借鑒奧爾夫教學法為兒童音樂教育提質增效

奧爾夫教學法以培養全人格發展和創造性能力為宗旨，是世界著名的音樂教育體系之一。其科學新穎的教學理念、生動活潑的教學方式，得到世界各國同行的高度贊譽，更是受到兒童普遍歡迎。在工作中學習借鑒奧爾夫教育法，吸取其理念中的先進之處，改進現有音樂教育方法，可以有效提升當下兒童音樂教學質量和水平。

一、加強理論武裝，在提高教育能力素質上下功夫

音樂教育工作者只有具備了深厚理論功底，才能更好地對兒童傳道、授業和解惑；只有掌握了科學教學方法，才能更好地讓兒童領悟音樂真諦，發自內心地熱愛音樂、熱愛生活。

一是不斷強化使命在肩的責任意識。音樂教育工作者是引領兒童走進音樂殿堂，幫助兒童塑造健全人格、培育健康審美的播種人、啟蒙者，必須站在培養接班人、培育下一代的高度，審視思考肩負的重任。要激發使命光榮、崗位神圣的自豪感，本著為全面建成社會主義現代化國家育新人的態度，全身心投入兒童音樂教育事業。要確立“沒有最好、只有更好”的風向標，以首善標準、工匠精神潛心鉆研兒童音樂教育。要強化學海無涯、學無止境的危機感，堅決破除兒童音樂教育是為自己謀生活、陪兒童做游戲、幫他人作嫁衣的思想誤區，不斷強化“崗位有我、使命在肩”的責任意識。

二是提升能力，具有危機意識。能力素質是成事之基、立業之本。當下中國的兒童音樂教育，迫切需要一批熟知兒童心理、精通舞美樂理，善于寓教于樂、寓教于思、寓教于行的先行者、實干家。時代是出卷人，老師是答卷人，兒童和家長是閱卷人，必須進一步強化“逆水行舟，不進則退、慢進也是退”的危機意識。要舉著放大鏡找差距補短板，通過不懈努力，成為一名能唱善奏、能跳善演、能說善教的合格兒童音樂工作者。

三是潛心鉆研，不斷強化活學活用的借鑒意識。音樂沒有國界，學習不分地域。奧爾夫音樂教育體系內容博大精深，教學方法靈活多樣，是得到普遍認同的科學方法論。要確立“他山之石，可以攻玉”的借鑒思維，通過學中思、悟中尋，進一步吃透其以人為本的理念、因人施教的思路，準確把握其活的靈魂、變的精髓。要走好“中西結合，融會貫通”的創新之路，既要堅定文化自信，也要堅持博采眾長，以此進一步打通中國傳統文化與世界先進文化對話交流的路徑，奏響本土文化與外來文化交相輝映的樂章。

二、注重科學施教，在更新教育方法手段上下功夫

奧爾夫認為，傳統音樂教學法往往舍本求末，過于強調技巧，卻忽略了音樂的生命、創造和表達。從當下的音樂教學情況看，傳統音樂教學法確實還存在一些差距和不足，需要引起重視、加以改進。

一是在教學科目設置上，要實現歌唱為主向全方位學習的轉變。傳統音樂教學多以唱歌為主、舞蹈為輔，其他方面很少問津，盡管時間、精力投入不少，但成效并不顯著。兒童的音樂學習簡單停留在跟著旋律學唱模仿、隨著音樂肢體搖擺等淺層階段，不識簡譜、不懂五線譜，會欣賞音樂、能運用音樂語言進行交流和表達情感的就更少了。奧爾夫認為：“原素性音樂永遠不是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯系在一起的。”“音樂來自動作，動作來自音樂。”奧爾夫很少單獨采用一種方法來進行教學。教師要走出“音樂就是唱歌”的誤區，既要讓兒童唱，又要讓其參與音樂律動與節奏聲勢訓練；既要進行樂器演奏，還要注重運用舞蹈動作來表演和表現音樂，切實把音樂、舞蹈、語言有機結合、融為一體，使兒童真正走進音樂、感受音樂、了解音樂。

二是在教學目標確立上，要實現技能為主向綜合性發展的轉變。奧爾夫認為，在音樂教學中，音樂只是手段，教育人才是目的。教學并不單純是為了讓兒童掌握音樂技能，更重要的是要培養感受能力、團結合作能力、交流能力、創造能力，以及自我肯定和自信心。這是現代社會的基本生存能力，也應該成為檢驗教育成敗的一項重要指標。為此，教師一方面要通過教學活動，幫助兒童了解音樂的各個方面，進而掌握節奏、節拍、音色、曲式、指揮，甚至作曲等各方面知識；另一方面要注重采取結合滲透的方式，大量融合其他學科的知識，如各種文化背景、風俗習慣、簡單的科學知識和基本原理等，以此更好地幫助兒童陶冶情操、豐富知識、提高能力。

三是在教學方式把握上，要實現灌輸教育向自主性教育的轉變。傳統音樂教育往往是我講你聽、我奏你唱，兒童基本處于被動、從屬性地位，無論是想象力、創造力，還是主動性、積極性，都難以得到充分釋放和有效激發。奧爾夫認為：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”在奧爾夫音樂教育體系中，為了能夠讓兒童更便捷地參與奏樂，更快樂地即興演奏，進而引導其更有效地演繹出本我音樂，采取換位思考的方式，主動站在兒童視角，貼近兒童心靈，捕捉兒童情趣，創造性制造出一套可用于合奏、以打擊方式為主的小樂隊編制樂器，成為奧爾夫音樂教育的重要標識。當前兒童音樂教育應該以此為鑒，進一步加大互動力度。要想方設法讓兒童參與教學，尊重鼓勵兒童的首創精神，引導其開展即興創作，最大限度激發他們學習音樂的興趣，讓他們享受到音樂創作的樂趣，最終實現教育目標和教學效果的有機統一。

三、堅持學以致用，在深化教育探索實踐上下功夫

知識轉化為能力關鍵靠實踐。兒童音樂教育工作者必須始終堅持實踐第一，加強學思踐悟，注重學以致用，形成知行合一的強大正能量。

一是切實增強文化傳承的育人能力。中華民族有著悠久歷史和燦爛文化，這是我們的血脈所在、承傳所在，任何時候都不能丟棄。作為一名兒童音樂教育工作者，必須堅定文化自信，傳播弘揚中華民族的優秀傳統文化。要以大力弘揚民族文化為己任，應用借鑒奧爾夫教育的方法理念，灌輸中國文化精髓，生動演繹民族音樂，傳承民族精神。

二是切實增強因人而異的施教能力。奧爾夫教學法對不同授課對象有著不同的教學要求，對不同類別學生使用不同的手段方法。兒童音樂工作者必須堅持有教無類、注重因材施教。一方面，要科學分析不同類型兒童的理解認知度、學習興奮點、音樂天賦性，采取分小組、分類別、分課程的方式，對癥下藥，精準施教；另一方面，要善于捕捉特殊兒童的個體差異，按照“一把鑰匙開一把鎖”的方法思路，讓情感走得近而又進、互動跟得緊而又緊、教育貼得實而又實，在潛移默化、潤物無聲中，不斷提升教育的質量和效益。

三是切實增強探索進取的創新能力。奧爾夫音樂教育體系的最大特色是沒有放之四海而皆準的系統教材，每個兒童音樂教育工作者都可以通過自身挖掘發展出一套最佳的教育方法。學習借鑒奧爾夫教育法，絕不能機械模仿、生搬硬套。要善于在教育實踐過程中，勇闖無人區、放飛想象力，大膽假設、小心求證，主動進行創新創造。要充分吸收別人的經驗，最終形成自己獨特的教育模式，以科學方法推動兒童音樂教育邁上新臺階。