互聯網背景下學前教育家園共育模式的研究與思考

摘要：互聯網技術的發展促使我國學前教育也向著教育信息化方向發展。互聯網技術的應用，對學前教育家園共育模式的推廣和應用具有重要的保障作用。基于此，本文首先針對互聯網背景下學前教育家園共育的必要性進行分析，結合互聯網背景下學前教育家園共育現狀，探究互聯網背景下學前教育家園共育模式的常見問題，提出了互聯網背景下學前教育家園共育模式的發展方向。希望可以打破傳統學前教育的時空局限性，提高家園互動的效率。

關鍵詞：互聯網；學前教育；家園共育

一、引言

隨著我國教育政策對學前教育領域的持續傾斜，以及家長們對孩子早期成長的高度關注，家園共育模式正逐漸成為推動學前教育發展的重要力量。互聯網信息技術的快速發展，為家園共育提供了新的機遇。通過在線平臺，幼兒園能夠與家長建立起更加穩定和高效的溝通渠道。家長可以實時了解孩子在園的學習和生活情況。這將有效促進家長、幼兒教師之間的深度溝通和交流，也將切實為幼兒身心全面發展提供支持與保障。

二、互聯網背景下學前教育家園共育的必要性

（一）有利于實現信息共享目標以提高溝通效率

在互聯網時代，家園共育是學前教育改革工作推進過程中的重要環節。為了滿足時代發展的需求，我們必須采取多角度和多渠道的創新策略，以增強家長在幼兒教育方面的能力。通過這些創新方法，家長能更有效地應對孩子在成長、學習和生活中遇到的問題，為幼兒的全面發展提供堅實的支持。

在互聯網時代下，家長和幼兒園之間可以通過借助網絡平臺及時進行信息實時溝通和共享。家長也可以第一時間了解孩子在幼兒園的具體表現、日常生活情況等，方便家長和教師之間及時溝通，給予孩子更多關注與關愛。幼兒園可以通過該平臺及時向家長傳遞相關通知，提高彼此之間的溝通效率。

（二）有利于滿足多元化互動目標促進相互理解

在當今互聯網時代，家庭與學校共同育兒模式的提倡得到了更為多元化的支持。通過在線溝通、直播等方式，家長與幼兒園之間可以開展相應的互動活動，有效促進了家長和幼兒之間情感的增進，同時也提高了家長對幼兒園的信任度。

（三）實現個性化教育目的關注幼兒個體發展差異

互聯網信息技術的應用為幼兒園的教育教學活動提供了更多的數據支持和保障。幼兒園可以利用互聯網信息技術對幼兒的相關數據信息進行分析與收集，全面了解并總結每一位孩子發展的實際特點與需求，為幼兒提供更具針對性的教育方案。同時，家長也可以通過結合數據信息及時了解孩子在成長與發展中存在的不足，與幼兒園共同建立適合孩子的成長和教育計劃。這種數據驅動的教育模式有助于更好地促進幼兒的全面發展。

三、互聯網背景下學前教育家園共育現狀

幼兒園作為兒童早期教育的重要場所，主要服務于3-6歲的兒童。這一年齡段的孩子正處于認知世界的初期階段，他們對抽象概念的理解能力有限，但對于具體、直觀的事物有較高的接受度。互聯網技術的引入，通過提供豐富多樣的視覺材料和互動游戲，能夠有效吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣，從而在輕松愉悅的氛圍中促進知識的學習。然而，盡管大多數家長認識到家園共育的重要性，并愿意參與到孩子的教育過程中，一些地區，特別是偏遠農村地區，由于經濟條件和教育資源的限制，以及家長教育水平的不足，家園共育的實施面臨諸多困難。

此外，留守兒童的教育問題也不容忽視，由于隔代教育的影響，傳統的教育理念可能與現代教育方法存在差異，這也給家園共育帶來了挑戰。

四、互聯網背景下學前教育家園共育模式常見問題

（一）家長普遍存在地位被動的情況

在學前教育工作的開展過程中，家園共育模式始終沒有得到非常有效地推廣，很大程度上是因為家長在該模式下處于相對被動的狀態。家園共育主要是指家庭以及幼兒園共同承擔著教育幼兒的職責，所以理應建立在平等且互相尊重的體制下，打造合作共贏的發展目標，形成團結協作的意識，進而打造合力共同體。目的在于促進幼兒的綜合發展與全面進步。

然而，大量的幼兒園實踐調查結果表明，許多家長在家園共育工作的開展過程中始終處于相對被動的狀態。具體表現為接收信息具有滯后性，同時在孩子的教育問題上起到的是協助教育作用，并不能主動與幼兒園之間形成溝通與交流模式。這樣會導致家長與幼兒園之間的交流停留在比較淺顯的層面，甚至許多時候表現為填鴨式配合方式。這非常不利于家長與幼兒園之間進行深度溝通與交流。長期以來被動的發展局面會造成雙方在家園共育工作開展過程中出現角色定位偏差的情況，也會使得教師與家長之間的溝通引導方式出現較大差別。

（二）教師和家長的育兒理念存在較大差異

由于家長各自的社會背景、生活經驗和職業特點的不同，他們在教育觀念和方法選擇上與幼兒園可能存在顯著差異。這種差異有時會導致家長與幼兒園之間出現溝通障礙，進而影響雙方的信任關系。幼兒園在與家長的溝通上可能存在不足，這可能源于缺乏有效的溝通渠道或溝通技巧。為了解決這一問題，幼兒園需要加強與家長的交流，建立更加開放和透明的溝通機制，促進雙方的理解和信任。

此外，一些家長在幼兒教育中追求“小學化”的現象，反映出他們對孩子早期學習知識內容的期望。這種期望可能與幼兒園倡導的全面發展和游戲化學習的理念相沖突。這必然導致家長忽略對幼兒素質的培養，使得家園共育之間缺乏共同合理的目標，這也必然造成家園共育缺乏凝聚力。

（三）缺乏完善的監督管理體制作為保障

在互聯網時代背景下，要求家園共育模式成為家庭與幼兒園之間常態化的溝通方式。但是，這也必然需要相應的監督管理制度作為約束和保障。目前許多幼兒園僅僅在互聯網上發布通知和展示幼兒日常生活，很少推送有關家庭教育的知識。家長和教師之間也沒有充分利用在線平臺的優勢來創建共同教育討論環境。因此，缺乏完善的監督管理機制必然會影響相關工作的推進，并不利于形成科學的線上交流和指導方案。未來，探討互聯網時代下家園共育模式的發展方向變得尤為關鍵。

五、互聯網背景下學前教育家園共育模式研究

（一）客觀分析以及正確理解家園共育過程中彼此的角色定位

在數字化時代，家園共育模式的研究強調了家長和教師在兒童早期教育中的共同責任和互補作用。為了促進幼兒的全面成長，我們必須認識到家庭、幼兒園以及社會環境對兒童發展的重要影響，并整合這些資源以發揮協同效應。家庭教育因其獨特性，在兒童成長中扮演著不可替代的角色。我們堅信，家長的積極參與對于幼兒教育至關重要，他們不僅是教育活動的參與者，更是決策者。家長的主動性和對孩子需求的深刻理解，能夠為教育過程帶來寶貴的視角和支持。與此同時，幼兒園教師憑借其專業知識和教學經驗，對兒童的群體發展有著深刻的認識。教師能夠識別和支持每個孩子的個性和需求，與家長共同制定適合孩子的教育計劃。為了實現家園共育的目標，幼兒園應當建立開放的溝通渠道，鼓勵家長參與教育決策，并利用他們的見解和經驗。家長可以從孩子的日常生活和心理需求出發，與教師進行有效溝通，共同促進孩子的發展。

（二）打造豐富的家園共育線上教學模式

隨著信息技術的不斷進步，我國多數幼兒園正致力于開發線上教育平臺，旨在通過互聯網加強與家長的聯系，共同促進幼兒的全面發展。這一過程主要包括兩個方面：一是利用線上渠道分享教育信息，二是為家庭教育提供指導和建議。然而，目前家長在線上參與時往往缺乏深度，導致溝通和交流僅停留在表面。為了解決這一問題，幼兒園需要創新家園共育模式，通過互聯網加強與家長的情感聯系，了解家庭的具體情況，激發家長參與教育活動的積極性。在建設家園共育平臺時，應充分考慮現代信息技術的特點，確保平臺能夠突破時空限制，方便家長和幼兒園及時交流幼兒情況，同時讓家長和幼兒園能夠及時了解幼兒的最新動態，保障幼兒的健康成長。當前，幼兒園在構建互聯網家園共育模式時仍面臨模式單一化的挑戰。為了應對這一挑戰，需要雙方共同探索創新的教育教學方法。例如，通過建立云平臺、創建幼兒電子成長檔案等方式，可以豐富家園共育的內涵，提高教育活動的質量和效果。家長可以利用線上交流方式，與教師就幼兒教育問題進行深入研討。此外，家長還可以利用空閑時間與孩子共同制作生活主題的短視頻，并分享到班級群中，作為共享資源供其他家庭學習。這種體驗式教學方法不僅能夠提高家長在幼兒教育中的參與度，還有助于幼兒形成全面而真實的情感認

知。

（三）打造家園共育監督管理機制和體系

為了提高家園共育模式的成效，幼兒園必須建立一個合理的交流平臺，讓家長和教師能夠進行深入的交流與合作。這個平臺需要有科學的監督管理機制作為支撐，確保家園共育工作的順利進行。在互聯網的背景下，家園共育可以通過微信群、QQ群等社交媒體工具來實現。這些工具為家長和教師提供了一個便捷的交流空間，使他們能夠就家庭環境、教育理念和育兒需求等話題進行溝通。然而，目前這些交流平臺還存在一些局限性。例如，交流內容可能缺乏針對性，或者被廣告和無關信息充斥，這不僅影響了重要信息的傳遞，也降低了家長對這些群組的關注度。為了解決這些問題，可以建立家長委員會，并與教師共同制定一套科學合理的交流規則，以維護線上教育環境的質量。此外，幼兒園可以通過定期進行問卷調查，收集家長對教育工作的反饋，及時了解他們的滿意度，并根據反饋調整教學方案。這種持續的評估和調整有助于確保教育活動能夠滿足家長的期望，并促進幼兒的全面發展。

（四）利用信息技術手段開展家園共育活動

1.以微信作為載體進行家園交流與溝通

隨著互聯網技術的飛速發展，微信作為一款功能豐富的免費社交應用，已經成為大眾日常生活中不可或缺的一部分。在教育領域，尤其是幼兒園教育中，微信正逐步成為家長與教師進行有效溝通的重要工具。通過建立微信班級群，幼兒園能夠將家長和教師緊密聯系起來，不僅加強了雙方的情感聯系，還促進了教育資源的共享與整合。微信群為家長提供了一個即時了解孩子在園情況的窗口，教師也可以通過這個平臺及時分享每日的教學活動和進度，讓家長對幼兒園的教學安排有更清晰的認識。家長也可以通過微信群了解孩子在幼兒園的動態，彼此之間分享育兒經驗，這都是對教育資源最大程度的共享與利用。其次，朋友圈成了許多家長曬娃的基地，而教師通過家長朋友圈中孩子生活的點滴可以充分了解幼兒的個性愛好與特點，幫助教師制定具有針對性的教育方案。

2.將軟件作為載體打造豐富的家園共育模式

當幼兒園家長開放日相關內容通過直播的方式呈現，可以有效提高家園共育模式的推廣效果，擴大其推廣范圍，得到社會各界的諸多認可。利用美篇等軟件，結合圖文并茂的方式進行內容展現，教師可以簡單編輯幼兒日常生活的圖片、視頻等，快速制作出相應的海報和信息。這樣家長和幼兒可以隨時翻看，幫助幼兒形成豐富的內心情感思考過程。通過借助抖音這樣的短視頻平臺為幼兒制作相應的視頻內容，尤其是可以通過直播的方式呈現幼兒園家長開放日相關內容，這將有效提高家園共育模式的推廣效果，擴大其推廣范圍，得到社會各界的諸多認可。

六、結束語

在信息化背景下，學前教育過程中更加強調了要充分利用互聯網信息技術手段，打造符合幼兒身心發育特點的家園共育模式。同時，也需要切實結合互聯網信息時代的技術特點，融入全新的社交媒體平臺，為家園共育工作的開展提供必要的技術支持和保障。

簡言之，實現家園共育模式在未來學前教育過程中是必然趨勢，也是未來家長、教師所必須關注的重要教學思路與方法。從長遠看，家園共育模式的應用還需要從多個方面進行優化和改善，必要的監督制度和體系必不可少。只有科學合理規范應用，才能夠發揮出信息技術手段的優勢與價值，為促進學前教育工作水平的提升奠定基礎。

作者單位：劉倩穎 平涼市崆峒區實驗幼兒園

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