基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角的“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程資源研究

摘"要：隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型受到了廣泛的關(guān)注，在對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)理論進行研究的同時，如何將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型概念融入實際教學(xué)課程建設(shè)之中具有相當(dāng)意義。本研究將以五年制高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”課程為實際載體，基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角，針對該課程在線開放課程資源的建設(shè)及應(yīng)用進行相關(guān)研究。本研究首先將論述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念以及“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”課程的基本概況，在此基礎(chǔ)上，研究“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程的資源建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，具體包括建設(shè)流程及其關(guān)鍵點，然后對該在線開放課程的實際應(yīng)用進行展望，旨在為該課程的在線開放課程資源建設(shè)總結(jié)經(jīng)驗的同時，對相關(guān)專業(yè)課程的在線開放課程建設(shè)提供參考價值。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；“1+X”工業(yè)機器人應(yīng)用編程；在線開放課程資源

隨著數(shù)字化理念及技術(shù)的進一步發(fā)展，越來越多的行業(yè)將數(shù)字化技術(shù)與本行業(yè)進行深度關(guān)聯(lián)，促進本行業(yè)變革，以此來提高效率。近年來，黨中央圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型等提出了一些要求，做出了相關(guān)部署，如何運用數(shù)字化手段完善教育教學(xué)方式及內(nèi)容、提高教育教學(xué)效果受到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)開展了相關(guān)研究。其中，針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際背景、發(fā)展需求與推進路徑已經(jīng)開展相關(guān)研究，在一定程度上為我國未來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的工作重點和發(fā)展方向提供了參考［1］。對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的現(xiàn)實困境及突破路徑也有相關(guān)研究，研究中指出了包含分析方法與邏輯、四大核心問題及表現(xiàn)在內(nèi)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境，以及增強“數(shù)字技術(shù)”的服務(wù)品質(zhì)、夯實“教育組織”的數(shù)字規(guī)劃等突破教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型困境的策略［2］。與此同時，針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策邏輯、內(nèi)驅(qū)動力與推進路徑的研究也已經(jīng)開展，通過分析國內(nèi)外教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策文件和研究報告，探究了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型邏輯關(guān)系、挖掘推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動力，描繪了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實施路徑［3］。然而，雖然眾多學(xué)者針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論層面進行了一定的研究，然而，針對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在具體課程的研究還相對匱乏。因此，針對具體課程的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究具有一定的意義和研究價值。本研究將以“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”專業(yè)課程作為具體研究對象，基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角，進行該課程的在線開放課程資源的開發(fā)的相關(guān)研究，并對其具體應(yīng)用進行展望，旨在通過研究完善豐富“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程數(shù)字化教學(xué)資源，深化價值引領(lǐng)，聚焦數(shù)字化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

1"教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

1.1"教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

當(dāng)前，關(guān)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵方面，在現(xiàn)有的研究中有如下論述：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種劃時代的系統(tǒng)性教育創(chuàng)變過程，指將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個層面，推動教育組織轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評級方式等全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅(qū)動變?yōu)樾枨篁?qū)動，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí)，從而形成具有開放式、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)［4］。

在本研究中，將以上述論述作為研究理論基礎(chǔ)，所涉及的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要是通過運用數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教育的模式、方式或過程等方面的變革，將傳統(tǒng)的以教室紙質(zhì)教學(xué)資源為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用移動互聯(lián)網(wǎng)資源為主的新型教育模式。重點在于建立以學(xué)習(xí)為中心，探索性學(xué)習(xí)為特點的新型教育環(huán)境，從而達(dá)到對現(xiàn)有教育模型中的不足進行完善的目的，讓受教育者更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和主動性，更加高效地獲取知識。

1.2"教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐邏輯

當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐邏輯主要包括“問題驅(qū)動+理念引領(lǐng)”的原則、“系統(tǒng)進化+突破創(chuàng)新”的原則和“價值評估+迭代優(yōu)化”的原則［5］。

其中，“問題驅(qū)動+理念引領(lǐng)”原則是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本原則，“系統(tǒng)進化+突破創(chuàng)新”原則將為在線開放課程資源的建設(shè)提供指導(dǎo)依據(jù)，“價值評估+迭代優(yōu)化”原則旨在通過評估體系對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估及反饋，同時以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后的反饋意見作為課程自身的更新完善提供重要的理論依據(jù)。

本研究將以上述原則作為參考，進一步探究如何進行“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程資源的建設(shè)及應(yīng)用。

2"“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”課程概述

2.1"課程基本概況

“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”課程是五年制高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有較強的實踐操作性。課程學(xué)習(xí)包括工業(yè)機器人的基本知識、理解工業(yè)機器人工作站的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)會工業(yè)機器人程序的編寫和控制、運用工業(yè)機器人完成具體任務(wù)等方面的內(nèi)容。

該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)，具備分析問題和解決問題的能力，能夠理解工業(yè)機器人的理論知識。在理解理論知識的基礎(chǔ)上，還要具備一定的工業(yè)機器人編程能力和實際動手操作能力，能夠理解并完成相對應(yīng)的操作任務(wù)，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2"學(xué)生基本情況

“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”主要針對五年制高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生群體具有如下特點：首先該學(xué)生群體思維較為活躍；其次，該學(xué)生群體具有較強的實踐操作意愿，通常具有較強的動手操作能力。然而，該學(xué)生群體也存在一些不足：首先，他們在學(xué)習(xí)過中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，并且在學(xué)習(xí)過程中無法通過自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點；其次，該學(xué)生群體通常學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚且缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，往往無法長時間集中注意力。

因此，在本課程在線資源建設(shè)的研究中，有必要將學(xué)生的具體情況考慮其中。通過與企業(yè)工程師進行溝通，深化產(chǎn)教融合；通過明確工作崗位需求，明確具體教學(xué)中的重難點，對其進行重點剖析；計劃運用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實崗位工作環(huán)境，以此吸引學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性，同時在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生思維活動，樂于實踐操作的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。

3"在線開發(fā)課程資源建設(shè)研究

3.1"課程建設(shè)依據(jù)及要求

所謂的在線開放課程通常指在線上提供的免費課程，該類課程通常與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生間的互動，實現(xiàn)真實的情景創(chuàng)建、課程易于被使用、受眾面廣等特點。在本研究中，將基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角進行“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”的在線開放課程資源的建設(shè)，有必要依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對在線開放課程資源的建設(shè)制定建設(shè)依據(jù)并確定相關(guān)要求。

針對“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程資源的建設(shè)將以上述三項原則作為主體指導(dǎo)原則。

首先，通過多項調(diào)研確定實際問題，以問題作為驅(qū)動確定課程各項目標(biāo)，突出課程的重難點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實崗位工作環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，加強課程資源各部分的整體協(xié)同，加強校企聯(lián)合，提高課程資源的協(xié)同性，在此基礎(chǔ)上針對重點內(nèi)容進行創(chuàng)新構(gòu)建，實現(xiàn)整體課程質(zhì)量的完善和提高。最終，明確課程評價指標(biāo)，以數(shù)字化指標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評價，用于指導(dǎo)學(xué)生進一步查漏補缺并實現(xiàn)課程自身迭代更新。

3.2"課程建設(shè)步驟研究

依據(jù)上述要求，“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程資源建設(shè)主體將遵循以下流程。

3.2.1"以實際需求為引導(dǎo)驅(qū)動

基于“問題驅(qū)動+理念引領(lǐng)”原則，在在線開放課程資源創(chuàng)建的前期階段，通過問卷調(diào)查、教學(xué)調(diào)研及企業(yè)溝通等多種方式，明確課程教學(xué)中的具體教學(xué)要求以及學(xué)生在為未來踏上實際工作崗位后所面對的實際崗位要求，針對各項要求進行細(xì)分，確定量化指標(biāo)，將要求形成具體教學(xué)問題，以實際需要解決的問題作為引導(dǎo)驅(qū)動，確定學(xué)生需要掌握的知識、技能以及素養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，通過明確教學(xué)要求、創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實崗位工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2.2"課程資源建設(shè)

通過明確各項要求進行在線開放課程資源建設(shè)，本研究中的在線開放課程資源主要包括微課視頻、課件以及題庫，在各個部分的資源建設(shè)過程中，將進一步加強各部分的系統(tǒng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保各部分內(nèi)容具備一定的統(tǒng)一性和整體性。在確保統(tǒng)一性和整體性的基礎(chǔ)上，嘗試針對授課形式等方面進行數(shù)字化創(chuàng)新，創(chuàng)新授課模式，加強數(shù)字化手段及技術(shù)在課程中的使用情況。與此同時，將企業(yè)實際崗位需求及環(huán)境融入課程資源中，在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上擴展企業(yè)實際要求內(nèi)容，為職業(yè)院校學(xué)生未來進入專業(yè)相關(guān)企業(yè)工作奠定良好的知識技能及素養(yǎng)基礎(chǔ)。其中，在微課視頻方面，有必要在傳統(tǒng)的模式之外探索新的視頻展現(xiàn)方法，更好地實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生更加沉浸式地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課件方面，豐富課件內(nèi)容，突出課程中的重難點，讓學(xué)生在課件學(xué)習(xí)的過程中能夠更快更好地掌握重點，突破難點；最后在題庫中，不拘泥于傳統(tǒng)考核模式，嘗試對考核方式進行創(chuàng)新，在考查學(xué)生對于理論知識理解和實際動手操作的同時，更加考查學(xué)生的邏輯思考能力及問題解決能力，并且將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實際要求等內(nèi)容合理地融入其中，讓學(xué)生更好地掌握課程各項內(nèi)容。

3.2.3"效果評估及內(nèi)容更新

在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生各章節(jié)的知識學(xué)習(xí)效果進行整體評估，評估結(jié)果將包括項目總分、單項分以及學(xué)生反饋等三個方面。其中總分將用于對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)完成情況進行整體評估，細(xì)分項目的單項分將用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進行更為詳細(xì)的細(xì)節(jié)評價，確定學(xué)生掌握良好的內(nèi)容，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱項，形成針對性的學(xué)習(xí)建議，而非只有分?jǐn)?shù)和籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生將根據(jù)針對自己學(xué)習(xí)情況的建議，更加明確地進行查漏補缺。同時將引入課程評估，該項措施的目的在于，讓學(xué)生通過打分及提出建議等多種形式，表達(dá)對目前課程內(nèi)容的想法和建議，作為進行課程建設(shè)的教師，將對這些建議進行整理、分析及總結(jié)，通過這種方式對課程內(nèi)容進行更新迭代，以此讓課程內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的具體情況，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中更加高效。該過程將課程內(nèi)容建設(shè)為一個不斷迭代優(yōu)化而非一勞永逸的課程資源，通過該方式確保課程資源的實時性和有效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

其中，在課程資源的建設(shè)過程中，以下內(nèi)容將著重強調(diào)以下幾點。首先，通過與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)工程師進行溝通，更加詳細(xì)地確定當(dāng)前企業(yè)實際生產(chǎn)中對于該專業(yè)學(xué)生在本課程中的實際要求，在在線開放課程資源的建設(shè)過程中，采取合適的方式創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實崗位工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時，能夠與當(dāng)前企業(yè)崗位需求進行接軌，使學(xué)生更加高效地滿足該崗位的專業(yè)技能要求和素養(yǎng)要求。其次，合理利用數(shù)字化手段，在在線開放課程資源的建設(shè)過程中，將數(shù)字化思想和數(shù)字化技術(shù)充分融入學(xué)情需求調(diào)研、資源開發(fā)以及評估優(yōu)化的各個方面，合理融入數(shù)字技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，強化數(shù)字化技術(shù)的參與程度，加強“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

4"在線開放課程資源應(yīng)用展望

本研究在完成在線開放課程資源的建設(shè)后，對該資源的實際應(yīng)用有以下展望。

首先，在線開放課程的運用，提高了該專業(yè)學(xué)生在“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步明確知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)以及在未來的實際工作中應(yīng)該具備的整體素質(zhì)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠更好地掌握知識以滿足未來工作崗位的需求。

其次，實際應(yīng)用以在線開放課程資源作為課堂教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的各個階段進行知識預(yù)習(xí)、知識學(xué)習(xí)、知識鞏固以及考試復(fù)習(xí)，形成課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的充分互補，讓課程學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

再次，通過實際應(yīng)用過程中的各項反饋和建議，促進該課程資源迭代優(yōu)化，使課程具備自我完善的屬性，進一步提高課堂教學(xué)的針對性和質(zhì)量，讓課程內(nèi)容隨著實際需求和學(xué)生情況的變化而不斷調(diào)整，更加適配不同時期學(xué)生的實際需求，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的效果。

最后，通過對數(shù)字化課程資源建設(shè)、在實際教學(xué)情況下的運用效果以及反饋情況進行評估調(diào)研，針對各個環(huán)節(jié)進行經(jīng)驗總結(jié)，以形成可供其他課程的數(shù)字化課程資源建設(shè)提供參考經(jīng)驗。

結(jié)語

綜上所述，基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角，針對“‘1+X’工業(yè)機器人應(yīng)用編程”在線開放課程資源的建設(shè)，將運用多種數(shù)字化手段進行調(diào)研，以問題為導(dǎo)向明確具體的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的積極性和主動性。在實際資源開發(fā)過程中注重各項資源整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對課程內(nèi)容進行針對性創(chuàng)新，對課程教學(xué)內(nèi)容中的重難點進行強調(diào)，深化與企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)實際需求強化學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性反饋，實現(xiàn)對優(yōu)勢項目的強化以及對薄弱環(huán)節(jié)的加強，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的反饋，歸納總結(jié)，根據(jù)課程應(yīng)用情況完成數(shù)據(jù)采集，以此為依據(jù)完成對課程本身的迭代優(yōu)化，使課程更加貼合學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)需求并符合學(xué)生的實際情況。最后在完成課程自身迭代優(yōu)化的情況下，對其他專業(yè)課程的在線開放課程資源建設(shè)提供參考及相關(guān)經(jīng)驗。

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作者簡介：華亦峰（1993—"），男，回族，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士研究生，助教，研究方向：工業(yè)機器人、永磁電機設(shè)計優(yōu)化。