讀寫融合求實效?有序訓練譜華章

摘要：書海浩瀚，知識無涯。為了提高讀書和寫作的效益，應提倡選擇性閱讀和序列化練筆。多讀一些好書，掌握一些讀書的好方法，正確處理讀書與寫作的關系，努力做到讀中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀、讀寫相融、有序訓練，就更容易引導學生讀出精彩，寫出美文。

關鍵詞：選擇性閱讀；多角度感悟；讀寫融合；有序訓練。

首先，一起來看一下2024年央視春晚毛不易演唱的歌曲《如果要寫年》的歌詞：

如果要寫年，就不能只寫年。要寫除夕的佳肴，萬家燈火的團圓；寫推杯換盞的祝福，孩子的歡笑，老人的笑臉。

如果要寫年，就不能只寫年。要寫陪伴的長情，忙碌的欣悅；寫天倫之樂的快慰，守歲的憧憬，萌芽的心田。寫煙花璀璨的夜晚，孩子們的狂歡夜；寫用眼睛和心靈去感受的每一個瞬間。

如果要寫年，就不能只寫年。要寫母親的白發，皺紋里的笑臉；要寫孩子踮起的腳尖，將純真的小心愿藏進一副對聯。寫兄弟姐妹齊心的默契，孝心無垠愛心無限；寫兒時的童趣，山村的炊煙，記憶猶新的歲月。寫日出日落的尋常，變得熱鬧的村莊……

把學生學寫作文的節目搬上央視春晚的舞臺，這是自1983年央視舉辦春晚以來的第一次。這不僅表明了學生寫作的重要，更為教師指導學生寫作指明道路：

一是要善于觀察，由“讀”入手，從生活中選材。幫助學生養成善于調動自己各種感覺器官的好習慣，運用眼讀、耳讀、口讀、心讀等方式全方位感知事物。

二是要學會多角度作文的寫作方法。“客觀+主觀”“視覺+聽覺+嗅覺+觸覺+感覺”“正面+側面（反面）”“近處+遠處”“靜態+動態”等。

三是要學會細節描寫。從細處著眼，從細處入筆，方能讓文章生動感人。

四是要學會寫作的一些基本技法。如虛實結合、欲揚先抑、小中見大、卒章顯志等。

雖說“讀”具有多種途徑，但學生畢竟生活經歷有限。學生的主要任務是學習，是從書本中間接獲取知識和經驗，來豐富自己的人生閱歷。所以，筆者結合教學實踐，從閱讀的角度談談如何實現學生寫作能力的有效提升。

一、端正心態，明確目的

古代教育家孔子認為，學習的意義在于明道，讀書的目的在于求真。孔子強調讀書與修身緊密相連，提倡知學、好學、樂學的態度。給后人以啟迪。

學生常常聽到很多前輩或者好友提醒，平時有空的時候要多讀書。很多時候學生堅持閱讀，把書看完后的感覺就是“嗯，寫得很好。”僅此而已。那么，我們到底為什么要讀書呢？答案有很多種。最是書香能致遠，唯有讀書方寧靜。楊絳先生曾在《我們仨》中用溫和平靜的口吻描述他們的家庭生活：“三個人窩在家里看書，自娛自樂，自給自足，就像一座溫暖的孤島。微風吹過來，一切都很好。”

學生若是能浸潤在書香文氣之中，一定會保持永恒的好奇心和求知欲，以及對生活的熱忱和希望。

二、精選文本，用心閱讀

開卷有益。多讀書自然是好，但是現在的中學生時間和精力有限。因此，筆者建議有選擇地去讀書，讀好書，對提升學生的閱讀、寫作能力大有裨益。

第一，讀一些經典作品，運用字斟句酌法。

首先，要了解經典文本的作者和創作背景，知人論世；其次，要關注前言、后記和目錄，感知作品的內容結構；最后，細細地品讀原文。

讀書不能只用眼睛。用眼睛讀書只是眼見，用心去讀書才會有心得。字斟句酌法特別適合閱讀經典作品。

讀經典不能“隨隨便便”地讀，而是要帶著明確的目的、有興趣地主動地讀。理解作者的觀點，使之融入自己的思考，與作者產生共鳴，并指導自己的行動。例如，散文家秦牧，讀書先是“鯨吞”，大體看一遍，然后是“牛嚼”，像牛反芻一樣，仔細研究品味。

第二，讀一些短小精美的散文作品，運用精華提煉法。

讀一些精美的散文，對拓展學生的知識面，豐富精神世界，發散思維，尤其是對錘煉學生的文筆很有幫助。

讀散文要善于提煉精華。做摘抄、筆記或是卡片都是好方法。例如，歷史學家吳晗就特別擅長做讀書卡片。他讀書時，見到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書，做了幾十萬張卡片。

讀完一本書，如果真能夠提煉出幾句有哲理的語言，就算沒有白讀。

第三，讀一些精彩的微型小說，運用欣賞借鑒法。

微型小說被稱為“螺螄殼里做道場，一葉落地天下涼”。雖有先天限制，無法濃墨重彩地去說理或抒情，更無法汪洋恣肆地為故事做鋪墊，但正因如此，微型小說就好比一個嬌小可愛的小姑娘，眉目間顧盼神飛。微型小說對文字的精煉程度要求頗高，在微小的篇幅里唱念做打、騰挪閃轉，上演一曲曲令人拍案叫絕的好戲。微型小說篇幅雖短，精神卻長，是社會或人生的明鏡。

第四，讀一些考場滿分作文，運用模擬仿造法。

考場滿分作文不同于平時的單元作文訓練。平時的單元作文訓練大多圍繞單元的某個訓練點來寫，而考場作文要全面考查學生的寫作能力。適當讀一些考場滿分作文，可以在擬題、扣題、構思、選材、鋪墊、照應、突出主題、處理詳略、分清條理、生動表達等方面綜合提高學生的寫作能力。

第五，讀（聽）一些優美的歌詞，運用娛樂聯想法。

音樂可以改善人的心理狀態，可以刺激活化腦部細胞，可以增強記憶力。音樂可以提高學生的寫作能力。一首好歌必定有好的歌詞，好的歌詞就是一首好詩。而詩的創作與作文的寫作規律相通。

學生可以通過多聽、多讀提升作文寫作水平。

第六，養成讀筆記的習慣，明確固定讀筆記的時間，多次閱讀讀書筆記，實現溫故知新。

合理運用讀書筆記是提高學習效率的重要手段，通過復習回顧，可以讓學生更好地消化吸收，提高記憶的穩定性和持久性；可以讓學生形成知識框架或脈絡，提高學習的連貫性、整體性、條理性和邏輯性，促進思維的深入和拓展；可以幫助學生發現自身不足，從而進行有針對性的彌補。

三、讀寫相融，訓練有序

古人云：“勞于讀書，逸于作文。” 意思是說，在讀書方面肯付出辛苦，寫起文章來就會輕松。“厚積薄發”講的就是這個道理。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”究其關系，就是一個輸入和輸出的關系。閱讀是寫作的前提，沒有閱讀就沒有寫作；當然，寫作反過來又可以促進閱讀。

閱讀和寫作密不可分，相輔相成。讀書是寫作的靈感之源，寫作是對讀書的最好致敬方式。讀書可以開闊思維，寫作可以升華思想。學生需正確處理讀與寫的關系。

一是培養閱讀興趣，訓練閱讀方法，進而養成以寫作為最終目的的自主閱讀習慣。讀中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀。

二是多角度提升閱讀寫作素養。如聽讀、閱讀、朗讀、默讀、說話、演講、評改、札記等。

三是挖掘生活素材、整合寫作資源。可以活動為載體，以體驗為途徑，以主題為向導，把閱讀和生活結合起來，積極發現寫作的資源并進行有效的整合。

四是進行有計劃的序列化作文訓練。如周計劃訓練、學期計劃訓練、年級計劃訓練、學段計劃訓練等。突出不同的側重點（記敘、說明、議論，命題、話題、材料、任務型作文），循序漸進，形成序列化的作文訓練，讓作文言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，言之有趣。

總之，閱讀的世界就像一個無盡的知識寶藏，等待著我們去探索；寫作的世界就像一個豐富多彩的舞臺，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，用文字構建精彩的故事，表達深刻的思想，抒發真摯的情感。讀寫相融，有序訓練，就一定能實現學生讀寫能力的大幅提升。

作者簡介：葉明揚（1964— ），男，安徽省廬江第四中學副高級教師，合肥市初中語文骨干教師，主研方向為語文教學。