淺析基于語文核心素養的高中閱讀教學策略

田彥平

【內容摘要】在高中階段，語文為一門重要學科，在開展高中語文閱讀教學時，不但會復習到初中語文知識，也需為大學語文知識的學習打好基礎，且語文學習也能夠對學生的日后發展產生深遠影響，所以，語文教師在開展教學工作時，不僅僅需注重學習成績，也需注重培養學生的核心素養，讓學生能夠以認真的學習態度，堅韌的學習意志以及正確的人生觀念等，來投身于平日的學習與生活之中。

【關鍵詞】語文 核心素養 高中閱讀 教學 策略

前言

在新課改背景下，高中語文教師不僅要重視開展理論教學，也應注重提高學生的核心素養，并將核心素養教育視為自身教育工作的重要內容，所以基于核心素養下的高中語文閱讀教學，教師應重視培養學生的創新意識，思想品質以及多方面能力，讓高中生能夠具備在現階段社會生活與發展之中，所應具備的品質和能力，這樣不但利于彰顯出現代學生的個人價值，也能夠為相關領域輸送更多的人才，以推動社會獲得更快的發展。本文主要淺析基于語文核心素養的高中閱讀教學策略。

一、通過實踐創新，開展核心素養的閱讀教學

實踐和創新能力，為當代學生所不可缺失的重要能力，在以往高中語文閱讀教學中，教師所運用的教學方式較為單一，僅僅能夠讓學生在閱讀課堂中學習到一些較為淺顯的知識，而難以提升學生的實踐能力與創新能力，不利于推動學生的長遠發展。因此，在現階段高中語文閱讀教學中，教師應基于核心素養，借助教材之中所包含的閱讀材料以及一些知識，引導學生將語文閱讀學習與實際生活之間進行聯系，并通過開展一系列實踐活動，讓學生投身于實踐活動之中，并在參與活動的過程中增強學生的創新能力和實踐能力。

例如，在進行《我有一個夢想》一課的閱讀教學時，教師則需注重培養學生的創新能力與實踐能力，針對本節課內容，教師可讓高中生聯系于生活內容，而后開展實踐活動，讓學生至講臺之上，去模仿《我有一個夢想》文中主人公的激昂演講，讓學生在此期間能夠體會到馬丁·路德·金在演講期間的深切情感。在閱讀課堂中，教師也可引導高中生將自身的夢想吶喊出來，這樣不但利于激發高中生的斗志，還利于提升高中生在語文閱讀課堂中的主動性，以進一步提高高中語文閱讀課堂的教學效率，與此同時也利于提高高中生的綜合能力，從而實現培養學生核心素養的目標。

二、通過激發興趣，開展核心素養的閱讀教學

興趣為學生不可缺失的一項重要學習動力，唯有具備興趣，在學生的潛意識之中，才會想要去學習，而后主動去學習，同時興趣也為核心素養培養的關鍵內容，在以往開展高中語文閱讀教學時，教師為促進學生掌握大量的閱讀知識，因而很少關注到高中生的興趣和思想方面的需求，在此情況下，則會致使高中語文閱讀課堂的氛圍較為沉悶，也會致使個別高中生產生語文學習的厭倦心理。在現如今社會教育背景之下，要求高中語文教師在開展閱讀教學時，注重激發學生的學習興趣，并通過激發興趣，來積極開展核心素養的閱讀教學，燃起學生的學習熱情，讓學生在課堂中能夠以主動的狀態去學習語文閱讀相關知識。

例如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》一課的閱讀教學時，教師則應通過興趣，來培養學生的核心素養，針對本節課內容，教師可積極借助多媒體技術的放映功能，先為高中生放映關于三國演義的相關視頻，讓高中生能夠對赤壁之戰產生興趣，之后教師還可在課堂中為學生舉出幾個關于古人游赤壁吟詩的一些例子，并讓學生體會詩句之中的精妙之處，如此也利于激發高中生的課堂學習興趣，吸引學生在課堂中的注意力，不但能夠提高學生的語文閱讀學習水平，也利于提高學生的核心素養。

三、通過自主閱讀，開展核心素養的閱讀教學

通過自主閱讀，來開展核心素養的閱讀教學，利于提高學生的自主閱讀能力，也利于提高學生的核心素養，所以在高中語文閱讀教學中，教師應予以學生充足的自主閱讀空間，讓學生投入至自主閱讀環境之中，并在此過程中培養學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀意識，促進教師與學生之間的身份轉換，發揮學生在語文閱讀課堂之中的主體地位，如此則更為利于培養高中生的核心素養。

在語文閱讀課堂教學中，教師還應為高中生布置閱讀任務，而后再讓高中生在自主閱讀期間去解決教師所提出的問題，這樣學生則能夠有目標的進行語文閱讀。另外，在課堂中，教師也可引導學生之間進行共同的探討與分析，讓大家都能夠發表出自身的想法，這樣不但利于增強高中生的語言表達水平，也利于發展學生的思維能力。

例如，在進行《紀念劉和珍君》一課的閱讀教學時，教師則可讓學生進行自主閱讀。針對本節課內容，教師還可讓學生通過小組辯論或者演講比賽的方式，來更好的發揮自身的口語表達能力，在此期間，不但能夠提高學生的實踐能力，也利于開闊學生的閱讀視野，扎實學生的閱讀基礎，讓學生能夠對語文閱讀學習產生喜愛之情，并能夠在參與各項閱讀活動的過程中，而不斷提升自身的核心素養。

總結

總而言之，基于核心素養的高中語文閱讀教學，要求高中語文教師善于通過實踐創新，通過激發學生興趣，通過自主閱讀等諸多形式，來積極開展核心素養的閱讀教學，以切實提高學生的核心素養，為學生日后的學習與發展做好扎實鋪墊。另外，對教師本身而言，也應不斷提高自身的教學水平與能力，強化自身的專業素質，多加探索與創新培養學生核心素養的有效途徑，并將培養學生核心素養當作自身教學工作的一項重要內容，一手抓學習，一手抓素養，如此不但利于提高學生的綜合能力、核心素質，也利于升華高中語文閱讀課堂的質量與效率，從而實現教育的本質目標。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）