激勵性原則在小學音樂教學中的運用研究

摘" 要：隨著素質教育重要性的不斷凸顯，人們對音樂教學產生了全新認知。小學音樂教學可以培養學生的審美能力，助力學生的健康成長。為了實現這樣的目標，音樂教師需要將激勵性原則引入其中。如何正確運用激勵性原則成為研究的重點，文章對此進行了全面探究。

關鍵詞：激勵性原則;小學音樂教學;實踐活動

激勵性原則指的是教師采用適宜的方式對學生進行激勵，讓學生對學習產生興趣，并提升學生的主觀能動性，確保教學目標得以實現。要想讓激勵性原則在小學音樂教學中充分發揮作用，音樂教師需要合理運用該原則。文章將從以下方面闡述該原則在小學音樂教學中的運用。

一、激勵性原則在小學音樂教學中的應用價值

（一）提升學生自信心

對大部分小學生而言，他們的社會生活經驗相對不足，思維邏輯處于不斷發展的階段。從教師的角度出發，教師要在學生個性化發展需求的前提下，為學生提供針對性的引導;同時利用語言或行為等方式，讓學生感受到鼓舞，并能夠積極參與到實踐中。當學生能夠感受到自身的主體價值時，就會激發出學習興趣。激勵性原則指的是將學生作為主體，教師在滿足學生個性化發展需求的基礎上開展相對應的教學實踐活動，以最大限度地發揮教學實踐活動的作用，進而為教學質量的提升提供保障。

（二）培養學生的良性競爭意識

學生之間的良性競爭也屬于助力的一種，教師需要合理應用該助力，不斷培養學生的良性競爭意識。音樂不是小學課程中的主要科目，部分家長和學生對音樂課程學習的重要性缺乏正確認知，無法讓學生積極參與到課程學習中。而音樂其實具有良好的啟蒙作用，教師通過音樂教學全面了解學生的藝術天分，同時安排多樣化的實踐活動，有利于提升學生各方面的能力。從相關研究中可知，音樂屬于藝術的一種，具備一定的啟蒙作用，不僅能夠規范學生的言行舉止，而且能夠培養學生的獨特氣質。激勵性原則的應用可以發掘學生的潛能，有助于培養學生的音樂興趣。

（三）推動師生共同成長

在小學音樂教學中，教師運用激勵性原則，有利于推動師生共同成長，為教學實踐提供各種創造的可能性。所以教師要根據激勵性原則的要求，明確教學方案設計時的條件，確保可以拉近與學生之間的距離，以此構建良好的師生關系。當學生獲得教師的支持之后，就會獲得更加強烈的成就感。

二、小學音樂教學現狀

在當前的小學音樂教學中，由于存在一定的問題，導致學生音樂學習的效率受到影響，對此教師要充分掌握當前音樂教學中的問題。

首先，部分小學對音樂課程重視程度不高。小學音樂課程在培養學生綜合素養方面具有一定的重要性，而受應試教育的影響，小學音樂教學活動的開展工作存在明顯的形式化問題，致使小學音樂教學的作用無法充分發揮。

其次，教師使用的教學模式存在一定的滯后性，給學生的學習興趣帶來一定的不良影響。部分教師未根據當前時代和學生的需求完善教學模式，依舊采用傳統的教學模式，這無法吸引學生，使學生積極主動地參與到音樂教學活動中。

再次，學生對音樂課在自身發展中的重要作用缺乏正確認知。音樂教學在培養學生音樂素養的同時，還能夠提升學生的審美能力，甚至能夠為學生提供一個減壓平臺。由于學校和家長都不重視音樂教學，甚至對音樂教學產生嚴重的錯誤認知，因此給音樂教學的發展帶來嚴重阻礙。

最后，教師未能正確運用激勵政策。教師激勵的話語，能夠讓學生產生學習動力。但是在實際的教學過程中，教師依舊一成不變，不是為學生講授音樂知識，就是教學生唱一首歌。由于缺乏激勵性的動力，部分學生僅能裝裝樣子聽課，因此根本達不到預期的教學效果。

三、激勵性原則在小學音樂教學中的應用要點

（一）準確把握激勵時機

與其他學科相比，音樂這門學科比較特殊。音樂作品在完成的過程中，不僅對個人要求相對較高，而且對整體合作的要求也很高。合作體現在兩個方面，一方面是演唱者之間的合作，如合唱時音色的協調、聲部之間的合作。另一方面是演唱者和伴奏音樂之間的合作。在合作期間，教師要準確把握激勵時機，為個人或集體帶來激勵性的話語，使個人或集體進行良好配合，這樣才能夠使音樂效果得到保障。

（二）合理制訂適當的鼓勵頻率

素質教育對教學體制改革以及教學方法創新等提出了全新要求，培養學生的集體榮譽感是其中重要的一點。適當的鼓勵頻率能夠更好地培養學生的集體榮譽感。當鼓勵頻率過高時，會對學生的鼓勵作用不足，讓學生感受到鼓勵過于習以為常。當鼓勵頻率過低時，則無法充分發揮激勵性原則在小學音樂教學中的作用。合理的鼓勵頻率可以對學生的成長起到一定的促進作用，保證德育的價值和作用得以實現，從而有效實現通過應用激勵性原則提升學生全面素質的目的。

（三）恰當控制鼓勵程度

小學是學生性格形成的關鍵階段，當教師的批評過于嚴厲時，則會對學生的成長起到不良影響。而過多的鼓勵也不利于學生形成正確的價值觀。小學階段的學生對很多事的認知都比較模糊，教師的適當鼓勵，會為學生提供正確指引。但如果教師的贊賞過高，就容易讓學生產生驕傲心理。與此同時，未受到贊揚的學生會認為自己表現得太差，從而產生較大的壓力。因此教師在音樂教學的過程中，要精準把控對學生的鼓勵程度，這樣更加便于鼓勵性原則的實施，從而保證鼓勵性原則的價值得到充分凸顯。

四、激勵性原則在小學音樂教學中的運用策略

（一）加強師生互動

小學音樂教學中，無論是在課上還是在課下，師生互動中應用激勵性原則都十分重要。教師利用自身的言行舉止激勵學生，能夠讓學生在音樂知識學習過程中的主動性明顯提升，并有利于學生形成良好的習慣，學生能夠更加積極地參與到音樂學習中。

為了更好地在師生互動中運用激勵性原則，教師在對學生進行激勵時，需要從以下方面入手：

第一，教師可以將動作作為切入點進行激勵，借助生動形象的表情，以及親和力十足的動作等來充分表達自身的思想感情。在開展小學音樂課程時，教師要培養學生欣賞音樂，并讓學生能夠利用音樂形式或者肢體語言展現自身的想法。在這個過程中，教師要和學生之間進行有效的溝通交流，如給予學生鼓勵和認可的眼神，學生接收到鼓勵后，會更加信任教師，并堅定自身的做法，從而提升學生的學習質量。

第二，教師可以從語言方面進行激勵。在和學生進行溝通交流時，教師可以對學生進行語言激勵，讓學生對音樂學習產生興趣。當學生演唱完畢后，教師也要進行鼓勵和表揚，以此提升學生的自信心，保證充分發揮音樂教學的作用。

（二）運用目標激勵法

分析小學音樂教材的內容可知，其主要以提高學生的學習興趣為目的。所以，教學中的知識比較基礎。由于小學生的思維能力相對不足，無法全面了解和掌握作品的深刻立意，因此教師只能夠通過部分樂理教學提升學生的音樂評價能力。在實際的教學過程中，為了讓激勵性原則的作用得到充分發揮，教師要為學生制訂差異化的目標，以此有效避免知識講述過于復雜。在制訂目標時，教師要結合學生的實際狀況。雖然音樂不分國界，但學生的理解能力存在差異，當教學目標變得合理后，學生才能不斷持續向前。在小學音樂教學中運用激勵性原則，對教師和學生都提出了全新的要求。教師要合理運用該教學方法，不斷調整學生的心態。在雙方的共同努力下，才能夠保證教學目標得以實現。

（三）運用競爭激勵法

小學階段的學生在性格上具有爭強好勝的一面，因此教師在開展音樂教學工作時，要充分應用學生的這一特性，采用競爭激勵的手段，以此打造良好的競爭學習氛圍，這有利于培養學生的競爭意識，使音樂教學目標得以實現。

競爭能夠不斷推動學生進步，當學生之間出現對比時，教師才能夠發現學生之間的不同，以此制訂出合理且差異化的教學方式。在實際的教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，以小組的形式完成音樂教學活動，如唱歌比賽或知識競賽等，這樣可以營造良好的氛圍，讓學生主動地參與其中，更好地掌握相關音樂知識，從而明顯提升學生音樂方面的能力。

另外，教師可以組織學生觀看線上的演唱會視頻，并讓學生寫下觀后感，讓學生真實表達自身的感受，盡量全面提升學生的音樂審美能力。除此之外，教師在音樂教學中融入競爭激勵法原則，不僅可以拓寬學生的眼界，而且可以讓學生對音樂教學產生興趣，進而更加健康地成長。

例如，在教學《音樂中的動物》這首歌時，教師可以組織開展趣味歌曲表演賽。學生以小組的形式參加比賽，各小組不僅要合唱這首歌曲，還要編排舞蹈，舞蹈形式以模仿動物為主。教師需評選出表現最優異的小組，并為小組成員頒發小禮品。教師通過這樣的方式調動學生參加比賽的積極性，能夠讓學生產生良性競爭的概念，有助于學生更好地成長和發展。

（四）運用榜樣激勵法

小學音樂教學不僅可以讓學生掌握基礎的音樂知識，還能夠為學生日后的音樂學習夯實基礎，甚至可以輔助學生形成更加正確的人生觀。小學階段的學生年齡偏小，心智不成熟，但對外界事物具有強烈的好奇心，會對一些名人產生崇拜心理，甚至會模仿這些名人的行為。在音樂教學過程中，教師要充分根據學生的特征，應用激勵性的教學方式。具體而言，教師可以為學生講述成功音樂家的故事，讓學生明白成功需要面臨很多困難，讓學生產生信心，以更好地學習音樂課程。與此同時，教師要讓學生將名人當成榜樣，培養艱苦奮斗和不屈不撓的良好品質。另外，教師在備課階段，可以從網絡上選取適宜的真實榜樣案例，將案例呈現給學生，讓學生產生直觀感受，進而對音樂課程產生全新的認知。

（五）運用鼓勵激勵法

開展小學音樂教學的目的是讓學生更好地掌握和理解相關音樂知識，并對音樂學習產生興趣，甚至大幅度提升鑒賞和審美的能力，收獲更好的情感體驗。因此設定音樂教學目標時，教師應該在學生實際學習能力和身心發展狀況等的基礎上，保證教學目標設定的合理性。教學目標設置得過高，會影響學生學習的積極性，容易讓學生產生畏難心理，導致學生無法對音樂學習產生較高的學習興趣。教學目標制訂得過低，容易讓學生產生自負心理，致使學習效率大幅下滑。

教師應合理制訂教學目標，學生實現目標后，學生會更加滿足和自豪，并激發音樂學習的積極性，從而為相關教學目標的實現提供了保障。在實際教學中，教師需要不斷加強對學生的鼓勵，讓學生產生信心，并對該學科產生學習興趣。除此之外，小學生比較敏感且情感豐富，教師利用鼓勵的方式激勵學生，可以保護學生的自尊心。因此在教學中融入鼓勵式激勵，能夠讓學生得到情感共鳴的同時，還產生被關注的體驗，進而對音樂教學的作用產生認同感。

綜上，在小學音樂教學中引入激勵性原則具有重要意義，在培養學生自信心的同時，讓學生樹立了更加正確的觀念，有助于學生的全面發展。要想達到這樣的目的，相關人員需要重點研究該原則的運用，確保充分發揮激勵性原則的作用，繼而為小學音樂教學的健康開展提供助力。

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（責任編輯：孫曉林）