新媒體環境下戲劇課堂學生參與度提升策略

教師在高中語文戲劇課堂上的“填鴨式”或“灌輸式”的講解，已經不能滿足學生的興趣需要了。在科技飛速發展的今天，網絡高速發展深刻地改變了人們的生產、生活方式和出行方式。新媒體具有即時性、不受時間和空間的限制等特點。如今，新媒體已經成為大眾普遍接受和使用的媒介，從而影響著人們的出行、社交和學習等。隨著新媒體的迅猛發展，高中語文戲劇課堂也產生了很大的變化。新媒體極大地提高了教師的教學效率和學生參與課堂的積極性和主動性。在高中語文戲劇課堂中，要充分發揮新媒體技術的優勢，不斷探索新的教學模式，完善課堂評價機制。教師要為學生創設良好的學習戲劇的環境，利用新媒體平臺，獲取戲劇相關的短視頻、音頻和影視資源等，充分利用各種平臺資源，搭建新媒體矩陣，推動戲劇與影視傳媒的深度融合與廣泛傳播。教師在教學中可以從“分角色朗讀”“角色扮演”“短劇本的創作”等方面，激發學生學習戲劇、學習語文的興趣，提高學生課堂參與度。本文探討新媒體環境下高中語文戲劇課堂學生參與度提升策略，以期對提高高中語文戲劇課堂學生參與度有所裨益。

1 新媒體與高中語文戲劇教學現狀分析

1.1 學生對新媒體的熟悉程度

隨著新媒體的迅猛發展，學生普遍對新媒體非常熟悉，善于使用各種應用程序和平臺進行信息獲取、交流和娛樂。“社交網絡的定義源自‘網絡社交’，是一種基于第二代互聯網（web2.0）的社會網絡結構，它是由個人和群體組合而成的。社交網絡通過‘四海之內皆兄弟’的原則，以個人為中心，建立廣泛的人際網絡。[1]”因此，學生通過各種移動設備，可以在各種手機應用軟件（APP）上與人交流、查閱資料等。這極大地加強了人與人之間的聯系。隨著大數據、人工智能的終端普及，青少年獲取信息以及和親人之間的交流變得更加方便。

1.2 新媒體對學生學習方式的改變

新媒體的出現，改變了學生的學習方式，他們更傾向于通過搜索引擎和在線資源獲取信息，而非傳統的紙質資料。學生傾向于以碎片化的方式獲取信息，喜歡快速瀏覽和多任務處理，對信息的處理速度和效率要求更高。在新媒體時代，學生可以根據老師的要求在各種平臺上選擇自己認為合理的信息。這不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學生對這門課程的喜愛程度。學生從一個被動接受者變成一個主動參與者，充分發揮學生主體參與課堂的積極性。

2 戲劇教育在高中語文教學中的重要性

2.1 戲劇教育的綜合性與多元發展

戲劇教育是一門綜合性的學科，涉及文學、表演、藝術等多個領域，可以促進學生全面發展。戲劇教育通過戲劇表演、角色扮演等活動，培養學生的審美能力、觀察力、想象力和批判思維能力。戲劇教育可以在不知不覺中加深學生對于戲劇的學習興趣，促進學生語言表達、邏輯思維、文化創造、審美能力等方面的提高，進而促進學生的多元發展。

2.2 對學生創造力和表達能力的培養

戲劇教育鼓勵學生發揮想象力，創造性地解釋和表達自己的觀點和情感。通過參與戲劇表演和角色扮演，學生不僅可以鍛煉自己的表演能力、口頭表達能力和非語言交流能力，而且在表演的過程當中，可以加深自己對戲劇中人物的認識和理解。同時，在扮演這些角色前，學生可以積極了解所扮演角色所處的時代背景等，從而更好地表現所扮演人物的情感。在教學形式上，主要是讓學生通過對臺詞的揣摩以及對于人物形象的理解，加深對戲劇文本深刻內涵的認識。通過戲劇作品的欣賞和解讀，學生可以深入思考和理解文學作品中的情感、思想和主題。

3 當前高中戲劇課堂教學現狀分析

3.1 傳統戲劇教學形式的局限性

傳統戲劇教學中，教師采用“填鴨式”或“灌輸式”等教學方法把戲劇知識直接傳授給學生。課堂上，雖然偶有對知識的拓展，以及師生的問答互動，但課堂氣氛總體上比較沉悶，教學方式也比較枯燥，學生容易失去學習的興趣。而戲劇所反映的時代背景通常都與現今社會有較大差距，現如今的青少年由于經驗和閱歷等各方面的原因，不足以完全理解這種“時空閱歷差”。由于現代社會是一個“快餐式”的社會，學生普遍內心浮躁，最終導致不能靜下心來觀看以及閱讀傳統戲劇。傳統戲劇教學中常常缺乏與學生生活經驗和興趣的關聯，無法吸引學生的積極參與。

3.2 學習方式的新轉變

傳統的講授和演繹形式無法滿足學生的需求。新媒體時代，學生更習慣于快節奏、多媒體和互動式的學習方式。學生的學習方式從傳統的紙質書到新媒體時代的第四代移動通信技術（4G）和第五代移動通信技術（5G）、無線網絡通信技術（Wi-Fi）的轉變，網絡時代的發展使得手機、平板電腦等成為人們學習和生活中必不可少的工具，而由此產生的微博、微信、知乎等移動端軟件應用成為學生學習和休閑的主要陣地。這些移動工具可以為學生提供視聽化、可視化等服務，從而滿足不同學生的學習需求。隨著抖音、微信等手機軟件的產生，手機新媒體為學生提供了全方位、立體化的網絡學習空間。學習者只要在網絡環境的覆蓋下，有一個可以上網的移動終端，就可以隨時隨地獲取自己想要的文字信息以及音頻視頻等，從而提高學習效率。

4 學生參與度提升實施路徑

4.1 教師角色轉變與課堂氛圍營造

4.1.1 提供鼓勵與支持

教師在教學中應以學生為中心，要鼓勵學生積極參與課堂活動，肯定他們的努力和成就，營造積極的學習氛圍。學生在學習和生活中，都有向師性，教師的言語和行為都有可能影響到學生。教師在教學過程中，應該多鼓勵和表揚學生，這樣學生在學習方面就會更有信心，就會更加踴躍地發言或參與課堂討論。如此一來，教師的教學效率以及學生課堂參與度就會提升。學生對語文學科的學習也會更加熱愛，同時加深學生學習語文學科的興趣，營造良好的課堂氛圍。

4.1.2 激發學生的創造力和表達欲望

教師在教學過程中，要充分尊重學生的想法和意見，發揮教師教學的主導者的作用，引導和激發學生積極參與課堂學習。教師可以通過提出開放性問題，啟發學生思考，激發學生的創造力和表達欲望。學生在回答問題的過程中，教師應給予積極的評價，這有利于學生主動參與教學活動。例如，同學在朗讀周樸園和魯侍萍的對話時，扮演周樸園的男同學要讀出他語言中透出的性格的陰險、狡詐等，扮演魯侍萍的女同學應該讀出她的頑強不屈的個性和悲憤的感情。這樣，在朗讀的過程中就加深了學生對戲劇的理解。同時在這個過程中，學生會認真聽取同伴的意見，學生表達的欲望在不知不覺中就增強了。

4.2 融入新媒體技術

4.2.1 利用視頻資源與演示工具

戲劇需要教師進行情境式的教學。教師在教授戲劇內容時，可以選用相關主題的視頻片段，展示戲劇藝術的魅力，激發學生學習興趣。同時，利用演示工具展示課堂內容，使學生更直觀地理解和參與其中。例如，在學習《雷雨》時，教師應該先向學生展示《雷雨》的相關短視頻，將戲劇沖突的最精彩部分展現給學生，讓學生直觀感受作品中人物的命運、資本家對于勞動人民的剝削和壓榨，以及當時社會對底層人民不公正的待遇。這樣，學生就會對這部戲劇產生極大的興趣，教師教學時就不會感到無趣，學生在課堂上也不會感到枯燥，就會對語文逐漸產生興趣。同時，通過觀看相關視頻，學生就會深入理解作品，理解作品中人物的命運和其性格特點。教師可以讓學生闡述自己喜歡或不喜歡作品中的某個人物的理由，必要時可以讓學生扮演自己喜歡或不喜歡的那個人，展現其性格特征，進一步加深對作品中人物形象的理解。

4.2.2 創造互動學習環境

互聯網的發展不僅在很大程度上改變了人們的生活方式，也在其他方面使教育教學的環境得到改善。在傳統的高中語文教學中，教師往往會受到高考指揮棒的影響，時常以“灌輸式”或“填鴨式”的教學方式為學生進行語文授課。如果教師不能夠創建良好的教學情境，學生在學習語文時就會缺乏興趣，甚至會出現厭煩心理。而新媒體的迅速發展，不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式。“教學互動不僅僅包括教師和學生之間的課堂互動，還包括學生與學生之間的課堂互動。而學生與學生之間的課堂互動情況也能體現出教師教學是否得到學生的喜歡。[2]”教師可以利用社交媒體平臺創建學生群組，鼓勵學生在平臺上分享學習成果、互相交流、提問和回答問題，從而增強學生的參與度和互動性。

4.3 多元化的學習活動設計

4.3.1 探索性學習與角色扮演

戲劇的三要素是戲劇沖突、人物語言、舞臺說明。而戲劇最重要的是通過人物之間的臺詞來體現整個故事之間的對立沖突。這就需要教師改變傳統的教學方法，讓學生成為課堂真正的主體，教師成為學生學習的引導者和促進者。在教學戲劇篇目時，教師應該提出有探索性的問題，引發學生對于戲劇內容的深思，這樣學生的思辨能力就會在不知不覺中得到提高。教師設計具有探索性和實踐性的學習任務，讓學生扮演不同角色，通過情景模擬和角色扮演，深入理解文學作品和歷史事件，提高學生的參與度和體驗感。在這個過程中，教師可以對學生扮演的角色進行合理的評價。如此，學生就可以對所表演的角色有更深刻的認識。

4.3.2 劇本創作與表演

教師可以鼓勵學生參與劇本創作和戲劇表演，讓學生親身體驗演繹過程，展示他們的創造力和表演才能。在劇本創作的過程中，學生應該避免隨意創作，而教師也應該避免對學生作品進行任意評價。學生的創作應該基于文學作品的思想情感以及所處的時代背景。語言建構與運用是課本劇表演的落腳點，審美鑒賞與創造是其創新點，思維發展與提升是其能力點，文化理解與傳承是其關鍵點。而學生從劇本創作到戲劇表演等一系列的過程，則加深了學生對于該文學作品的認識，在表演的過程中凸顯作品深刻的內涵。

通過以上策略的應用，可以提升高中語文戲劇課堂學生的參與度和積極性，增強他們對語文和戲劇教育的興趣和理解。同時，這些策略也能夠更好地適應新媒體環境，利用新媒體技術提升學生的參與度和互動性。

5 結語

總之，現代信息技術飛速發展，為教育改革和教學方式改變創造了便捷的條件。特別是新媒體的產生對于戲劇教育帶來了很大的影響，是機遇也是不容忽視的挑戰。教師在教學的過程中要善于利用新媒體技術，打破傳統的教學方式，為戲劇教學帶來更多的方式方法，更好地滿足學生的需求，促進學生學習戲劇的興趣，增加學生主動參與課堂的能動性，提高教學效率。

引用

[1] 張思明，謝念湘.社交媒體對青少年交往行為的影響及教育策略[J].當代教研論叢，2023，9（10）：7-12.

[2] 袁得勝.互動式教學法在高中語文教學中的應用[J].課程教育研究，2020（40）：72-73.

作者簡介：游開鑫（1998—），女，滿族，貴州畢節人，碩士，就讀于黔南民族師范學院文學與傳媒學院。