借助故事開展高中歷史教學的思考

在高中歷史教學中應用歷史故事，能夠豐富歷史教學資源，激發學生學習熱情，引起學生對歷史的思考，加深學生對史實的把握。在“諸侯紛爭與變法運動”教學中，教師運用歷史故事來引導學生尋找問題、思考問題、解決問題，帶給學生生動的歷史學習體驗，取得良好的課堂教學效果。

一、聆聽歷史故事，引起探索興趣

興趣是影響學生學習動機的關鍵因素，在歷史教學中，借助故事來引起學生對歷史知識的探索興趣，能夠充分釋放學生的思維潛能，促進學生對知識的深入思考，為學生展開深入探究奠定基礎。

在“諸侯紛爭與變法運動”教學中，基于新課程標準提出的要求，教師應當達成以下目標：學生可以借助歷史的學習理解統一的必然性。在目標達成中，經濟發展、政治變動、百家爭鳴則是學生達成目標的三個具體途徑。在教學過程中，如果只讓學生將百家爭鳴這一歷史事件看作是社會變革在意識形態上的反映，則容易導致學生產生片面的認識，教師需要引導學生從“歷史的演變”這一角度來看待戰國時期的經濟發展、政治變動、思想變動。因此，教師可以將視角放大到整個中國古代史的發展演變來進行分析，讓學生可以從“分裂與統一”這個大概念的角度來展開對“諸侯紛爭與變法運動”的探索，讓學生將政治、經濟、文化等因素整合在一起，實現學生對時空觀念、歷史解釋等素養的培養。

故事一：周朝的歷史可以以周平王東遷洛邑作為分界點，將周朝劃分成西周和東周。……