zhuǎn)變教育思想，立足高考的要求，探索培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效路徑，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量[1]。教師要加強對高考政策的分析，正確理解學(xué)生的未來發(fā)展需要，以科學(xué)的理念來指導(dǎo)教學(xué)活動，促進(jìn)音樂教育的良性發(fā)展。

一、高考背景下培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性

音樂素養(yǎng)包含了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)新實踐等維度，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展起來的基本能力以及素質(zhì)，對學(xué)生終身發(fā)展起到積極的作用。在高考音樂中，不僅會從唱法、音準(zhǔn)、氣息控制等角度來對學(xué)生進(jìn)行評判，還需要學(xué)生在考場上展示自己在音樂領(lǐng)域中獲得的綜合素養(yǎng)，對音樂作品的內(nèi)涵、外在有正確的認(rèn)識。在以往的高中音樂教學(xué)中，教師大多會采取“灌輸式”的教學(xué)手段，讓學(xué)生以大量記憶、反復(fù)訓(xùn)練等方式來取得好成績，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生缺少對藝術(shù)應(yīng)有的敏銳性，無法真正獲得終身發(fā)展所需的必備品格以及關(guān)鍵能力。高考音樂的目的是為社會篩選出更多有良好藝術(shù)修養(yǎng)的人才，這就要求學(xué)生不僅具備基本的樂理基礎(chǔ)以及演奏能力，還需要有豐富的音樂常識、優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，真正理解音樂當(dāng)中的美[2]。因此基于當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題，教師要正確理解高考音樂的意義，明確學(xué)生的發(fā)展需要，探索培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效路徑，讓學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中掌握音樂之美的創(chuàng)造方法，落實高考的要求。

二、高考背景下高中學(xué)生音樂素養(yǎng)提升策略

在高考的背景下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)上的發(fā)展。基于新課標(biāo)中的要求，教師要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的音樂感知和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生可以去感受音樂中不同的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的逐步發(fā)展。在實際的教學(xué)中，可以采取如下策略：

（一）關(guān)注音樂基礎(chǔ)，提升音樂技能

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要保障，能夠讓學(xué)生獲得更高水平的演唱和鑒賞能力。因此在高中音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，注重學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的深入掌握，為學(xué)生音樂技能的提升奠定下良好的基礎(chǔ)。在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師要避免采取“灌輸式”的教學(xué)手段，而是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適合的方式來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生可以用更加高效的方式來掌握音樂基礎(chǔ)知識，提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在戲曲的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識比較復(fù)雜，包括戲曲中的京劇唱段、人物扮相以及相關(guān)常識等，促使學(xué)生去感受我國戲曲文化的魅力。為了提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率，教師可以借助多樣化的啟發(fā)式教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在觀察、對比、實踐等活動的體驗中完成對基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。首先，教師向?qū)W生展示視頻，讓學(xué)生在視頻的幫助下簡單了解我國的戲曲文化，知道京劇、昆劇、豫劇、黃梅戲等不同的戲曲劇種。在學(xué)生對幾種常見的戲曲劇中有所認(rèn)識之后，教師可以組織學(xué)生展開一個小游戲，用視頻給學(xué)生播放一些戲曲，讓學(xué)生說一說這些戲曲的劇種是什么，從而讓學(xué)生在趣味體驗中完成對比，進(jìn)一步了解不同戲曲劇種之間的差異，加深學(xué)生的印象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開對京劇的深入探索。在探索京劇知識的過程中，教師可以給學(xué)生播放經(jīng)典京劇《霸王別姬》和《沙家浜》等作品，讓學(xué)生在鑒賞中了解京劇的特征是什么。通過對兩段京劇的不同特點進(jìn)行分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)京劇中不同角色的扮相存在很大的差異，教師可以就此引出來“行當(dāng)”這個新名詞，讓學(xué)生知道京劇的行當(dāng)有生旦凈末丑等，接著再利用戲曲中的表現(xiàn)，讓學(xué)生去了解京劇的唱腔、臉譜、表演手法等方面的特征。如此，通過具體的作品來引導(dǎo)學(xué)生展開對基礎(chǔ)知識的探索，能夠幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生受到啟發(fā)，更加高效地掌握基礎(chǔ)知識。為了讓學(xué)生對京劇中經(jīng)常用到的表演手法有更好的認(rèn)識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對《智取威虎山》等作品展開分析，讓學(xué)生對戲劇中人物的動作、用到的表演手法等要素進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的印象[3]。在課后，教師還可以借助微課視頻、課件等資源，促使學(xué)生展開自學(xué)的活動，讓學(xué)生在自學(xué)中牢固的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生積極參與戲曲鑒賞奠定下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生在音樂素養(yǎng)上的發(fā)展。

總之，教師要重視起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生有能力參與到音樂鑒賞、音樂演繹、音樂創(chuàng)造等活動中去，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要注重選擇多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生差異，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有自己的成長規(guī)律，在音樂學(xué)習(xí)中有不同的需求。新時期，高考音樂注重發(fā)揚學(xué)生的本色，鼓勵學(xué)生在考場上展現(xiàn)自己的風(fēng)格。因此在高中音樂教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的成長空間，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感。在教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生差異性的分析，指導(dǎo)學(xué)生展開必要的自主學(xué)習(xí)活動，使每一個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得穩(wěn)定提升。

例如，在樂器的教學(xué)中，教師可以從兩個角度來指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一是讓學(xué)生選擇自己感興趣的樂器來進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生可以找到自己的興趣愛好。在高考音樂中，允許學(xué)生從不同的樂器中選擇自己的優(yōu)勢項目來進(jìn)行演奏，給學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對各種樂器的特征進(jìn)行簡單的了解，鼓勵學(xué)生去體驗不同樂器，并且尋找自己感興趣的一種，為學(xué)生今后的訓(xùn)練指明方向。通過讓學(xué)生去選擇自己感興趣的閱讀來展開訓(xùn)練，可以有效降低學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生的探索興趣，避免學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。二是在不同樂器的教學(xué)中，基于不同學(xué)生的實際情況，對學(xué)生展開進(jìn)一步的分層，幫助學(xué)生更好地展開自主訓(xùn)練[4]。受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，學(xué)生在樂器的訓(xùn)練中也會表現(xiàn)出較大的差異性，如在笛子的訓(xùn)練中，有的學(xué)生是新手，有的學(xué)生已經(jīng)能夠完整演奏出一些曲目，因此對于不同學(xué)生的發(fā)展情況，教師可以為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生的訓(xùn)練更具有針對性，如此，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣。

又比如在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)能力上的提升。在音樂鑒賞中，受到多方面因素的影響，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解感悟。對此，教師可以結(jié)合對學(xué)生差異性的了解，在上課之前借助線上手段為學(xué)生提供有針對性地預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)的樂理知識、相關(guān)的背景知識等，讓每一個學(xué)生都能夠做好參與課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以借助信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)開放性的探究情境，讓學(xué)生能夠從不同的角度去探索音樂作品，促進(jìn)學(xué)生的深度自學(xué)。

如此，通過在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生獲得更加科學(xué)的指引，有效地激發(fā)出學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生對音樂文化的理解，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）加強興趣引導(dǎo)，塑造音樂個性

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師會忽視學(xué)生的個性發(fā)展，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等活動中對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，給學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展帶來了阻礙。在高考的背景下，教師要立足新高考的育人思想，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，激活學(xué)生對音樂文化的好奇心，使學(xué)生生成對音樂文化的獨特理解，發(fā)展學(xué)生的音樂個性，讓學(xué)生真正獲得鑒賞美、創(chuàng)造美的能力[5]。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽地展示自己的真實想法，使學(xué)生逐漸形成自己的音樂個性。

例如，在音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開辯論活動，讓學(xué)生對“我們應(yīng)當(dāng)從哪些角度來欣賞音樂作品”這個問題進(jìn)行分析，使學(xué)生對音樂這一藝術(shù)形成自己獨到的理解。音樂的鑒賞方式有很多，不同角度的分析可以得到不同的結(jié)論。如在鑒賞貝多芬的作品時，學(xué)生可以從作者不同時期的作品特征表現(xiàn)這一角度入手來進(jìn)行整體性分析，了解貝多芬在音樂中融入的情感，也可以從樂理的角度來進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)某首作品中采取的獨特演奏技巧。又如，在鑒賞京劇的過程中，可以從京劇的演唱特點來進(jìn)行分析，也可以對某一曲目所具備的獨特文化價值進(jìn)行分析等。因此針對這個問題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的角度來進(jìn)行闡述，介紹自己的音樂欣賞方法。在學(xué)生分享自己觀點的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性，肯定學(xué)生的大膽思想，讓學(xué)生可以保留自己的特點。當(dāng)然，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在價值思想方面存在的不足，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生去修正自己的認(rèn)識。如此，通過讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的個性，并且學(xué)會關(guān)注他人，可以讓學(xué)生對音樂作品的鑒賞方法有更加獨特而完整地理解，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的成長。

又比如在高中音樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生展開電視劇、電影、動漫音樂鑒賞的活動，并且在活動中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個性化觀點，讓學(xué)生可以形成廣泛的鑒賞意識，可以對生活中不同的音樂作品展開適當(dāng)?shù)姆治觯纬尚蕾p音樂美的目光。教師還可以鼓勵學(xué)生自己挑選作品來展開解析、鑒賞活動，進(jìn)一步增強學(xué)生在教學(xué)中的自主性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體會到音樂學(xué)習(xí)的成就感。

（四）多元綜合實踐，提升音樂情感

在高中音樂教學(xué)中，教師要加強對綜合實踐活動的應(yīng)用，借助調(diào)查、訪問、表演、配音等活動，讓學(xué)生對音樂作品的內(nèi)核產(chǎn)生更加深刻的理解，增強學(xué)生對音樂的積極情感，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。教師要加強對學(xué)生發(fā)展需求的分析，關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)上的發(fā)展需求，設(shè)計具有探究性、綜合性的實踐活動，讓學(xué)生獲得豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗。

例如在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對歌劇有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開歌劇創(chuàng)作和表演的活動。首先將學(xué)生分成幾個小組，向?qū)W生介紹本次活動的目的，并且鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，選擇自己感興趣的一個歌劇作品，對其進(jìn)行改編，完成新的演繹。在演繹的過程中，也不必每個學(xué)生都參與演出，而是可以讓學(xué)生嘗試不同的工作崗位，包括導(dǎo)演、旁白、編劇等，從而讓學(xué)生可以從不同的角度來理解自己表演的作品，引起學(xué)生之間的思維碰撞。在成果展示的過程中，教師也要注重引發(fā)學(xué)生之間的深層次討論，讓學(xué)生說一說完整的歌劇表演都面臨了哪些困難，每個角色的性格是怎樣的，還可以有怎樣的表演方法等。如此，借助綜合實踐的方式，能夠讓學(xué)生沉浸到音樂作品中去，對其中蘊含的思想、用到的表現(xiàn)手法有更加深刻地理解，提升學(xué)生對音樂作品情感的領(lǐng)悟，讓學(xué)生可以在對音樂的深度探索中獲得各方面能力上的提高。

（五）重視生活感悟，陶冶審美情趣

音樂是反映現(xiàn)實生活，表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)，在高中音樂教學(xué)中，教師要注重增強音樂教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成審視生活中音樂要素的意識，讓學(xué)生在對生活中不同藝術(shù)特征進(jìn)行理解、歸納的過程中建立起健康的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

例如，在鑒賞《友誼地久天長》這首作品的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開交流與實踐的活動，讓學(xué)生選擇自己的一個好朋友，想一想在自己八十歲的時候，會想要對這個老朋友說些什么。如此，可以讓學(xué)生在對未來的想象中體會到友誼的意義，加深學(xué)生對這首歌曲中思想情感的認(rèn)識。在學(xué)生完成了思考之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生去欣賞歌曲，讓學(xué)生重新品味歌曲中的意蘊，加深學(xué)生的情感。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析曲式，讓學(xué)生解讀歌曲的旋律，在旋律的陪伴下回顧自己和朋友相處的時光，促使學(xué)生去深入體會作者在這首歌曲中融入的對友人的思想和對過去的回憶，讓學(xué)生學(xué)會珍惜友誼，內(nèi)化歌曲中的情感，實現(xiàn)對學(xué)生審美情趣的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中音樂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是落實高考要求的重要方式。在教學(xué)中，教師要從夯實學(xué)生基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性需求，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣等角度入手，改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在對音樂的主動探索中生成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，獲得鑒賞音樂之美、延伸音樂之美、創(chuàng)造音樂之美的能力，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，正確理解培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義，關(guān)注當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，探索更加有效的教學(xué)策略。

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