自然教育理念下幼兒園生態游戲的實踐探索

幼兒有著熱愛自然、親近自然的本能，他們對自然生態的認知大多建立在與環境互動的基礎上。以盧梭為代表的自然主義教育家主張將教育從刻板的模式中解放出來，讓幼兒在自然中盡情嬉戲，從而通過與自然環境互動和經驗的積累，培養幼兒的生活適應能力。在幼兒園教育活動中，我們也應帶領幼兒走進自然，通過體驗和游戲，讓大自然成為適合幼兒學習的教室、最佳的教育場所。

一、幼兒園生態游戲的價值

（一）生態游戲是聯結人與自然關系的紐帶

伴隨著全球環境的惡化，人們對環境問題愈發關注，一種新的活動方式——生態游戲應運而生，旨在讓幼兒在與自然親身接觸的過程中認識自然、喜歡自然，增進對自然的了解，重塑對人與自然關系的認知，進而嘗試理解自然對人類生活的生態和經濟價值，并發展出豐富的創造力和感悟能力。

游戲中，教師應注重調動幼兒的五感體驗自然，如欣賞樹木不同層次的綠、踩一踩松軟的土地、聽一聽悅耳的鳥鳴、聞一聞花香……通過體驗自然而獲得的認知與感受，有助于幼兒進一步理解人與自然的有機關系，學會與自然和諧共處。

（二）生態游戲可塑造幼兒的優良品格

生態游戲會激發幼兒的好奇心，如物種的多樣性、趣味性、差異性和變化性能引發幼兒自發地觀察、比較、分辨，甚至展開進一步的討論和閱讀，豐富幼兒關于自然的感性經驗和認知，從而使幼兒萌生對大自然的熱愛和敬畏之情，養成對待大自然的正確態度，最終指導幼兒在大自然中的正確行為。對幼兒來說，無論是感受自然、觀察自然、比較自然，還是用語言及繪畫等各種方式表現自然，以及與同伴一起深入探索自然，這些都能夠充實經驗、豐富情感和提升能力。與自然的深入互動可以影響幼兒的心靈世界，引發他們積極思考，幫助他們養成主動生活和學習的習慣和態度，從而促進其身體、精神等各方面的健康成長，進而形成正確的價值觀和塑造完善的人格。

二、幼兒園生態游戲的實施思路

（一）轉換觀念，認識和接受自然教育理念

1.夯實自然教育的理論基礎

為高質量開展生態游戲，幼兒園不僅要評估教師組織生態游戲的水平能力，同時也應在理論水平和實踐能力層面對教師進行自然教育的相關培訓，通過長期實踐和積累培養其對自然教育及生態游戲的認知和情感。

2.開展體驗自然的行動

幼兒園應鼓勵教師參與有關大自然的學習活動，讓教師在真實的環境中豐富對自然的認知，獲得有關自然的獨特體驗，從而更好地指導幼兒。相應地，在組織幼兒開展相關的生態游戲時，教師要先去嘗試游戲的玩法，體驗不同自然材料的樂趣和特點，并了解注意事項，最終為幼兒的學習提供支持。例如，在進行沙池游戲時，教師需了解何種濕度的沙子更容易塑型、思考幼兒在滑坡上重復同一行為的原因等，只有了解幼兒的想法和需求，才能在游戲中為他們提供更具針對性的支持。

（二）創設環境，開發和設計自然資源

1.營造充滿自然生態的環境

一方面，在戶外，教師可借助地形的變化為幼兒提供更加豐富有趣的探索空間。如：在場地中打造小土坑、小山洞等，供幼兒爬上爬下、捉迷藏；設置一小片種植區，供幼兒在親身體驗中感受季節與植物的變化，感受生命的奇特。另一方面，教師可引導幼兒參與室內環境的創設過程，如讓幼兒將收集的樹木、花草、石頭等材料制成相應的室內裝飾品。在這一過程中，幼兒對自然生態的感知會更加深刻、具象，同時幼兒的動手能力、創造能力、想象能力等也可得到相應鍛煉。

2.充分利用園內外的環境資源

對幼兒園環境與資源的開發不僅需要教師預設，也是教師與幼兒在探索自然的過程中逐漸生成的。盡管教師無法把所有的自然資源都搬入幼兒園，但基本的植被、小動物和沙土可以被充分利用。因此，教師可借助表格調查幼兒園已有的自然資源，然后根據資源組織相應的生態游戲（見表1）。

（三）反思自然教育結果，改善游戲實效

生態教育理念關注幼兒在過程中的可持續發展，強調教師以統籌全面、動態聯合的眼光去看待幼兒在各領域的發展。經過前期的生態游戲實踐，教師可通過評價了解活動實效。評價是對教育實施的價值做出判斷的過程，可以診斷、修正教育活動。評價階段重要的是選擇適合對象的評價方式，其中包含兒童評價和教師評價。

1.兒童評價

教師可通過提問引導幼兒發表對本次活動的認識和感受，進而了解幼兒在此次活動的問題和收獲，方便教師及時調整活動。教師可借助以下問題請幼兒分享交流：

·今天的活動怎么樣？

·你認為最有意思的環節是什么？為什么？

·哪個最沒意思？為什么？

·你對哪個動物或植物的印象最深？請你說一說。

2.教師評價

評價的最好時機是游戲結束后，教師可根據自身的觀察、經驗與感受將活動過程及時整理和記錄。除了自我評價，也可邀請其他教師一同參與討論、剖析問題。教師評價的過程中需要考慮以下內容：

（1）教育目的是否達成

·開始的策劃階段中，教育意圖是否符合教育主題？

·是否按照教育目的開展活動？

·幼兒的反應如何？

（2）整體過程是否順利

·回顧從準備教育活動到評價階段的全過程。

·按照時間發展順序梳理活動，記錄活動暫停/順利進行的原因及幼兒的反應。

（3）各個環節的計劃是否能在現場正常進行

·教育主題和各活動環節的連貫性如何？

·個別環節進行過程中有哪些困難的地方？

·盡管做了很多準備，還有哪些方面沒能進行？

·沒有預想到的突發情況有哪些？

（4）對活動整體做評價

·在這次活動中發現我（們）值得肯定的方面有哪些？

·在下次活動中必須改善哪些方面？

三、結語

大自然是人類最好的老師，它包羅萬象，蘊含著無限的奧秘。生態游戲不僅是幼兒通過親身體驗去獲得經驗與認知發展的過程，更是幼兒個性與意志品質養成的過程。讓幼兒進入大自然，是幼兒獲取豐富經驗的基石，也是其基本能力萌發的基礎。生態游戲將作為幼兒園課程的重要組成部分，助力幼兒的身心和諧發展。

*本文系太倉市教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“自然主義理念下幼兒生態啟蒙教育的實踐與研究”（課題編號：L2022064）的研究成果。

植物

鳥兒投食器

1.通過觀察周圍自然環境的變化，了解鳥兒取食的習性，完成鳥兒投食器的制作。

2.培養保護動物、愛護自然的情感，懂得環境保護也是生活的一部分。

1.取食材：每人拿1個一次性紙杯，先用量勺取4～5勺面粉放入杯中，再用手抓取一小把雜糧加入杯中。

2.調制面糊：將水少量多次地加入紙杯中，并用小樹枝攪拌均勻，呈干糊狀即可。

3.用面糊填充松果的縫隙。每人撿拾1個松果，在松果的一頭系上繩子，然后用小樹枝將面糊一點一點地塞滿松果的縫隙。

4.懸掛投食器。

沙、土、石

石頭曼陀羅

1.利用各色石頭及其他顏色豐富的自然物，營造出美麗的石頭曼陀羅圖案。

2.感受大自然不同層次的色彩，體會自然的豐富與美好。

1.尋找各色石頭：拿出游戲底布平鋪在地面，色盤放在中央，與底布上的各線條重疊。觀察色盤上有哪些顏色并去周圍找一找顏色相近的石頭。

2.曼陀羅構建：根據色盤，將收集的石頭擺在相應區域，形成多彩的曼陀羅圖案。