現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院藥物分析專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考

摘要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能很好地打通教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐。近年來(lái)，現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的藥物分析專業(yè)積極開(kāi)展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，為地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的藥物分析應(yīng)用人才。文章針對(duì)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的藥物分析專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行討論，從建設(shè)思路、培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述專業(yè)建設(shè)實(shí)踐過(guò)程與成效，希望對(duì)兄弟院校藥物分析專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：藥物分析；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；專業(yè)建設(shè)；應(yīng)用型人才

一、概述

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校、地方本科院校在優(yōu)化升級(jí)和轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的一種新型辦學(xué)組織，它通過(guò)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的深度交融與鏈接，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。［1］教育部等聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號(hào)）和《關(guān)于開(kāi)展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作的通知》（教高廳函〔2023〕5號(hào)）的要求以國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，開(kāi)展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作。［2］生物醫(yī)藥是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，江蘇省是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省。近年來(lái)，連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)，享有“中國(guó)醫(yī)藥看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”的美譽(yù)。近期，連云港市正在建設(shè)“中華藥港”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，又引進(jìn)和培育了一大批生物醫(yī)藥企業(yè)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須大批應(yīng)用型藥物分析人才。我校藥學(xué)院以連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須為牽引，瞄準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置了藥物分子專業(yè)。我校在服務(wù)地方生物醫(yī)藥企業(yè)的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合，聯(lián)合連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)政府和醫(yī)藥等企業(yè)積極創(chuàng)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院并入選2021年江蘇省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。藥物分析專業(yè)作為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一個(gè)專業(yè)，近年來(lái)不斷探索如何依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥藥物分析人才，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的藥物分析人才。本文從專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐能力培養(yǎng)、一流課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，為兄弟院校的藥物分析專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

二、現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院藥物分析專業(yè)的建設(shè)思路

為了滿足地方醫(yī)藥企業(yè)對(duì)藥物分析人才的需求，我校設(shè)立了藥物分析專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，特別是作為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院以后，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)還存在培養(yǎng)方案不夠完善，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力不強(qiáng)，應(yīng)用型師資隊(duì)伍不足等問(wèn)題。為了培養(yǎng)一流的藥物分析人才，服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，我校藥物分析專業(yè)在進(jìn)行了廣泛調(diào)研、深入分析和專題論證的基礎(chǔ)上，以“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、明確標(biāo)準(zhǔn)、拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出個(gè)性”為指引，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，培養(yǎng)一流應(yīng)用藥物分析人才。繼續(xù)深化實(shí)施“四平臺(tái)、五聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式，依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。“四平臺(tái)、五聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，服務(wù)學(xué)生、企業(yè)兩個(gè)主體，協(xié)同學(xué)校、地方政府、醫(yī)藥企業(yè)三方資源，構(gòu)建理論教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、科研創(chuàng)新平臺(tái)、工程應(yīng)用平臺(tái)四大平臺(tái)，實(shí)施聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、聯(lián)合選配教師、聯(lián)合講授課程、聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、聯(lián)合評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量五個(gè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、理論與實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用與創(chuàng)新、學(xué)生與企業(yè)、校內(nèi)平臺(tái)與校外基地、校園文化與企業(yè)文化六個(gè)深度融合。該人才培養(yǎng)模式是在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展起來(lái)的，取得了良好的育人效果，榮獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。近年來(lái)，結(jié)合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，藥物分析專業(yè)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、深入開(kāi)展產(chǎn)教融合課程建設(shè)、打造一流應(yīng)用型師資隊(duì)伍，探索出行之有效的應(yīng)用型藥物分析人才培養(yǎng)模式，為地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了智力支撐。

三、現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院藥物分析專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)總要求、開(kāi)展教學(xué)教育活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，是一所學(xué)校的教育思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，也是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格具有導(dǎo)向作用。［3］本專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，按照原有的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求吻合度不高，創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)。為解決人才培養(yǎng)結(jié)果與需求錯(cuò)位的問(wèn)題，藥物分析專業(yè)聯(lián)合醫(yī)藥企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)要求，制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。探索創(chuàng)新企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、高校育人主體、學(xué)生主動(dòng)參與的“三方合力”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)調(diào)研厘清企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科生的能力需求。由企業(yè)需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求決定課程體系。新修訂的人才培養(yǎng)方案凸顯學(xué)科專業(yè)特色，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，緊跟地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。遵循OBE人才培養(yǎng)理念，綜合確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)人才主要從事領(lǐng)域，并以人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱領(lǐng)，確定學(xué)生畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系。適度加大專業(yè)核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)比例，適量提高專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)做到“基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)”。專業(yè)堅(jiān)持開(kāi)放協(xié)同培養(yǎng)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極吸納社會(huì)與行業(yè)資源開(kāi)發(fā)校企合作課程、校企合編教材，共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地等，集聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，協(xié)同人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案由“二階段+四平臺(tái)+八模塊”組成。分為通識(shí)教育階段和專業(yè)教育兩個(gè)階段，含公共基礎(chǔ)平臺(tái)、素質(zhì)拓展、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)能力四個(gè)平臺(tái)，細(xì)分為公共基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、素質(zhì)拓展實(shí)踐模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練模塊八個(gè)模塊。在新版培養(yǎng)方案中大幅提高了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的35.3%；共開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程17門，含有綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程14門，占比82.4%。隨著實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的增加，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力有了很大提高。

（二）實(shí)施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

專業(yè)依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“教學(xué)—平臺(tái)—實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽”多層次立體式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，從提高專業(yè)建設(shè)、教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力等多個(gè)方面推動(dòng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，專業(yè)重視開(kāi)展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院基于“協(xié)同創(chuàng)新、開(kāi)放共享”的建設(shè)理念，與企業(yè)共建校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地13個(gè)，與4家企業(yè)共建江蘇省研究生工作站，2個(gè)江蘇省高價(jià)值專利培育示范中心。專業(yè)積極參與平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。專業(yè)不斷加強(qiáng)藥物分析專業(yè)核心技術(shù)和技能訓(xùn)練，依托生產(chǎn)車間、工程中心等實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生完成的各類實(shí)驗(yàn)、藥物分析專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、藥物分析專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，累計(jì)超過(guò)40周。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)與地方生物醫(yī)藥企業(yè)開(kāi)展“3+1”人才培養(yǎng)、“卓工計(jì)劃”等人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在醫(yī)藥企業(yè)的藥物分析相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)度不斷提高。此外，學(xué)生依托創(chuàng)新平臺(tái)積極參與教師的科研課題，參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提高了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。近年來(lái)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽水平、發(fā)表論文數(shù)量和申請(qǐng)專利數(shù)量都有所提高。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合課程建設(shè)，創(chuàng)建一流應(yīng)用型課程

專業(yè)人才培養(yǎng)體系中課程建設(shè)是關(guān)鍵［4］。產(chǎn)教融合的課程體系構(gòu)建和實(shí)施，能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)和企業(yè)崗位需求搭建橋梁，確保培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才能夠更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生的就業(yè)率得到顯著提升，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可［5］。藥物分析專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。以“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、明確標(biāo)準(zhǔn)、拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出個(gè)性”為指引，修訂課程目標(biāo)、更新課程內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)畢業(yè)論文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程模塊化、案例化和項(xiàng)目化。加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，與企業(yè)合作編寫教材和案例，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“課程負(fù)責(zé)人+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”制度，由學(xué)校教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，企業(yè)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加教學(xué)工作。課程負(fù)責(zé)人與企業(yè)教師定期開(kāi)展教學(xué)研究與改革活動(dòng)，探討產(chǎn)教融合課程的建設(shè)。企業(yè)兼職教師和學(xué)校教師共同制定教案，共同授課，共同進(jìn)行教學(xué)成果考核。學(xué)院和學(xué)校設(shè)立的教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)企業(yè)教師的授課情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并對(duì)授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)幾年的課程建設(shè)，本專業(yè)目前有“藥物分析”“藥劑學(xué)”“藥品質(zhì)量管理工程”“生化藥物制備技術(shù)”“天然藥物化學(xué)”等13門產(chǎn)教融合課程，其中“藥物分析”課程榮獲江蘇省產(chǎn)教融合課程。出版《藥物分析教學(xué)研究》《天然藥物化學(xué)》《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材和教研專著，其中《天然藥物化學(xué)》入選江蘇省重點(diǎn)教材。在建設(shè)產(chǎn)教融合課程建設(shè)的同時(shí)不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，重視課程的過(guò)程性考核，積極打造一流金課。“藥物分析”課程被評(píng)為江蘇省一流課程。產(chǎn)教融合課程體系的建立把應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的好評(píng)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升“雙師型”教師比例

教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型藥物分析人才，教師要具備良好的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能實(shí)操能力。因此，專業(yè)建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。［6］“雙師雙能型”教師的應(yīng)具有雙向跨界的能力，即同時(shí)具備豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平。他們既熟悉高校的教育教學(xué)規(guī)律，又精通行業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用［7］。藥物分析專業(yè)以生物醫(yī)藥學(xué)院為依托，不斷加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)［8］。一方面，選派本專業(yè)的專任教師到行業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉、提升工程實(shí)踐能力和解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，選聘行業(yè)協(xié)會(huì)、各類企業(yè)及科研院所的專家擔(dān)任兼職教師。藥物分析專業(yè)在兼職導(dǎo)師的遴選過(guò)程中重視教師的專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐能力，將兼職教師納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，及時(shí)掌握兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)完成情況等，并將考核結(jié)果作為聘用的重要依據(jù)。學(xué)院專任教師與企業(yè)兼職教師定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，就人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求和科技研發(fā)進(jìn)行深入交流，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)多年的努力，專業(yè)建設(shè)了一支具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、突出的工程創(chuàng)新能力、顯著的服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。專業(yè)選派6位教師通過(guò)“科技副總”等形式赴企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，聘請(qǐng)了11名醫(yī)藥企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員作為兼職導(dǎo)師；所選兼職導(dǎo)師都具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，其中1人入選江蘇省產(chǎn)業(yè)教授。目前，藥物分析專業(yè)師資隊(duì)伍中“雙師雙能型”教師占比80%以上。“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)不但提高了師資隊(duì)伍的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高了教師的教學(xué)水平，而且促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作交流。近年來(lái)，教師和企業(yè)的科研交流逐漸增多，橫向項(xiàng)目數(shù)目也逐漸增多。橫向課題研究提高了高校教師的應(yīng)用能力和科研水平，通過(guò)科研反哺教學(xué)又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平。應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型藥物分析人才提供了保障，為地方醫(yī)藥企業(yè)提供了人力支撐。

結(jié)語(yǔ)

為滿足地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型藥物分析專業(yè)的人才需求。我校藥物分析專業(yè)依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)在培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面已經(jīng)取得一定的建設(shè)成效，培養(yǎng)了一批應(yīng)用型藥物分析人才，受到用人單位的好評(píng)。今后，本專業(yè)將繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)更適合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，助力地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究重點(diǎn)課題“生物醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實(shí)踐——以江蘇海洋大學(xué)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”（2021JSJG148）；江蘇海洋大學(xué)課程思政精品示范課程（2022年立項(xiàng)）

作者簡(jiǎn)介：史大華（1977—），男，山東濟(jì)寧魚(yú)臺(tái)縣人，博士，教授，江蘇海洋大學(xué)藥學(xué)院，教師，主要從事藥物化學(xué)方向的教學(xué)與研究。