體育教師教育信念：內涵詮釋、形成機制、影響因素

摘" 要：體育教育在現代社會中扮演著越來越重要的角色，體育教師在體育教學中的關鍵不言而喻，而教育信念對其開展教學工作會起到決定性作用。研究通過文獻資料法、邏輯分析法及歸納與演法等研究方法，（1）從體育教師教育信念的內涵、結構與特征及功能四方面探究了體育教師教育信念的內涵詮釋；（2）從生成過程、要素機制、價值機制、作用機制等四層次論述了體育教師教育信念的形成機制；（3）從社會文化、學校管理制度、教師自身素質以及家庭環境等四大因素分析其對體育教師教育信念的影響。

關鍵詞：體育教師；教育信念；內涵詮釋；形成機制；影響因素

Physical Education Teachers ' Educational Beliefs ：

Essential Attributes， Formation Mechanism and Influencing Factors

XIANG xin

（Beijing Normal University， Beijing， 100091， China.）

Abstract： Physical education plays an increasingly important role in modern society. The key of physical education teachers in physical education is self-evident， and educational beliefs will play a decisive role in their teaching work. Through the methods of literature， logical analysis， induction and performance， this paper first explores the connotation interpretation of physical education teachers ' educational beliefs from four aspects ： the connotation， structure， characteristics and function of physical education teachers ' educational beliefs. Secondly， it discusses the formation mechanism of physical education teachers ' educational beliefs from four levels ： generation process， factor mechanism， value mechanism and action mechanism. Finally， from the four factors of social culture， school management system， teachers ' own quality and family environment， this paper analyzes its influence on the educational belief of physical education teachers.

Key words： Physical education teachers; Educational belief; Connotation interpretation; Formation mechanism; Influencing factors

中圖分類號：G807.01"""""""""""""""""" 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展和進步，人們對于體育教育的需求也越來越高。因此，體育教師的教育信念成為了體育教育研究的重要方面之一。研究體育教師的教育信念，不僅有助于促進體育教育的發展，還可以為教育教學實踐提供指導和支持。在傳統的體育教育中，注重的是技能的傳授和培養，而忽視了學生身心發展的全面性。隨著教育理念的不斷更新和轉變，越來越多的人開始關注體育教育中的教育價值和體育教師的角色。因此，需要對體育教師的教育信念進行系統性的研究，以便更好地了解教師們的教育觀念和實踐，為體育教育的改革與發展提供研究基礎。

1" 體育教師教育信念的內涵詮釋

1.1" 體育教師教育信念的內涵

體育教師作為教育工作者，其教育信念是其教育行為的基礎，體育教師的教育信念可以被定義為他們關于教育的價值和目的、學生和教學過程的觀念和信念，這些觀念和信念構成了教育信念的內涵。體育教師的教育信念具有很強的主觀性和私人性，其內涵是由體育教師的教育理念、教育經驗、個人價值觀等因素共同決定的。在教育信念的內涵中，體育教師的教育目標、方法和評價是非常重要的方面，這些因素一起反映了體育教師對教育的認知和理解，教育信念的內涵也與體育教師的專業發展緊密相關[1]。體育教師在專業發展的過程中，其教育信念也在不斷地演化和變化。體育教師需要不斷地反思和調整自己的教育信念，以適應不同學生和教學環境的需求。總之，體育教師的教育信念的內涵是多方面的，體現了其對教育價值和目的的認知和理解，對學生和教學過程的觀念和信念。體育教師需要認真思考自己的教育信念，不斷反思和調整，以提高其教學質量和專業水平。

1.2" 體育教師教育信念的結構

在研究體育教師教育信念的結構時，相關文獻表明該結構包含著體育教師對各種認知和情感信念的組合。其中，認知信念是指體育教師對教育目標、教育方法、教育內容、學生特點等方面的看法，而情感信念則是指體育教師對教育過程中產生的情感體驗、情感傾向和情感態度[2]。具體而言，體育教師的認知信念主要由教育目標信念、教育方法信念、教育內容信念和學生特點信念四個方面構成。其中，教育目標信念是指體育教師關于學生體育素質和能力的設想；教育方法信念是指體育教師對課堂教學實施方式的看法，教育內容信念則是指體育教師對課程體系、教學材料和測試方式等方面的看法，學生特點信念則是指體育教師對學生現狀、需求和個體差異等方面的看法。與認知信念相對應的是情感信念，情感信念則主要包括情感體驗信念、情感傾向信念和情感態度信念三個方面。情感體驗信念是指體育教師在教育實踐中的情感感受；情感傾向信念是指體育教師對學生的情感傾向和期望；情感態度信念則是指體育教師對不同學生以及教育過程中情緒的態度、看法和評價[3]。綜述可知，體育教師的教育信念結構是一個復雜而多變的系統，其中的認知信念和情感信念相互作用、相互影響，形成一個可以實現動態調整的整體。同時，在教育實踐中，體育教師的教育信念也會隨著教育目標的調整、教育方法的變化、教育內容的更新等方面的變化而不斷調整、更新、優化，以適應不同的學生群體和教育需求。

1.3" 體育教師教育信念的特征

體育教師教育信念是體育教師對于教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方方面面的信念和態度。它是體育教師思想觀念的一種具體體現，是體育教育實踐中非常重要的因素之一。在具體表現上，體育教師的教育信念具有以下幾個特點。（1）在教育目標上，體育教師的教育信念強調“全面發展”，即追求學生身體、智力和社會心理等方面的多元化成長，強調學生的個性發展，而非簡單追求考試成績和傳統觀念下的身體素質標準[4]。（2）在教育內容上，體育教師的教育信念強調“綠色健康”，即將健康教育融入到體育教學中，教育學生如何正確地鍛煉身體、培養良好的生活習慣以及提高心理素質，以達到綠色健康的教育目標[5]。（3）在教育方法上，體育教師的教育信念強調“因材施教”，即根據學生身體條件、興趣愛好、學習特點等因素，快捷、高效地開展教學工作，滿足學生多元化的需求。（4）在教育手段上，體育教師的教育信念強調實踐與理論的結合，即體育教學過程中要將理論與實踐相結合，讓學生在實踐中學習，真正領會到體育教育的精神內涵[6]。綜上所述，體育教師教育信念具有“全面發展”、“綠色健康”、“因材施教”和“實踐與理論結合”等特點。在實施體育教育過程中，教育者應該充分發揮這些特點，使學生能夠真正理解體育教育的本質，健康地成長。

1.4" 體育教師教育信念的功能

體育教師教育信念是影響其教學行為和發展的重要因素，其核心功能在于引導教師重視教育意義和教育目標，促進教育者的個人發展和專業成長[7]。（1）體育教師的教育信念能夠促進其對學生的關注和關心。教育信念的內在核心是教師對學生的人性化關注和關心，只有真正關心學生，并愿意和學生一起成長，才能真正實現對學生的教育。因此，體育教師對于學生的教育信念，決定了其對學生的態度和行為，對其成長的影響不可忽視。（2）體育教師的教育信念能夠激發學生的學習動機和潛能。教育信念的結構涉及教師對學生的學習態度和價值觀，在實際教學中能夠激發學生的學習動機和潛能，使學生更好地投入到學習中去，提升學生的學習成績和自我發展潛能。再次，體育教師的教育信念有利于教師自身的發展和成長。教育信念的特征具有較強的引導性和倡導性，有助于體育教師對自身教育實踐進行反思和總結，促進自身的成長和進一步地專業化。綜上所述，體育教師教育信念具有明顯的功能特性，能夠促進教師對學生的關心和關注，激發學生的學習動機和潛能，同時有利于教師個人的發展和成長。因此，研究體育教師教育信念的功能意義，可以為體育教育教學的改進與提升提供重要理論支持。

2" 體育教師教育信念的形成機制

2.1" 體育教師教育信念的生成過程

體育教師的教育信念是其教學行為的核心，其形成機制十分復雜。教育信念的生成過程主要涉及個體的經驗、認知、情感等因素，并存在著多種相互作用的關系[8]。（1）個體的經驗是形成教育信念的基礎。個體通過長期的實踐和教學過程中的體驗，逐漸形成了自己的教育信念。例如，體育教師在長時間的教學實踐中，會逐漸認識到不同學生的特點和生活背景，從而形成個性化的教育觀念。（2）個體的認知和思考方式也對教育信念的形成有著重要的影響。個體對教育問題的認知和思考方式，決定了其教育信念的傾向和特征[9]。例如，體育教師傾向于以個體為本位，重視個體的全面發展和素質教育，這也是其教育信念的基本特征之一。（3）個體的情感因素也對教育信念的形成產生了影響。個體對學生的情感態度、對學科的愛好和認同等情感因素，對其教育信念的形成都有一定的影響。從以上幾個方面可以看出，體育教師教育信念的形成過程中存在著多種因素和相互作用關系。同時，這些因素又存在著復雜的動態變化和調整過程。因此，了解體育教師教育信念的生成過程，對于深入認識其教育行為和方法，具有重要的理論指導和實踐意義。

2.2" 體育教師教育信念的要素機制

體育教師的教育信念是指對于教育目標的理解、對于學生發展方向的定位、對于教學策略的選擇等方面的一種根深蒂固的信仰和認知。體育教師教育信念的要素機制是指它由哪些基本要素組成，以及這些要素之間是如何相互關聯的[10]。目前，學者們已經對體育教師教育信念的要素進行了一系列的研究，總結出了以下3種基本要素：（1）目標要素：體育教師教育信念的目標要素是指教育目標是如何被體育教師理解和定位的。這個要素通常包括三個方面：教育目標的內涵、教育目標的層次和教育目標的優先級。體育教師對于這三個方面的理解直接關系到他們的教學方式和教學效果。（2）發展要素：體育教師教育信念的發展要素是指體育教師對于學生發展方向的理解和定位。在這個要素中，主要包括以下幾個要素：學生的認知、學生的情感、學生的態度和學生的行為。體育教師對于這些要素的理解，可以直接影響到學生的發展方向和發展空間。（3）策略要素：體育教師教育信念的策略要素是指在教學過程中，體育教師選擇何種策略進行教學。這個要素通常包括三個要素：教學目標的選擇、教學過程的安排和教學評價的標準。體育教師對于這些要素的理解，可以直接決定教學的效果和教學質量。總之，體育教師教育信念的要素對于教學質量和學生發展具有非常重要的影響。因此，在進行教師教育中，應該加強對體育教師教育信念的培養和引導，讓體育教師更加深入地理解和把握教育的本質和教學的要領，為學生的發展創造更好的條件和環境。

2.3" 體育教師教育信念的價值機制

體育教師教育信念的價值是指體育教師在教育實踐中，對自我的認知、對學生、學科、教育任務和教育過程的理解、態度和行動方式等方面所呈現出來的穩定的、態度和行為上的特點[11]。通過對相關研究文獻的綜述分析發現，體育教師教育信念的價值主要表現在以下幾個方面：（1）具有理念的指導性：體育教師的教育信念具有一定的思想性和理論性，反映了教師對教育活動的所理解、所認可的價值觀和目標。理念的指導性是體育教師教育信念的重要價值，它對體育教師的教育觀念、教育目標、教育思路和教育行為產生指導性作用。（2）具有情感的成分：體育教師的教育信念還體現了對自己、對學生、對教育事業的感情態度。在教育活動中，體育教師的情感體驗與對學生的關愛、對教育事業的責任感、對個人未來發展方向的確定等因素有關聯，具有強烈的目的性和指向性。（3）具有實踐的意義：體育教師的教育信念具有實踐意義，能夠指導和激勵教師的教育實踐行為。在實踐中，體育教師的教育信念是體育教師行動的依據，也是教師進行教育改革的推動力量。（4）具有聯系的整體性：體育教師的教育信念是一個整體，它不是孤立存在的某個單個要素，而是由多個要素構成的一個相互聯系的有機整體。體育教師的教育信念中的其中一個方面，比如教育目標，可能對其他方面如教育內容、方法和手段等產生影響，并且在整體中起到協同作用。（5）具有穩定的價值。體育教師的教育信念具有一定的穩定性。這種穩定性表現為，在長時間的教育實踐中，在不同的教育環境和教育情境中，體育教師的教育信念表現出比較穩定的態勢，形成了教育特質或教育風格。綜上所述，體育教師教育信念的價值是一個相對穩定的學科教育行為價值組合，其具體表現是具有思想性和理論性的指導性、情感性的成分、實踐性的意義、聯系的整體性和穩定的價值。這些價值在教師的教育實踐中產生重要的指導作用，為教育實踐提供了理論指導和思想支持。

2.4" 體育教師教育信念的作用機制

體育教師教育信念的作用價值是指體育教師在日常的教學活動中，基于其自身的信仰、道德觀念和教育理念，在教學中起到引導、推動和服務學生的作用。教育信念作為指導教師行為的“目標”和“標準”，是體育教師日常教學活動中不可或缺的部分[12]。具體來看，體育教師教育信念的作用價值主要包括以下4個方面：（1）引導和規范學生行為 體育教師教育信念的內容和價值觀念對學生的行為和發展具有深遠的影響。在日常教學過程中，教師通過表達自身的教育信念，引導學生形成正確的行為準則，推動學生健康成長。比如，體育教師的教育信念中強調“團隊合作”“努力拼搏”等理念，會促使學生在體育活動中更好地擁抱團隊精神、激發自我潛能。（2）促進學生認知和情感的發展 教育信念也是教師教學行為背后的認知支撐和情感驅動力。體育教師的教育信念會對學生的認知和情感發展產生深刻的影響。例如，教師通過注重“有計劃和有目的地訓練”，讓學生在體育活動中獲得積極的學習體驗，從而促進學生認知和情感的發展。（3）激發學生的學習興趣教育信念對于激發學生的學習興趣也具有非常重要的作用。體育教師在制定教育信念時，通常會根據不同學生的特點和需求，結合自身的教學經驗和教學方法進行調整，以滿足學生的身心發展需要。通過設計豐富多彩的教育活動和游戲，體育教師能夠激發學生的學習興趣，避免單調和枯燥的教學內容。（4）啟發學生的思維和創造能力 體育教師的教育信念也會影響到學生的思維和創造能力。如果教師注重“創新”“開拓精神”等教育信念，便能夠啟發學生的創造思維，支持學生勇于嘗試和探索。通過這樣的教育手段，體育教師不僅能夠提高學生的思維能力，還能培養學生的創造性。總之，體育教師教育信念的作用價值是多方面的，包括引導和規范學生行為、促進學生認知和情感的發展、激發學生的學習興趣和啟發學生的思維和創造能力等方面[13]。因此，在培養體育教師的教育信念時，需要教師關注到這些方面，并通過積極的、多樣化的教育手段來實現教育信念的有效落地。

3" 體育教師教育信念的影響因素

3.1" 社會文化對體育教師教育信念的影響

體育教育是一種特殊的教育形式，與教育的其他領域不同，其教育目標與原則是在物理、智力和情感方面都要求學生有全面的發展，體育教育的教師教育信念是影響體育教育質量和效果的重要因素[14]，研究將探討社會文化對體育教育教師教育信念的影響。（1）社會文化背景對于體育教育教師教育信念的形成具有顯著的影響。不同社會文化背景影響人們的生活觀念、價值觀和思維方式，這些對于體育教育教師的教育觀念形成和建立具有重要影響。例如，在一些社會文化背景下，物質利益和成績等級仍然是衡量一個人成功與否的標準，這可能會影響到教師的教育信念、教學目標和教育態度。（2）社會文化背景對于體育教育教師教育觀念的變革也具有深遠的影響。隨著社會不斷發展，體育教育的教學理念和教育方式也在不斷變革。例如，當前推崇的體育素質教育理念，重視學生的身心健康全面發展，已經深入人心，會對教師的教育信念、態度和行為產生深遠影響。（3）在某些社會文化背景下，教育逐漸脫離現實生活需求而成為高級文化的象征，體育教育也不例外。在這些背景下，教育的目的和方式得不到現實需求的貼近與認同，與現實需求形成鮮明反差。這可能導致教師的教育信念與學生的實際需求脫節，帶來無法預測的結果。總之，社會文化背景對于體育教育教師教育信念的形成、變革和實際需求的貼近具有深遠的影響。因此，相關學者和教育機構應該根據不同社會文化背景的差異，制定不同的教育方案和措施，提高體育教師的教育信念，保證體育教育教學的質量和效果。

3.2" 學校管理制度對體育教師教育信念的影響

學校管理制度是影響體育教師教育信念的重要因素之一。在當前教育大環境下，學校提出了更高的教育目標和要求，而這些目標和要求往往需要借助一定的管理制度來實現[15]。同時，學校的管理制度對于每個教師的日常工作和行為有著諸多的限制和規范。（1）學校管理制度對于體育教師的教學行為有著明確的要求。例如，根據學校的課程設置和教學計劃，體育教師需要制定教學方案、安排教學內容和評估學生的學習成果等。另外，學校還會針對不同的年級和學科，對教學內容、課表安排等方面進行具體的規定。這些都給教師的教學行為帶來了一定的限制和要求，從而引導體育教師形成了相應的教育信念。在這一限制和要求下，體育教師會更加注重學生的學習成果，更加注重課程實施效果的反饋，進而形成了重視學生實際學習的教育信念。（2）學校管理制度對于師生關系和教育環境也有著影響。學校管理制度可以為體育教師提供一個相對穩定的教學環境，使得教師更加專注于教學活動本身，而不會被各種雜事分散精力。同時，學校管理制度對于師生關系的規范也有著非常重要的作用。例如，對于體育教師與學生之間的溝通和交流，學校通過一系列規定規范化了這一過程，從而促進了師生之間的良好關系和教學質量的提高。在這一規范化的過程中，體育教師會逐漸形成注重師生關系和良好教育環境的教育信念。（3）學校管理制度也對于體育教師的職業行為和職業發展產生著影響。學校管理制度中規定了體育教師的職責、權利和職業發展等方面的規定。這些規定可以激勵教師更加努力地工作，提高工作效率和工作質量，從而形成注重職業發展的教育信念。同時，學校管理制度也為體育教師提供了許多職業成長的機會和空間，使得教師在工作中有更多的發展和成長機會，從而逐漸形成職業發展就是內在動力的教育信念[16]。綜上所述，學校管理制度是影響體育教師教育信念的重要因素之一。通過對體育教師的教育行為和職業發展的規范和引導，學校管理制度逐漸形成和強化了體育教師的教育信念，這些教育信念也將進一步影響到體育教師的教育行為和效果。

3.3" 教師自身素質對體育教師教育信念的影響

教師是教育工作的主體，其素質水平直接影響著教育事業的發展。在體育教育領域，教師自身素質對教育信念的形成和發展具有重要影響。具體來說，教師的教育理念、專業技能、人格魅力、職業道德等方面的素質對其教育信念的內涵、方向、內容等方面產生重要影響[17]。（1）教師的教育理念對其教育信念具有直接影響。教師的教育理念是指教師對教育目的、教育方法和教育價值觀等方面的基本認識和理解。不同的教育理念會導致不同的教育信念，在體育教育中就會反映為教師對體育教育目的、體育教育方式和體育教育價值的不同理解和認識。若教師具備明確的教育理念并將其融入到教育信念中，將對教育工作產生積極的促進作用。（2）教師的專業技能也與其教育信念的形成和發展密切相關。教師的專業技能主要包括專業知識、教學方法和組織管理等方面。教師的專業技能水平越高，其在實踐中就能夠更加有效地分析和決策不同的教育信念和理念，從而更好地指導學生參與體育活動。在此基礎上，教育信念也將更加深入和系統。（3）教師的人格魅力對教育信念的發展也起到了重要作用。教師的人格魅力可以增強教師在學生中的認同感、親和力和影響力，進而影響學生的學習、表現和信仰。教師在教育班級中應注意以身作則，以優秀的人格魅力影響學生，從而影響學生對體育教育的信念。（4）教師的職業道德被認為是一種中介變量，可以轉變成教育信念的重要影響因素。教師的職業道德需要遵守教育法律法規，嚴格按照師德標準行事，并具備先進的職業標準，這些對教育信念的形成和發展都會產生積極的促進作用[18]。總之，教師自身素質對其教育信念的形成和發展具有重要的影響。在培養健康文明的新生代過程中，教師應加強自身素質建設，強化教育信念的內涵，引領學生進行全面、穩定和健康的體育教育。

3.4" 家庭環境對體育教師教育信念的影響

體育教師教育信念的形成和塑造受到多種因素的影響，其中家庭環境是一種重要的影響因素。在家庭環境中，教育信念往往是父母教育理念的體現，父母對待孩子的態度、行為方式等都對孩子的教育信念產生影響[19]。對于體育教師來說，家庭環境對其教育信念的形成同樣具有重要的作用。（1）家庭環境對體育教師的性格、價值觀等方面產生著潛移默化的影響。在成長過程中，體育教師所處的家庭環境對其人格形成、性格特點、行為方式等都產生著深遠的影響。例如，一個家庭融洽、和諧、尊重個人隱私的氛圍可能會促進教師形成獨立自主、尊重學生的教育信念；而一個家庭喜歡應試教育、重視成績排名的氛圍可能會讓教師傾向于應試教育的教育信念。家庭環境中對個體內在特質的塑造是一個非常重要的過程，也會對體育教師的教育信念產生影響。（2）家庭環境中教育資源的分配狀況也會影響體育教師的教育信念。例如，在家庭中，父母給予孩子的教育資源比較豐富，如多買書籍、給孩子多參加課外活動等，這些孩子會有更多的機會得到優質的教育資源和培養，進而影響其在未來的教學中選擇教育方式和教育內容。（3）在家庭環境中，父母態度和行為方式的影響也不容忽視。對于體育教師來說，父母對待學生的態度和風格與教育理念密切相關，家庭中家長對待孩子的態度、做事的方式等會對體育教師的教育信念產生深遠的影響。例如，如果家長對待孩子的態度是強勢、自我，可能會逐漸影響教師的教育觀念、教育行為方式，表現為給學生灌輸一些過分自我或者不科學的觀念。綜上所述，家庭環境是體育教師教育信念形成和塑造的重要因素之一。在今后的研究和實踐中，應更加重視家庭環境對體育教師教育信念的影響，以期能夠更好地促進體育教師的職業發展和提高教育教學質量。

4" 結" 語

教育信念是體育教師教學行為的核心動力，具有重要的指導作用。體育教育信念可以潛移默化地影響著教師的教學行為。因此，對于體育教師而言，應該認真對待自身的教育信念，建立正確的教育信念，為學生提供優質的教學。教育信念是動態變化的，需要不斷地調整和完善。隨著社會和教育的發展，教育信念也在不斷變化和發展。因此，體育教師應該持續關注自己的教育信念，及時進行調整和更新，以保證自己的教育行為符合時代需求。教育機構作為體育教師的主要工作單位，應該加強對體育教育信念的引導作用，不斷提高教師的教育信念素質，推動教育事業的發展。在教育機構的幫助下，體育教師可以更好地明確自己的教育信念，提高教學質量，為學生提供更好的教育服務。在體育教師教育培訓中加強專業素養和教育教學知識的培訓，注重教師教育信念和實踐的結合，更好地培養出具備教育教學能力和能夠引導學生良好發展的體育教師。

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