興疆固邊背景下微生物學課程思政探索

摘" 要：塔里木大學作為南疆高等教育高地，微生物學是該校重要的專業基礎課程，實施微生物學課程思政，可以引導學生樹立正確“三觀”，堅定理想信念，實現專業知識與價值引領相統一，可以為興疆固邊更好發揮育人作用。該文對微生物學課程思政面臨的困境進行總結，對微生物學課程思政的教學內容、教學方法、科學評價等方面進行積極探索，旨在實現微生物學“隱性思政”的育人功能。

關鍵詞：興疆固邊；微生物學；課程思政；信息技術；創新精神

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0029-05

Abstract： Tarim University is a tertiary education highland in southern Xinjiang. Microbiology is an important professional basic course in our university. Implementing ideological and political education in Microbiology course can guide students to establish correct \"outlook on the world， life and values \"， strengthen ideals and beliefs， and realize the unity of professional knowledge and value guidance. It can play a better role in educating people for revitalize Xinjiang and stabilize the frontier. This paper summarizes the difficulties faced by the ideological and political aspects of Microbiology course， and actively explores the teaching content， teaching methods， scientific evaluation of ideological and political education in Microbiology course， aiming at realizing the educational function of \"recessive ideological and political education\" in Microbiology.

Keywords： revitalize Xinjiang and stabilize the frontier; Microbiology; curriculum ideology and politics teaching in all courses; information technology; innovative spirit

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。2017年2月27日，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是堅持全員全過程全方位育人。2021年，習近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十二次會議中強調，把弘揚革命傳統、傳承紅色基因深刻融入到學校教育中來，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調，思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志[2]。2022年7月，教育部等十部門聯合下發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確要求各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，積極融入思政課。由此可以看出，思政課的建設一直是總書記心中牽掛的一件大事。

塔里木大學（以下簡稱“我校”）扎根南疆，肩負著為黨和國家在南疆地區培養興疆固邊優秀人才的重要使命。南疆地區想要快速發展需要有一批理想信念堅定、吃苦耐勞、樂于奉獻、知識豐富、實踐能力強的高素質創新人才扎根南疆才能實現。我校也一直在牢牢抓緊關于“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題進行辦學。建校60余年，培養畢業生7萬余人，約有60%的畢業生都留在了新疆生活和工作，為新疆特別是南疆的經濟發展、社會進步、政權建設、民族團結和維穩戍邊等做出了突出貢獻。用人單位普遍評價塔大畢業生“下得去、留得住、用得上、干得好”，具有政治可靠、吃苦耐勞、實踐能力強的優良品質，在“穩疆興疆、富民固邊”中發揮了不可替代的作用。

我校地處塔克拉瑪干沙漠北緣，塔里木河上游，地區特色微生物資源豐富，我校微生物學于2007年被評為省級精品課程，是我校17個重點學科之一。微生物學是生物學、醫學、藥學類專業的基礎課，涉及專業有生物制藥、生物技術、應用生物科學、化學工程與工業生物工程，與生產生活關系極為密切，社會熱點多，生物學知識學習的過程體現出了極為豐富的科學精神和人文精神，利用微生物技術“既能開啟天堂之門，也能打造地獄之路”，因此，在微生物學課程中開展課程思政教學，可以發揮單純思政類課程所不能替代的育人作用，使微生物學可以成為思政課程的完美載體。結合微生物學一流課程建設中的重要內容即開展課程思政，本文以微生物學課程為例，將思政教育如何融入課堂教育中進行改革探索，以期更好地實現“三全育人”，在學生的成長過程中奠定專業知識的同時也能堅定理想信念，培育正確的“三觀”，為“穩疆興疆、富民固邊”再立新功。

一" 微生物學實施課程思政面臨的困難

（一）" 微生物學課程思政教師隊伍水平有待提高

思政課能否講深、講透、講活，教師至關重要。微生物學是一門理科類的基礎課程，任課老師一般都是專業理論知識儲備豐富，實驗操作能力強，而思想政治教育能力方面薄弱，因此，在微生物學的課程教學中，由于教學時長的限制，微生物學的專業知識點涵蓋面廣、涉及內容深，教師往往更加注重專業知識的傳授和實驗技能操作的指導，以期讓學生能快速掌握和運用所學知識，容易在教學過程忽略對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導和培養。有部分微生物學的專業課教師認為自然科學本身并無鮮明的立場和價值判斷，對是否具有思想政治教育功能存疑。而且，他們認為思想政治課教師、班主任、輔導員應該作為學生思想政治教育的著力點，這就導致課程思政在專業課堂被邊緣化。各自為政的教授方式使思想政治教育無法形成有效合力，協同育人效應被弱化[3]。

（二）" 微生物學課程設計存在缺陷，教學內容有遺漏

第一，我校使用的微生物學教材是周德慶教授編寫的《微生物學教程（第4版）》，有10章44節內容，理論課加上實驗課的授課時長一般在58學時左右，理論授課內容章節較多，授課時長不足，而實驗課教學任務重，教學時間緊。使微生物學任課教師只能將時間和經歷更加專注重點知識的講授上，課堂中難有時間推行課程思政。第二，沒有深挖微生物學課程中所蘊含的思政元素。微生物學課程思政中，重要的教學手段是在教材中每章節的知識點找到具有價值引領的課程思政元素，并應用于專業課課堂教學。典型的思政案例可以成為課程思政元素的重要載體。微生物學有幾百年的發展歷史，這段歷史中包含了無數科學家研究成果、探索過程、偉大人格。從微生物學課程思政的角度上講，任課教師應該從這些豐富的教育資源中挖掘適合課程的思政元素，利用優秀科學家們的事跡，來引導和教育學生。這就需要任課教師用心精研教材，花力氣去尋找思政案例。

（三）" 教學方式方法陳舊，使思政內容存在“硬融入”“表面化”

所謂術業有專攻。微生物學的任課教師都是專業對口的教師，他們大多非常擅長專業的領域教學，但思想政治教育水平與能力有限，而且除了傳道授業解惑之外還有許多科研任務去深究，導致大多微生物學專業課教師出現有心無力的現象，沒有過多的精力去挖掘微生物學課程中的思政元素，重新設計教學課程和編寫教材，無法找到微生物學課程中實施思政教育的落腳點，只能在原有的課程教學過程中“硬融入”一些思政教育內容，導致微生物學課程思政的教學存在“表面化”。

二" 微生物學實施課程思政的探索

為提高微生物學課程思政教學實效性，切實發揮課程思政的教育協同作用，微生物學課程教學組進行了積極的探索，如圖1所示。

（一）" 提高微生物學課教師思政水平

習近平總書記強調，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育。我校的辦學宗旨是培養一批又一批具有愛國愛疆愛兵團的濃厚家國情懷的學生，愿意扎根邊疆，成為新時代戍邊人的學生。因此，教師自身需要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，才能更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[4]。

首先，提高微生物學專業教師的思想政治素養，強化政治意識。一是要通過開展常態化培訓，加強與專業思政課教師交流以及伙伴式學習等方式幫助專業課教師了解思政教育內容，理解內在邏輯，使其提升思政水平的同時，也能更好掌握思政教育的基本能力，這是微生物學專業課教師開展課程思政的前提[5]。二是在教學過程中應該始終堅持價值觀和知識性相統一，這就需要專業課教師自身有堅定的信仰，樹立正確的“三觀”。時常學習習近平新時代中國特色社會主義思想去武裝頭腦，提高政治素養，增強政治敏銳性，在大是大非面前保持政治清醒，在課堂上講述的思政內容才會充分堅定，才能實現微生物學的課程思政目標。

其次，提升認知，消除偏見。一是幫助微生物學專業課老師認識到課程思政的重要性和必要性，明確開展課程思政教育能夠幫助學生樹立正確的、科學的思維方式，優秀的人文素養以及正確的價值觀，這樣他們才樂于去精研微生物學教材，去開發微生物學課程的思想政治教育內容，去創新微生物學課程思政的教學方法。二是部分微生物學專業課教師對課程思政認知的深度不夠，才會產生微生物學課程不能發揮思想政治教育作用的誤解。因此，要明確思想政治教育與微生物專業課程之間可以相輔相成，在微生物學課堂中開展思政教育不僅不會干擾微生物學課程自身的教學活動和減弱教學效果，相反還會提升微生物學在教學過程中的思想性、人文性，提高教學的內涵，提升教學的效果，這樣微生物學專業的老師更愿意積極提升自身思想政治素養和思想政治教育能力[6]。三是為了避免微生物學課程思政在課堂上演變成為一種泛化說教的形式，需要微生物學專業課教師與專業思政教師加強溝通交流，幫其掌握思政教育活動的特定話語系統，以及基本要求和規范，再融合專業知識中的人文性和生動性，以合適的方式展開課程思政教育工作。四是激發微生物學專業教師教學過程中開展思政教育的主動性，以“樂教”的態度開展課程思政。只有教師發揮主動性，才能夠幫助其改進教學態度、激發學生學習的熱情，更好發揮專業課程與思想政治教育協同效應[7]。

（二）" 重新修訂微生物學課程教學內容

微生物學課程作為一門基礎的課程，針對理論授課內容章節較多、涉及知識面廣、需要掌握的知識點多和實驗課操作難等特點，我校增加微生物學課程時長至80學時，理論授課48學時，實驗操作32學時，讓任課教師有時間將思想教育貫穿傳授專業知識的全過程，做到教書與育人相統一。

我校微生物學課程組教師，精研所有微生物學教材，積極探究微生物學課程與思想教育的切入點，深挖微生物學課程中所蘊含的思政元素，修訂微生物學課程教學大綱，重新完善課程課件，用心篩選課程思政案例，重新設計了微生物學課程思政建設計劃表，見表1。

微生物學課程思政顧名思義是讓微生物學課程成為思政教育的載體，讓微生物學專業知識與思政教育以一種潛移默化的方式讓兩者順理成章地有效融合在一起，達到“軟著陸”效果，從而讓學生在課堂上學習不會感覺突兀和牽強[8]。因此，微生學課程思政教學內容設計原則是以微生物學發展過程中優秀科學家事跡、典型案例、具有代表性的事件為切入點，用優秀事跡講活大道理。讓微生物學的專業知識以一種鮮活的方式扎根進學生的腦海，同時又培養學生的科學精神、創新精神，甘于奉獻，堅定理想信念，厚植學生的愛國精神、家國情懷，增強學生的社會責任感和使命感，引導學生遵守國家法律、行業法規和操作規范，達到教書和育人相統一、潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一的目標，真正實現立德樹人的根本任務。

微生物學課程思政中有一項思政內容應該貫穿微生物學課程全過程，即專業倫理滲透[9]。回顧微生物技術的發展歷程，從干細胞研究到克隆技術，從合成生物到基因編輯胚胎，可以說微生物技術是一把雙刃劍，一方面可以在糧食增產、環境保護、生物質能源開發、公共衛生和人類健康等領域，給社會帶來巨大的收益；另一方面科學家也能在實驗室制造或者“復活”一些致命病毒，給人類帶來巨大的災難。微生物學課程解釋的是“自然之理”，這種理論的掌握運用者卻應有“處世之道”，即專業倫理。微生物技術本身并無對錯之分，可是掌握微生物技術的人，如何運用，最終運用到什么地方，這些都應該受到正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、倫理觀的指導。才能避免二戰時期“731部隊”滅絕人性、喪失倫理的實驗方式，才能避免“基因編輯嬰兒”事件再次發生，才能杜絕未來發生生化武器戰爭的可能。因此，專業倫理是微生物學教師開展課程思政重要的著力點，具有強大的說服力和感染力，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，自覺遵守國家法律和行業法規，可以強化學生對微生物學的道德觀、是非觀，可以讓學生明白微生物學所肩負的社會責任和使命感，可以讓微生物學專業教師將課堂育人、育德的功能發揮到最大程度。

（三）" 探究多元化的微生物學課程思政教學方法，提高教學效果

1" 微生物學課程思政實施過程中，案例教學法是一種重要的載體

例如，在傳染與免疫這個章節，可以設立一個 “抗疫專題”，將鐘南山院士為抗擊疫情做出的巨大貢獻，醫護人員的負重前行，志愿者們的最美逆行，以及疫苗研制等內容融入到傳染與免疫整個章節的全過程，讓專業知識的傳授與時代熱點事件結合在一起，學生在課堂中勢必更加投入。同時引導學生思考“為什么中國能快速有效控制疫情”，激發學生的愛國情懷，培養學生社會責任感和奉獻精神。通過傳染與免疫這一章專業知識的學習，也能讓學生更加尊重科學，提高專業知識的應用性，從而達到知識性與價值性相統一的目標[10]。在微生物學實驗課，選取一些經典的實驗案例，通過案例的背景、實驗設計思路、實驗方法、實驗結果分析，引導學生去討論和思考，自然而然地培養學生科學精神和創新精神，最終達到課程育人的目標。

2" 改變被動教學方法

積極探索由“老師講思政，學生聽故事”灌輸式的教學模式向參與式、體驗式的教學模式轉變，利用翻轉課堂的方式，讓學生在課前自主完成知識的學習，然后在課堂上教師壓縮教學時長，主要講述一些重點知識和核心內容，預留出更多的時間去參與互動，同時也有更多的課堂時間去開展課程思政[11]。例如，在微生物的生長及其控制這一章時，選取“欣弗事件”這一案例，通過案例的展開分析，引導學生思考案例發生的背景、產生的原因、造成的后果，讓學生明白微生物學這門學科所肩負的社會責任感，也培養學生遵守國家法律法規、操作規范，尊重科學。學生自學、討論為主，教師引導、解惑為輔的教學方式，可以改變“填鴨式”的被動教學方式，真正讓學生“主動”起來，使學生在課堂中更加投入，也能使課程思政更具實效性。

3" 利用互聯網信息技術，讓課堂變得更加有趣

當前互聯網信息化的背景下，針對學生學習方式的變化，教師收集大量的思政元素的素材，通過雨課堂在傳授知識的同時又播放一些趣味的微生物學視頻案例或動畫，學生可以通過彈幕等方式表達自己的看法，體現各自的思考，讓課堂真正“活起來”。同時在課后教師將一些微生物學前沿技術、時政熱點、新聞素材和熱點分析錄制成微視頻，供學生課后自行學習。增加微生物學課程學習手段，增強學習內容的趣味性，激發學生的學習熱情，實現該課程思政育人目標。

（四）" 科學評價

微生物學課程思政考核評價，是了解和檢驗微生物學課程思政實施所取得教學成效的有效途徑，但是學生的思想政治素養的提升是一個循序漸進的過程，并非能一步到位，考核方式應該遵循：開放式，而非標準答案型；注重過程性，而非唯結果論；定性評價，而非定量評價[12]。因此，微生物學課程的考核方式既需要體現專業知識的掌握情況，也要體現學生在思政認知或者行為的積極變化。①課程作業：布置開放式的作業題目，采用非標準答案了解學生的思想動態和學習變化；②過程考核：將課堂學時分成若干階段，觀察學生在課堂活躍度表現，通過學生階段性的變化對比，考察學生意識形態和價值觀念方面的改變；③實踐考核：通過微生物學實驗課實際操作，考察學生在遵守操作規范、創新能力、團隊協作方面能力的提升度；④思想發展檔案法：為學生建立思政檔案，通過微生物學課程思政對于學生思想動態方面的改變，形成“一人一檔”，便于課程思政效果評價；⑤調查問卷：設計微生物學課程思政教學目標調查問卷，讓學生填寫調查問卷，以便教師掌握課程思政目標達成情況，以及改進方向。通過多元化形式的考核，運用得到的評價結果，不斷改進教學內容、教學方法，提升教師開展微生物學課程思政能力，提升課程思政教學效果，最終將課程思政落到實處。

三" 結束語

課程思政是一種將專業知識與價值引領相結合的先進教學方式和理念，符合習近平總書記對高校教師新時代教育任務的要求，我校肩負著為黨和國家在南疆地區培養興疆固邊優秀人才的重要使命，思想政治教育工作是完成這項使命的重要載體，微生物學課程思政把“立德樹人”貫穿思想道德教育、文化知識教育、實踐教育的各環節，更好地發揮課程思政“隱性教育”功能，讓微生物學變得有“思政味”，也能給其他學科開展課程思政提供一些借鑒和幫助。

微生物學課程思政是一項循序漸進的系統工程，不可能會有立竿見影的效果，未來教學組會挖掘更多關于“兵團精神”“老兵精神”和“胡楊精神”的思政案例融入課程教學內容，讓學生學習到專業知識，同時也能引導學生樹立正確價值導向，愿意畢業后扎根新疆、扎根南疆，做一名新時代的戍邊人，為“穩疆興疆、富民固邊”再立新功。

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基金項目：教育部第一批次生物技術國家一流專業（YLZYGJ202001）；塔里木大學一流本科課程建設項目“《微生物學》”（TDYLKC201222）

作者簡介：劉琴（1988-），女，漢族，四川廣安人，博士，副教授，生物制藥系副主任。研究方向為微生物資源與利用、次生代謝產物挖掘。