“新醫科”背景下醫學拔尖創新人才培養模式探究

摘"要：在“新醫科”背景下，如何培養出能夠應對未來生物醫藥前沿技術需求的科研創新人才，已成為高校教育的重要使命。本文分析了當前我國醫學本科生人才培養的現狀，并以實驗動物學這一交叉多學科的特色課程為切入點，從教學內容體系、教學模式、實踐教學到教學評價進行多層次的探索與改革，構建醫學院校本科生拔尖創新人才培養新模式，以期能夠更好地滿足醫學領域對拔尖創新人才的需求，為推動醫學事業的進步提供有力的人才保障。

關鍵詞：新醫科；實驗動物學；拔尖創新人才；培養模式

我國教育部于2018年提出了新工科、新醫科、新農科和新文科的建設戰略，以應對高校專業與社會需求的不匹配問題，核心是“學科交叉融合”和“專業結構調整”。生物醫藥產業受到了前所未有的關注，展現出強大潛力，其迅猛發展離不開多學科交叉技術，對相關科研人員要求也隨之提高［12］。在“新醫科”背景下，培養適應生物醫藥前沿技術的創新人才是高校面臨的挑戰［34］。其中，“實驗動物學”作為醫學院校的重要課程，具有多學科交叉的特點，是連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁。該課程在生物醫藥和生命科學領域具有至關重要的地位。據統計，生命科學論文中使用動物模型的占比高，在我國約40%的生命科學和醫學項目使用實驗動物［5］。因此，在新醫科背景下，以交叉多學科的“實驗動物學”特色課程為例，通過全面改革教學內容體系、創新教學模式以及加強實踐教學等舉措，優化該課程的教學與實踐環節，探索醫學院校本科生拔尖創新人才培養的新模式，以期更好地培養出能夠適應未來生物醫藥前沿技術需求的科研創新人才，為推動醫學事業的進步提供堅實的人才支撐。

1"在新醫科背景下醫學本科生人才培養現狀

隨著現代醫學科技的快速發展和醫療健康服務模式的轉變，對醫學生的要求已經從傳統的臨床技能和基礎理論知識拓展到了跨學科交叉、創新思維與科研能力等方面。在新醫科背景下，醫學本科生人才培養面臨多方面挑戰。首先，知識結構滯后于醫學科技的快速發展和臨床需求的變化，跨學科知識和現代醫學技術的融入不足。其次，傳統醫學教育模式在培養創新意識方面存在欠缺，學生缺乏科研創新機會和資源。最后，實踐經驗不足，實驗室學習和跨學科實踐機會有限，制約了學生實戰能力和創新思維的發展。因此，亟須改革和完善醫學教育人才培養體系，增加實踐教學比重，提供更多的創新實踐項目和研究機會，以培養具備拔尖創新能力的復合型醫學生，適應新醫科時代的需求。

2"新醫科背景下醫學拔尖創新人才培養模式構建

傳統醫學教育模式已不能滿足社會對醫學人才的需求。因此，當前醫學本科生人才培養改革的關鍵在于打破學科壁壘，構建現代化課程體系，加強前沿科技學習，提升創新和跨界整合能力。這涉及課程設計、教學方法、評價機制和資源配置等多個層面的改革。

2.1"課程思政深挖內涵元素，價值觀導向進以提升綜合素質

傳統的醫學教育模式過于注重專業知識和技能的培養，卻忽視了學生的思想政治教育及綜合素質的提升。這種失衡導致部分醫學生在面臨錯綜復雜的醫療情境時，因缺乏正確的價值觀和倫理觀念而無法做出明智的決策。當前醫學教育改革正致力于深入挖掘課程思政教學的潛力，以期全面提升醫學生的綜合素質。在實現原有知識目標的基礎上，結合實驗動物學課程特點，凝練立德樹人的思政教育目標，二者相互滲透、互為補充。

以“實驗動物學”課程實踐為例，在實驗動物學教學中，結合特點凝練思政教育目標，不斷完善課程設計，將思想政治教育元素巧妙地融入專業知識與技能教學中（見表1）。通過這種方式，學生在學習專業知識的同時，也能潛移默化地接受思想政治教育，進而深入思考自己的世界觀、人生觀和價值觀，塑造高尚的職業道德觀念，領悟生命的意義及醫學事業的深遠內涵。這種綜合性的教育模式不僅有助于實現學生知識與價值觀的有機融合與提升，更能有效激發學生的愛國情懷和報效祖國的熱忱。

2.2"“沉浸式”真實現場教學，理論與實踐并重以強化專業技能

在新醫科的背景下，本科拔尖創新人才培養模式對實踐能力的培養提出了更高要求。以實驗動物學課程為例，我們通過與實驗動物中心公共服務平臺及各個重點實驗室的專業人員進行深度交流與合作，設計了富有針對性的現場教學路線。在教學過程中，我們靈活運用講授法、演示法以及討論法，為學生打造了一種“沉浸式”的現場學習體驗。

我們充分利用實驗動物中心的豐富資源，包括各類實驗動物的飼養與實驗工作現場，將普通實驗動物、模式動物、轉基因動物及人類疾病動物模型等珍貴的實驗動物資源，以及實驗動物質量控制的關鍵技術，巧妙地轉化為生動的理論教學資源。同時，我們將動物實驗的基本操作，如大鼠、小鼠的灌胃、注射和采血等，與動物中心的儀器操作和使用緊密結合，還將生物醫藥領域的創新技術，如生物凈化和動物輻照造模等，融入實踐教學之中。這種開闊而多元的教學環境，不僅極大地豐富了學生的感性認識，還有助于他們更深入地理解和掌握書本上的理論知識。更重要的是，通過這樣的教學方式，我們能夠有效地培養學生將所學知識應用于實踐的能力，使他們在真實的體驗中實現知識與能力的有機轉化。

2.3"“產學研”循環互動平臺搭建，緊跟國際學術前沿以激發創新潛能

新醫科背景下，本科拔尖創新人才培養模式的核心在于培養創新能力。而“產學研”循環互動模式作為一種重要途徑，有助于顯著提升醫學領域的創新能力。所謂“產學研”循環互動平臺，即指產業、學術和研究三者之間的深度融合與合作平臺。通過資源共享和優勢互補的方式，各方能夠共同推動科技創新與產業發展。在醫學領域，“產學研”循環互動更顯得尤為重要，涉及醫療機構、高校、科研院所及企業等多個關鍵主體。通過協同合作，開展臨床研究、技術創新和成果轉化等多元活動，不僅能夠加速醫學進步，更能實現各參與方的互利共贏。

在“產學研”循環互動中，選拔科研興趣濃厚且實驗動物基本技術操作優秀的學生，吸納他們進入實驗室科研團隊。在暑期，為學生們安排系統性的觀摩學習，讓其接觸并掌握先進的實驗技術，同時緊密圍繞學科發展和國際前沿開展重大研究專項。此外，我們還鼓勵學生根據個人專業興趣設定自選課題，并運用所學知識撰寫醫學創新實驗設計方案。通過這些實踐活動，如動物實驗和科創論文寫作，著力培養學生的科研思維、創新能力，以及全面提升其綜合素質。

同時，我們積極搭建與醫院、企業等產學研實踐基地的交流平臺，使學生能夠深入交流學術思想、分享研究成果和臨床經驗，從而促進知識共享和學術水平的提升。為了讓學生及時把握國際學術動態、拓寬研究視野并提升研究層次，定期舉辦實驗動物相關的專題講座。這些講座緊扣當前科研前沿，融入新技術、新模型，采用專題式教學模式，深入淺出地講授實驗動物模型制作方法及實驗結束后的各種先進檢測技術和方法，為學生的學術成長提供有力支持。

2.4"多元評價體系構建，精準量化與質性評估并重以驅動教學質量提升

在新醫科教育的背景下，構建多元評價體系對于提升教學質量顯得尤為重要。該體系的核心在于精準量化評價與質性評估的深度融合，以期全面、準確地反映教學效果及學生的綜合素質。例如，借助實驗報告、項目成果等產出物，我們能夠對學生的實踐能力進行量化評估；同時，結合出勤率、課堂互動等多元行為數據，更能全方位地揭示學生的學習軌跡與成效。

在實際教學過程中，多元評價體系強調精準量化與質性評估的相輔相成。除了關注學生的學術表現，我們還特別重視對其綜合素養和個性化特質的培育。通過定期反饋評價結果，我們能夠為教學改革指明方向，持續優化教學內容與方法，進而推動整體教學質量的持續提升。這種評價體系不僅有助于激發學生的學習熱情，更能引導他們全面、均衡地發展，成長為符合新時代要求的拔尖創新醫學人才。此外，這些評價結果還為我們提供了寶貴的數據支持，幫助我們及時發現教學中存在的問題，并為今后的教學改革提供有力的參考依據。

結語

在新醫科背景下，我國醫學本科生培養面臨知識滯后、創新不足和實踐缺乏的挑戰。針對以上問題挑戰，在新醫科背景下，以多學科交叉特色課程實驗動物學的實踐為例，通過深度挖掘課程思政元素、現場“沉浸式”教學、搭建“產學研”循環互動平臺、建立多元評價體系等系列改革舉措，旨在培養出具有扎實理論基礎、精湛臨床技能、前瞻科研視野和高尚職業道德的新時代醫學生，滿足社會對拔尖創新醫學人才的需求。

參考文獻：

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［4］姚樂野.以學科交叉融合賦能本科創新人才培養［J］.四川大學學報（哲學社會科學版），2021（06）：1419.

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［7］李繼平，趙永坤，孔琪.科技期刊對實驗動物描述要求的調查分析及其規范建議［J］.中國科技期刊研究，2016，27（01）：5358.

基金項目：廣東省研究生教育創新計劃項目（2024"JGXM_079）;廣東省“新醫科”教指委教學改革項目（項目編號：175）；廣東醫科大學本科教學質量與教學改革工程項目（項目號：1JG23141）；內蒙古自治區本級人才引進項目（2020）；內蒙古自治區自然科學基金項目（項目號：2022"LHMS03003）；東莞市科技特派員（項目號：2DK23002）

作者簡介：蘇小華（1982—"），女，漢族，湖北荊州人，博士，高級實驗師，教學培訓部主任，研究方向：人類疾病動物模型和生物可降解材料及其應用。

*通訊作者：張曉敏（1994—"），女，漢族，廣東梅州人，碩士，助理實驗師，研究方向：醫學實驗動物學。