班級生活素材在初中道德與法治教學中的運用

［摘 要］生活是道德與法治認識形成的起點，也是道德與法治踐行的落腳點。面對思維活躍的初中生，空洞的說教很難達到理想的效果，而從學生實際出發，圍繞道德與法治教材，精心挖掘班級生活素材，可以更好地提升學生的理解力和判斷力。在關注學生道德與法治核心素養培養的同時，如何利用班級生活素材優化課堂教學，需要道德與法治教師認真思考并付諸實踐。

［關鍵詞］班級生活；道德與法治；核心素養

［中圖分類號］ " "G633.2 " " " " " "［文獻標識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0035-04

初中道德與法治是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。道德與法治課程知識來源于生活又應用于生活，要求教師在教學過程中引導學生在多種可能的生活中選擇有價值、有意義的生活，并通過這樣的生活涵養德行。

道德與法治是一門理論性較強的學科，它所傳授的政策、法規等具有嚴肅性、準確性、權威性，因此，用學生喜聞樂見的班級生活素材激發其學習積極性，讓課堂變得有意思、有溫度、接地氣是十分必要的。班級生活素材來源于班級生活，包括班級文化、班級不良現象、班級活動、班級趣事、生生關系、師生關系等方面的內容。面對班級生活素材， 道德與法治教師要善于從中提煉合適的、與教學內容有緊密聯系的素材，運用多媒體手段創設靈動的教學情境，增強教學內容的針對性，讓學生獲得深刻的感受。因此，在關注學生道德與法治核心素養培養的同時，如何利用好班級生活素材優化課堂教學，需要道德與法治教師認真思考并付諸實踐。筆者通過選取和道德與法治教學內容緊密相關的班級生活素材并將其應用于教學，實現對學生道德與法治核心素養的培育。

一、立足核心素養目標，提煉班級生活素材

筆者所在學校的課題組立足核心素養目標，結合教學內容，對班級生活素材進行序列化整合（見表1）。

生活是所有教學的開始，有思考的生活是所有教學的歸宿。道德與法治教師應聯系班級生活實際巧搭平臺，用班級生活素材取代虛構小故事。對學生而言，具象的班級生活勝過抽象的語言闡述，真實的生活素材遠比情節曲折的故事更有說服力。

二、精選班級生活素材，落實核心素養

道德與法治教師應以學生成長需求為出發點，關注學生核心素養培育，用真實的活動設計，搭建書本知識與真實生活相通相連的實踐平臺，使學生在實踐中，將理論層面的知識實實在在地轉化為對生活的認知，從而形成學生終身受益的必備品質和關鍵能力，實現對學生核心素養的培育。

教師可利用豐富多彩的班級生活素材創設有利于學生活動的情境，給學生多一些參加有益活動、表現自我的機會，盡可能地拓展學生的活動時間與空間。

【課例一 集體生活成就我】

此課是骨干教師同課異構的內容。

A老師在教學中設置學生活動“策劃活動我能行”，讓學生通過分組討論、呈現方案等形式策劃社會實踐活動。策劃方案的內容包括社會實踐活動的地點、主題、人員分工、經費預算等。開展情況：呈現形式多樣，有畫作、行走路線、節目安排、思維導圖等。通過設置展現思維的活動滿足學生的成長需求，創設與學生生活相關的情境，讓學生在情境中探究問題、生成問題，并在思辨和交流中提高分析問題和解決問題的能力，也為班級后續開展實踐活動提供可參考的方案。

B老師充分運用班級生活中的場景，如班會、班級板報設計、班級運動會等，并根據場景設計問題，引導學生在分組探討后得出結論。學生通過探討明白集體的重要性，理解集體生活可以改變人，也可以造就人。集體可以涵養學生的品格，發展學生的個性，因此每個學生都要努力塑造自己，創造美好的班集體，增強集體榮譽感。學生集體榮譽感強，后續班級的建設發展就是順理成章的事。例如，在學校開展的班級文化建設評比活動中，班級在所有學生的共同努力下，取得了特等獎的好成績，有了這個榮譽，學生的集體榮譽感更加強烈了。這種教育是鮮活的、流動的。

精選班級生活素材，設計有意義的探究活動和問題，活躍課堂氛圍，發展學生個性，使學生成為課堂和學習的主人，讓道德與法治課充滿趣味，這是新課改對學生自我發展的回應，也是新時代對道德與法治教師的要求。

【課例二 國家行政機關】

學生活動：了解我國政府部門的工作。

此前學生曾開展過參觀國家機關的社會實踐活動，且筆者所在學校周邊有不少的行政單位，學生對政府部門的工作有所了解。基于此，筆者設置了以下三個問題。

1.有哪些政府部門在為我們服務？

2. 南寧市政府在“我為群眾辦實事”實踐活動中有哪些暖心之舉？

3.如果你是一名行政機關工作人員，你會怎么做？

這三個問題層層推進，在課堂上有些學生提到教育局、交通管理局以及城管執法局等與自己生活密切相關的政府部門，還有些學生提到了自己父母的單位，如派出所、環保局、稅務局、社保局等。關于南寧市政府在“我為群眾辦實事”實踐活動中的暖心之舉，則是學生的所見所聞，他們切身感受到行政機關確實在為人民服務，行政機關的工作人員必須依法行政，做到法定職責必須為，法無授權不可為。

八年級學生對政府的認識是不充分的，面對看到的、聽到的政府存在的各種問題不能理性分析。本節課在班級實踐活動的基礎上讓學生的學習有一個從知識到能力再到情感認同的螺旋式上升的過程，引導學生依法參與政治生活，增強國家意識，深化政治認同，從而落實核心素養的培育。

三、開展實踐活動，拓展教學寬度

道德與法治課是實踐課，需要教師在推進道德與法治小課堂與社會大課堂的深度融合上下功夫。教師應及時總結課堂效果，將理論知識變成促進學生成長的土壤。比如在講授勞動的相關內容時，教師可讓每個學生在一學期內至少學會兩道菜，期末時能獨立完成。學生在自己動手制作美食的同時，體會烹飪樂趣，提高生活技能，品嘗“美味”的勞動成果。在這過程中樹立正確的勞動觀，增強勞動意識，弘揚勞動精神。教師還可以借助學校綜合實踐基地開展實踐活動，如帶領學生到稻田里去收割水稻，探索家庭、學校、社會三方協同開展的模式，聚焦勞動素養培育，使學生形成社會責任感。貼近學生、貼近生活的教育，才是最有效的教育。課后作業也可以讓學生通過參與社會實踐活動完成，讓學生在實踐活動中接受熏陶和得到鍛煉，在社會實踐中形成理性思維以及批判質疑、勇于探究的精神。這樣的實踐活動可以拓展道德與法治課堂教學的寬度，超越知識本位，達到真正的立德樹人。

四、開展新聞播報，豐富班級生活

道德與法治教學應面向豐富多彩的社會生活，與時俱進，緊跟時代步伐，不斷引導學生關注社會現實，以彰顯道德與法治課程本身的時代氣息和生命活力。

通過將時政熱點融入道德與法治課堂，真正讓學生學會用課本中學到的學科觀點進行正確的描述和合理的解釋。道德與法治教師應注意引導學生將學科觀點運用到社會實踐中，運用學科觀點分析焦點、熱點問題，審視不同的立場和態度，對社會生活的方方面面進行分析。

針對初中學生對社會生活、國家大事關注度不高的現象，道德與法治教師組織學生開展新聞播報，將課堂教學與時政熱點有機結合，有效發揮學科優勢。教學活動開展前，教師給學生詳細講解新聞播報的重要性，并且對學生提出明確要求，讓學生明白自己需要做什么、怎么做，以更好地指導學生自學。第一步，選擇話題。學生可以通過電視、網絡等媒體選擇自己感興趣的話題。只要是能對學生內心產生觸動的話題，都可以成為新聞播報的主題。教師可要求學生按時間、地點、人物等記錄新聞事件，做到言簡意賅，書寫規范，最好圖文并茂。第二步，播報點評。教師可利用課前兩分鐘讓學生以小組為單位走上講臺有序播報，要求儀表端莊、聲音洪亮、語言富有感情等。之后由教師或學生作適當的補充和點評。第三步，張貼保管。由專門的學生將小組制作的新聞稿張貼在班級專欄里，并負責更新和保管，學期結束時進行簡單的裝訂。這樣有利于學生日常瀏覽和比較，使這些新聞稿成為班級文化的一部分。

教師在課堂上通過新聞播報形式呈現學生的興趣點和時政信息，豐富課堂內容，同時聯系生活實際，進一步培養學生關注社會、關注生活的意識。

綜上，初中道德與法治教師在課堂教學中充分挖掘班級生活素材，將課程內容生活化，著重突出道德與法治學科的實用性，讓道德與法治課程內容從生活中來，再回歸到生活中去，可以讓學生在開放的課堂中提升品德修養、法律意識、人文素養和生活情趣。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻 " ］

［1］ "莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究［J］.教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

［2］ "姜紅梅.初中道德與法治課程生活化教學存在的問題及對策研究［D］.武漢：華中師范大學，2019.

［3］ "肖曄.初中思想品德教學生活化的實踐與探索［J］. 學周刊，2012（13）：24.

［4］ "王仙先.思政課堂中如何有效融入時事述評［J］.時代報告，2018（11）：82.

［5］ "張聰.班集體建設還有意義嗎？：對我國七十年班級教育的追問與審思［J］.湖北社會科學，2019（12）：160-166.

（責任編輯 " "袁 妮）